Proyecto educativo infantil

Educación infantil. Pedagogía. Educación. Metodología. Actividades. Evaluación. Plantas. Flores. Árboles. Niños

  • Enviado por: Sauron
  • Idioma: castellano
  • País: España España
  • 16 páginas

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LAS PLANTAS Y LAS FLORES.

1-. IDENTIFICACIÓN.

  • Eje organizador: “LAS PLANTAS Y LAS FLORES”

  • Etapa: EDUCACIÓN INFANTIL

  • Ciclo: 2º

  • Niveles: 3 - 4 - 5 años.

  • Unidad Didáctica GLOBALIZADORA.

* ÁREAS

  • IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL

  • Bloques: I - II - III - IV

  • MEDIO FÍSICO Y SOCIAL

  • Bloques: I - II - III - IV

  • COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

  • Bloques: I - II - III - IV - V - VI

  • RELIGIÓN CATÓLICA

  • Bloques: I - II - III - IV - V - VI

    • Temporalización: Dos ó tres semanas.

    2-. JUSTIFICACIÓN.

    La Naturaleza ofrece numerosas ocasiones de “descubrimientos” sorprendentes para los niños y las niñas: las plantas, las flores, los frutos.... y muchas tantas cosas que los niños/as descubren, miran y admiran.

    Las observaciones son de gran importancia. Bien empleadas y bien realizadas, hacen descubrir y experimentar la belleza de la Naturaleza.

    Los temas de la Naturaleza, de la luz, del agua, de la vida, se repiten a lo largo del año y en diversas ocasiones.

    El tema de la Primavera es muy propicio para el descubrimiento de LAS PLANTAS Y LAS FLORES, es un momento privilegiado para que los niños/as descubran la belleza, la utilidad y la alegría de vivir en consonancia con su vitalidad y deseo de crecer.

    Así pues, las actividades de clase y de los talleres, la observación de los árboles en el patio, el cuidado de las plantas, la colocación de algunas semillas, las salidas al parque y a la granja, son ocasiones para poner a los niños/as en contacto directo con las PLANTAS Y FLORES, con la tierra, con el agua, con los animales, con la VIDA...

    • OBJETIVOS DIDÁCTICOS

  • 1. Adquirir unos niveles de coordinación de su propio cuerpo en actividades relativas a las PLANTAS y a las FLORES.

  • 2. Conseguir una autonomía en las salidas al campo, al jardín, a la granja, al parque.

  • 3. Adquirir una actitud de colaboración y cuidado en los trabajos que se realizan en el patio, en la huerta, en el jardín, en el campo....

  • 4.Tomar conciencia de la necesidad de las PLANTAS y de las

  • FLORES para la salud, para la vida de las personas.

  • 5. Descubrir las PLANTAS, las FLORES, la vida la belleza.

  • 6. Experimentar la alegría en la manipulación de estas cosas

  • naturales: hojas, hierba, flores...

    B- 7. Manifestar interés por cuidar y respetar las PLANTAS y las

    FLORES y para la conservación del MEDIO natural.

    B- 8. Desarrollar el sentido de la responsabilidad, según su edad

    en el cuidado de la naturaleza, del paisaje.

    B- 9. Conseguir, a su medida, un verdadero sentido “ecologista”.

  • 10. Expresar cómo se han realizado las tareas en el campo, en

  • la granja, en el jardín.

  • 11. Expresar cómo han ayudado a los compañeros/as.

    • C- 12. Narrar cuentos sencillos relativos a las FLORES, a los

    árboles al jardín.

    C- 13. Recitar algunas poesías, algunos sencillos salmos.

    C- 14. Cantar algunas canciones.

    C- 15. Describir el paisaje verde y el paisaje seco. (los árboles, las

    plantas, algunas ramas).

  • 16. Descubrir la vida, la belleza, la gratuidad, según el sentido

  • cristiano.

    D- 17. Integrar en el comportamiento algunos valores como la

    bondad, la atención, el cariño, la gratitud.

    D- 18.Adquirir actitudes de admiración, de contemplación, de

    alabanza, de acción de gracias.

    D- 19. Descubrir que la conservación del medio natural estamos

    colaborando con Dios.

    D- 20. Despertar una actitud filial hacia DIOS PADRE.

    D- 21. Asociar, intuitivamente, la alegría pascual con el renacer de

    la Primavera, de las plantas y de las flores.

    EJES TRANSVERSALES.

    * E. para la Salud.

    * E. Ambiental.

    * E. Moral y Cívica.

    CONTENIDOS.

    BLOQUES

    O.

    D.

