Programación en la escuela infantil

Educación niños. Programa educativo. Metodología

  • Enviado por: Luz Novellón
  • Idioma: castellano
  • País: España España
  • 5 páginas

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TEMA 3

LA PROGRAMACIÓN EN LA ESCUELA INFANTIL

OBJETIVOS, CONTENIDOS Y METODOLOGÍA ADECUADA PARA LOS NIÑOS/AS DE CERO A TRES AÑOS

ESQUEMA RESUMEN

0. INTRODUCCIÓN

Función educativa centro - complementaria de la familia, compensadora de las limitaciones en la estimulación.

Un ambiente que proporcione seguridad y afecto - individualidad.

Adquisición de instrumentos par incidir en su entorno.

Necesidades básicas cubiertas - poder expresar necesidades - autonomía.

1. LA PROGRAMACIÓN EN EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

Compleja - diversidad de problemas que presenta la evolución psicomática en esta etapa.

De Gemani: Esta dificultad en la programación se dativa de que la mente infantil no sigue un proceso ordenado, una programación demasiado rígida y formal pierde la adecuación al nivel de maduración del niño/a y también el placer de lo espontáneo, propio de su dinámica mental”

Condiciones programación:

  • Flexible

  • Previsión (a priori)

  • Operatividad (instrumento)

  • Objetividad (claridad)

  • Realismo: (conocimiento contexto)

  • Aspectos:

  • Diagnóstico (contexto y alumnos)

  • Sesiones

  • Contenidos (por áreas)

  • Objetivos

  • Estrategias didácticas

  • Materiales y recursos

  • Actividades y experiencias (distribución temporal)

  • Criterios de evaluación

  • Actividades complementarias

  • 2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y METODOLOGÍA ADECUADA PARA NIÑOS/AS DE 0 A 3 AÑOS.

    2.1. Objetivos

    La concepción constructivista del aprendizaje y el enfoque sistémico configuran un marco general de referencia para la elaboración y tipificación de los objetivos.

    Distribución por ámbitos de conocimiento:

    2.1.1. En relación a la identidad y autonomía personal:

    • Alcanzar buena coordinación motora - buen control corporal - desarrollo autónomo.

    • Identificar y manifestar necesidades asociadas a s su bienestar - ir satisfaciéndolas.

    • Sentirse perteneciente a su grupo.

    • Adquirir hábitos asociados a rutinas y colaborar activamente.

    2.1.2. En relación al descubrimiento del medio físico y social:

    • Adaptarse a las normas - vida en grupo.

    • Fomentar actitudes de cuidado de materia - hábitos de orden - compartir.

    • Observar animales y plantas - cuidado y conservación.

    • Explorar entornos próximos.

    2.1.3. En relación al ámbito de representación y comunicación:

    • Comprender y utilizar el lenguaje oral.

    • Comprender y utilizar otras formas de expresión.

    • Posibilitar expresión de sentimientos.

    2.2. Contenidos

    Objetos de enseñanza - aprendizaje, útiles y necesarios para el desarrollo integral de las capacidades. Tienen dos dimensiones:

    • Lo que la sociedad define como que merece la pena atender.

    • Carácter instrumental de esos objetos en el desarrollo integral.

    Estrecha relación entre las capacidades que los objetivos pretenden desarrollar y los contenidos que se van a utilizar, éstos se convierten en medios para conseguir dichos objetivos.

    Características:

    • Carácter abierto y flexible (adaptarse a cualquier situación)

    • Son principios para organizar actividades (motivación - intereses - necesidades)

    • Se adaptan a las necesidades del alumnado.

    • Se agrupan en ámbitos de conocimiento y experiencia.

    • Se dividen en conceptos, procedimientos y actitudes.