    A. IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL.

    CONCEPTOS

    PROCEDIMIENTOS

    ACTITUDES

    I. EL

    CUERPO Y

    LA PROPIA

    IMAGEN.

    4.

    5.

    2. Los sentidos y sus funciones.

    3. Los propios senti-

    mientos y emociones y de los demás.

    2. Utilización de los sentidos en la exploración del cuerpo y de la realidad exterior del ambiente.

    5. Manifestación y regulación progresiva de los sentimientos emociones, vivencias,....

    2. Confianza en las posibili-

    dades propias para realizar aquellas tareas y conductas que estén al alcance del niño/a.

    3. Valoración y actitud positi-

    va ante las demostraciones de afecto de los adultos y de los demás niños/as.

    II. JUEGO

    Y

    MOVI-

    MIENTO.

    5.

    6.

    1. Posturas del cuerpo y movimientos en el espacio y en el tiempo.

    2. Nociones básicas de orientación en el espacio y en el tiempo.

    1. Explicación de las posibilidades y limitaciones motrices del propio cuerpo en la clase, en el patio, en el parque, en la granja.

    2. Control activo y adaptación del tono y postura a los objetos de la clase y de los del ambiente.

  • Confianza en las propias posibilidades de acción.

  • 6. Actitud de ayuda y colaboración con los compañeros/as.

    III. LA ACTIVIDAD

    Y LA VIDA

    COTIDIANA.

    10.

    2. Normas elementales de relación y de convivencia.

    3. Coordinación, colaboración y ayuda con los iguales y con los adultos, pidiendo con confianza la ayuda necesaria en el momento adecuado.

    5. Actitud positiva hacia la regularidad de las experien-

    cias de la vida cotidiana.

  • EL

  • CUIDADO DE UNO

    MISMO.

    10.

    2. El cuidado del ENTORNO

    y el bienestar personal.

  • Colaboración y contribu-

  • ción al mantenimiento de la limpieza del ENTORNO en el que se desenvuelven las actividades cotidianas.

    2. Aceptación de las normas de comportamiento estableci-

    das durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene.

    BLOQUES

    O.

    D.

    B. MEDIO FÍSICO Y SOCIAL.

    CONCEPTOS

    PROCEDIMIENTOS

    ACTITUDES

    I. LOS PRIMEROS GRUPOS SOCIALES.

    7.

    1.Los miembros del colegio.

    Funciones y ocupaciones.

    7. Relación responsable de tareas o cargos sencillos.

    1. Interés por participar en la vida escolar y por asumir pequeñas responsabilidades y cumplirlas, con actitudes de afecto, iniciativa, disponibi-

    lidad y colaboración.

    II. LA

    VIDA

    EN

    SOCIEDAD.

    4.

    1. El ENTORNO más próximo.

    2. Contribución a la consecu-

    ción y mantenimiento de

    ambientes limpios, saluda-

    bles y no contaminados.

    1. Respeto y cuidado por los elementos del ENTORNO y valoración de su importancia para la vida humana.

  • Interés por conocer las

  • características del propio

    ENTORNO.

  • LOS

  • OBJETOS.

    6.

    1. Diferentes tipos de objetos, naturales y elaborados, presentes en el ENTORNO.

    1. Exploración de objetos a través de los sentidos y acciones como coger, dejar caer, cortar, poner, sembrar...

    5. Identificación de las sensaciones que producen y las emociones que se experi-

    mentan.

    1. Actividades positivas y valoración del uso adecuado de los objetos: plantas y flores....

    3. Curiosidad ante las plantas y las flores e interés por su exploración.

    IV. ANIMALES Y

    PLANTAS.

    4.

    1. Los seres vivos: animales y plantas del propio ENTORNO.

    3. Relaciones entre los animales, las plantas y las personas.

    4. Observación directa del ciclo vital de alguna planta y establecimiento de relaciones con el paso del tiempo.

    6. Observaciones de los diferentes tipos de relaciones que existen entre los animales, las plantas y las personas.

    5. Gusto por las actividades al aire libre y en la naturaleza.

    1. Valoración de la necesidad de una relación equilibrada entre los animales, las plantas y las personas.

    BLOQUES

    O.

    D.

    C. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

    CONCEPTOS

    PROCEDIMIENTOS

    ACTITUDES

  • EL

  • LENGUAJE

    ORAL.

    1.

    1. El lenguaje oral y las necesidades de comunicación y de expresión.

    3. Textos orales de tradición cultural. (Canciones, dichos populares, cuentos, poesías, refranes.....).

    1. Comprensión de las intenciones comunicativas de las profesoras y de los otros niños y niñas en situaciones de juego y de trabajo en el patio, en el parque, en la granja.

    3. Comprensión y reproducción correcta de algunos textos de tradición cultural.

    1. Reconocimiento y valoración del lenguaje oral como instrumento para comunicar los sentimientos, ideas e intereses.

    6. Atención e interés hacia los textos de tradición cultural.

    II. APROXI-

    MACIÓN AL

    LENGUAJE

    ESCRITO.

    4.

    1. La lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute.

    1. Interpretación de imágenes que acompañan a textos escritos estableciendo relaciones entre ambos.

    1. Valoración de la utilidad del lenguaje escrito como medio de comunicación, informa-

    ción y disfrute.

    2. Aprecio y gusto por las imágenes, símbolos y signos.

    III. EXPREXIÓN

    PLÁSTICA.

    5.

    2. Diversidad de obras plásticas que es posible producir a partir de datos que proporciona el ENTORNO.

    (Plantas, flores y animales).

    1. Producción plástica más elaborada para expresar y representar vivencias, deseos y emociones, objetos o aspectos del ENTORNO: patio, parque, jardín, granja.

    1. Disfrute con las elaboraciones plásticas propias y con las de los demás niños y niñas.

    3. Respeto hacia las elaboraciones plásticas de los demás.

    IV.

    EXPRESIÓN

    MUSICAL.

    7.

    1. Las propiedades sonoras del cuerpo, de instrumentos musicales.

    2. Canciones infantiles y danzas populares.

    4. Exploración de las propiedades sonoras del propio cuerpo, útiles sonoros e instrumentos musicales.

    2. Interpretación de canciones sencillas.

    1. Disfrute con el canto, la danza, y la interpreta-

    ción musical y utilizados como medio de expresión y comunicación.

    2. Actitud de escucha.

    V.

    EXPRESIÓN

    CORPORAL.

    7.

    1. Las propiedades expresivas del propio cuerpo para expre-

    sar y comunicar sentimientos, emociones y necesidades.

    4. Imitación y representa-

    ción de situaciones, persona-

    jes e historias sencillas reales y evocadas, individualmente y en pequeños grupos. Juego

    simbólico.

    2. Interés e iniciativa para participar en representa-

    ciones (juego simbólico y dramático).

    VI. RELACIONES,

    MEDIDA.

    10.

    1. Propiedades y relaciones de objetos y colecciones.

    1. Seriación de plantas, ramos de flores, atendiendo a una o varias cualidades.

    1. Gusto por la exploración de la tierra, semillas, plantas y flores.

    LAS PLANTAS Y LAS FLORES.

    Contenidos referidos a ACTITUDES Y VALORES.

    * Actitud de admiración y de gozo ante la vida, ante el sentido gratuito de las cosas y ante la belleza que nos rodea.

    * Actitud de alegría en la manipulación de las cosas naturales (hierba,

    hojas, flores,....).

    * Curiosidad, respeto y cuidado hacia las plantas y las flores como

    primeras actitudes para la conservación del medio natural.

    * Actitud filial hacia Dios Padre.

    * Vivencia de algunos valores afectivos: cariño, amor, atención, gratitud.

    * Valoración de la importancia de las plantas y de las flores para la vida

    de las personas.

    * Iniciativa en la asunción de pequeñas responsabilidades y encargos relacionados con el cuidado de las plantas del Colegio.

    BLOQUES

    O.

    D.

    D. RELIGIÓN CATÓLICA.

    CONCEPTOS

    PROCEDIMIENTOS

    ACTITUDES

    I. EL CUERPO

    HUMANO

    CREACIÓN

    DE DIOS.

    1.

    1. Dios es el Creador de todas las cosas, también del cuerpo humano.

    1. Utilización de los sentidos en el aprendizaje del canto religioso.

    1. Sentimientos religiosos de alabanza, confianza y acción de gracias.

    II. EXPRESIÓN

    DEL HECHO

    CRISTIANO.

    4.

    2. Las danzas, los juegos de contacto, los juegos de silencio, los corros...

    2. Iniciación al sentido religioso de ciertas danzas y ritmos que se emplean en fiestas populares cristianas.

    2. Confianza en las propias aptitudes para el ejercicio físico y de ayuda a los que pueden menos.

    III. SENTIDO

    CRISTIANO DE LA

    ACTIVIDAD

    DIARIA.

    9.

    3. Las actividades diarias como medio para construir o destruir las relaciones con los demás según el plan de Dios.

    3. Iniciación a la conciencia moral comparando las acciones constructivas con las destructivas correspon-

    dientes a su edad.

    3. Actitud de respeto hacia los demás. (profesores/as, compañeros/as, padres, madres, y otras personas...).

    Actitud de cuidado ante las plantas, las flores y los animales.

    IV. LA SALUD COMO

    EXPERIENCIA

    Y REGALO

    DE DIOS.

    9.

    4. La salud como regalo de Dios al hombre.

    4. Cuidado de la salud en contacto con el ENTORNO y el bienestar que se aprecia al aire libre.

    4. Actitud de alabanza y de acción de acción de gracias por la salud.

    V. EXPRESIÓN

    CRISTIANA DE LAS

    RELACIONES

    SOCIALES.

    9.

    5. El Colegio, lugar de convivencia y de relación con los demás.

    5. Regulación de los com-

    portamientos del niño/a en relación con diversas personas.

    (Profesores/as, compañeros

    /as, padres, madres y otros..).

    5. Disposición a colaborar en los trabajos del Colegio, del patio....

    VI. OBJETOS

    DE SIGNIFICADO

    Y USO

    RELIGIOSO.

    4.

    6. Función de los símbolos religiosos.

    6. Habilidad en la constru-

    cción de objetos y motivos religiosos (jarros, cruces de flores...) con materiales diversos.

    6. Participación en los trabajos artísticos (dibujos, figuras de plastilina, recortes) para obsequiar a los demás.

    VII. ANIMALES Y

    PLANTAS

    CREACIÓN DE DIOS.

    1.

    7. Los seres vivos criaturas de Dios mediante la colabo-

    ración de otros seres vivos.

    7. Servicios que prestan las plantas y los animales que Dios pone a disposición del hombre.

    7. Belleza de las plantas y de los animales, regalo del Creador al hombre.

    7. Percepción sobre el dato evangélico de cómo cuida Dios de los pájaros, de las flores del campo...

    7. Colaboración en el cuida-

    do de alguna planta para ob-

    servar sus reacciones y admirar la obra creadora y conservadora de Dios.

    7. Destreza para representar o mimar el crecimiento o comportamientos de animales y plantas.

    7. Gratitud a Dios y admira-

    ción por la creación con la variedad de animales y plantas.

    7. Respeto y atención a los animales, plantas y flores.

    7. Colaboración en la tarea de mantener hermoso el mundo que Dios nos ha dado, empezando por nuestro ENTORNO.

    ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.

    · La primavera nos trae VIDA y GOZO. Es importante que los

    profesores/as, a través de esos múltiples descubrimientos y

    observaciones, pongamos de relieve la victoria de la primavera sobre

    el invierno, de la VIDA NUEVA sobre la muerte aparente de la

    naturaleza.

    Los niños/as deben fijarse en el sol que ilumina, calienta y alegra;

    en las flores que pueden descubrir en el parque, en los árboles que

    florecen y brotan, en los animales, en la vuelta de los pájaros, la

    construcción de sus nidos...

    Así, de una manera sencilla, se prepara a los niños/as progresiva e

    intuitivamente, a través de la PRIMAVERA, a la ALEGRÍA y a la

    VIDA del MISTERIO PASCUAL.

    · Las experiencias de los niños/as constituyen uno de los aspectos

    centrales de esta Unidad Didáctica.

    Las experiencias básicas de los niños/as de E.I. son las siguientes:

    · Corporales.

    · Sociales.

    · En torno a la Naturaleza:

    • El aire, la brisa, el viento.

    • El vuelo de los pájaros, la vuelta de los animales.

    • La lluvia, el cielo azul, las nubes.

    • El arco iris.

    • El agua, la montaña, la llanura, el paisaje.

    • El calor y el frío.

    • La noche y el día .

    • El sol, la luna y las estrellas.

    - LAS PLANTAS, LAS FLORES, el parque, el jardín.

    - La hierba, el prado.

    · Religiosas, cristianas.

    ACTIVIDADES.

    1-. De conocimientos previos, de motivación.

    · Conversación con los niños/as.

    ¿ Qué habéis visto en el patio?

    ¿ Cómo está el almendro? ¿ Qué le ha pasado?

    ¿ Cómo están los otros árboles?

    ¿ Por qué salen las hojas y las flores?....

    ¿ Qué les pasa a las plantas?

    ¿ Qué es la PRIMAVERA?

    · Narración de un cuento.

    “La visita de la Primavera”.

    · Observación de imágenes y posters.

    2-. Actividades de desarrollo.

    · Aprendemos algunas poesías de la PRIMAVERA.

    · Dramatizamos escenas relativas a las flores...

    · Cantamos canciones de la Primavera.

    · Contamos algún cuento de los árboles, de las flores...

    “ El árbol que no tenía hojas ”.

    Experiencias.

    Ambientación de la clase, del “rincón” religioso.

    · Ponemos unas flores naturales en el jarrón. (Silvestres

    o de jardín).

    · Macetas con flores. (Geranios, begonias...).

    · Colocamos fotografías de plantas y flores y pinturas de

    los niños/as en un mural.

    DIÁLOGO - REFLEXIÓN.

    · Con los sentidos, en este caso los ojos, relacionamos

    las flores con su color correspondiente:

    CLAVEL - rojo, blanco, rosa.

    CALA - blanco y amarillo.

    LILA - morado y blanco.

    GERANIO - rojo, blanco, rosa.

    GLADIOLOS - anaranjado.

    ROSAS - rosa, rojo, amarilla.

    FLOR DE TE - amarillo.

    FLORES SILVESTRES:

    MARGARITA - blanco y amarillo.

    MALVA - morado.

    CAMPANILLAS - amarillo.

    ESTRELLITAS - blanco.

    · Aprendemos una poesía.

    Cerezo, Almendro,

    ¿ en dónde guardas ¿cambias tus FLORES

    la FLOR del beso? por rododendros?

    Abedul, Castaño,

    ¿ cuándo te vistes ¿ cuántos plumeros

    de cielo azul? rizas al año?

    Manzano, Ciruelo,

    ¿Cuántas ramicas ¿ qué golondrinas

    tiene tu mano? cantas al vuelo?

    Ciprés, Peral,

    ¿ cuándo es más larga echa la cuenta

    tu sombra al mes? por si sale mal.

    Toronjil,

    ¿ cuentas las pipas

    en el abril?

    · Aprendemos algunas adivinanzas.

    En casa de barro,

    con puertas de tierra,

    no creceré nada

    si nadie me riega.

    ( El tiesto ).

    Soy una flor del campo

    blanca y amarilla.

    Si me has tomado con agua

    la respuesta es muy sencilla.

    ( La manzanilla ).

    · Aprendemos algunos trabalenguas.

    En un rosal

    había tres rosas.

    Flor con flor,

    rosa con rosa,

    la más florida

    y hermosa

    que usted escoga.

    Este chino toma té,

    este negrito café,

    el indio toma mate

    y yo tomo chocolate.

    PLÁSTICA.

    · Coloreamos una flor.

    · Coloreamos una maceta con flores.

    · Pintamos la ALEGRIA de la PRIMAVERA.

    MUSICAL.

    ACCIÓN DE GRACIAS.

    “ Gracias por el campo en flor,

    gracias por el cielo azul,

    gracias por la luz del sol,

    gracias sean dadas a Dios ”.

    EN MAYO Y EN ABRIL.

    En mayo y en abril

    yo riego mi jardín

    cantando la canción

    del “ clan, clin,

    clan, clin, clon ”.

    Lo que hago con amor

    agrada al Señor.

    Regar con ilusión

    también es oración.

    También es oración

    el “ clan, clin,

    clan, clin, clon ”.

    3-. Actividades de consolidación, ampliación y refuerzo.

    · Modelamos con plastilina de colores un árbol, una

    maceta y varias flores.

    · Realizamos los trabajos de PLÁSTICA utilizando

    diferentes técnicas: pinturas de cera, “temperas”,

    picado, recorte y pegado. Collage.

    · Aprendemos alguna poesía de las PLANTAS y las

    FLORES.

    · Aprendemos y cantamos varias canciones de la

    PRIMAVERA.

    · Decimos nombres de varios árboles y de varias flores.

    EVALUACIÓN.

    • Por parte del profesor/a.

    · Observación de las actividades en el proceso y al final.

    · Observación de las actitudes humano-cristianas de los niños/as, relativas a las PLANTAS y a las FLORES.

    · Observación del grado de autonomía adquirida por los niños/as.

    · Observación del nivel de creatividad de los niños y de las niñas.

    • Por parte de los niños/as.

    · Los niños/as dicen lo que han visto en el patio, en el parque, en el jardín, en la calle en estos días de la PRIMAVERA.

    · Los niños/as dicen cómo están las plantas en el invierno y cómo están en la primavera. Se compara una rama seca con otra verde, con brotes.

    · Los niños/as dicen las flores del árbol que tiene las flores más pronto.

    · Los niños/as dicen quien ha creado las PLANTAS y las FLORES.

    · Recitan una poesía de la PRIMAVERA.

    · Cantan una canción de las PLANTAS y de las FLORES.

    · Recuerdan el cuento de “ La visita de la Primavera ”.