    * En Ed. Infantil los contenidos se agrupan en tres ámbitos de conocimientos y experiencia:

    2.2.1. Ámbito de Identidad y Autonomía Personal

    *A su vez los ámbitos se agrupan en bloques

    a. El cuerpo y el movimiento

    • Posibilidades limitaciones

    • Movimiento exploratorio - orientarlo a un fin (autonomía)

    • Confianza en posibilidades

    • Actitud progresivamente autónoma

    • Control de movimientos y coordinación dinámica

    • Control - tono - postura - ritmo.

    • Situación y desplazamiento en el espacio

    • Organización espacial cambiante

    • Juego y uso de objetos

    b. Conocimiento e imagen de sí mismo

    • Diferenciación cuerpo - mundo circundante

    • Relación corporal - afectiva niño - adulto

    • Sensaciones y percepciones internas - externas

    • Conocimiento de segmentos corporales

    • Características diferenciales: observar, descubrir

    • Regulación propios sentimientos y emociones

    • Manifestación de necesidades, intereses, preferencias

    c. La salud y el cuidado de sí mismo

    • Adaptación a las rutinas de la vida diaria

    • Desarrollo de hábitos elementales de higiene

    • Relación de los espacios y las rutinas

    • Relación de espacios y hábitos de higiene

    • Autonomía y colaboración en el vestirse - desnudarse

    • Aceptación de comidas y comportamientos durante las mismas

    • Aceptación tratamientos enfermedades

    • Actitud de tranquilidad en situaciones de enfermedad o pequeños accidentes

    • Reconocimiento de situaciones peligrosas

    d. La vida en sociedad

    • Reconocimiento de adultos de referencia

    • Actitud de afecto hacia los adultos que lo cuidan

    • Aceptación pautas comportamiento y normas de convivencia

    • Interés y curiosidad por otros niños, querer estar ala lado de ellos

    • Actitud favorable y colaboradora en la resolución de conflictos

    2.2.2. Ámbito del Medio Físico y Social

    Construir basado en su experiencia un conocimiento del mundo físico, natural y social cada vez más ajustado y adecuado.

    a. Acercamiento a la naturaleza

    • Observación de la realidad inmediata

    • Colaboración cuidado animales

    • Cuidado plantas

    • Actitud positiva conservación medio

    • Manipulación materiales naturales

    b. Acercamiento a la cultura

    • Integración de pautas de comportamiento y normas

    • Concienciación de algunos servicios de la comunidad

    • Contacto con medios de comunicación y transporte

    • Vivenciación de formas sociales de tiempo (día - noche)

    • Conocimiento de tradiciones relevantes aragonesas, fiestas, costumbres, canciones,…

    • Descubrimiento de espacios familiares

    c. Los objetos y su actividad sobre ellos

    • Exploración de objetos por la acción sobre ellos

    • Reconocimiento de sensaciones agradables - desagradables

    • Producción de cambios sobre los objetos (actuando sobre ellos)

    • Identificación de objetos preferidos

    • Uso adecuado de objetos (intencionalidad)

    • Interés por explorar

    • Actitudes de orden y cuidado

    • Construcciones elementales

    2.2.3. Ámbito de Comunicación y Representación (mediador de los otros dos ámbitos)

    a. Expresión corporal

    • Lenguaje corporal

    • Expresión de sentimientos y emociones

    • Imitación de gestos y expresiones

    • Vivencia corporal - origen otros lenguajes (verbal, plástico, musical, …)

    b. Expresión plástica

    • Manipulación y exploración materiales

    • Producción elaboraciones plásticas, personales, expresivas, emocionales

    • Disfrute con elaboraciones propias

    • Discriminación útiles y materiales

    • Cuidado de los mismos

    • Manipulación y exploración diferentes materiales

    • Aplicación sobre diferentes soportes

    c. Expresión musical

    • Sonidos de la vida cotidiana

    • Sonidos del propio cuerpo

    • Sonido - silencio - ruido - música

    • Audición de fragmentos: seguimiento corporal - pulso - acento

    • Uso de voz y apoyos gestuales

    • Discriminación y uso instrumentos sencillos

    • Participación cantos colectivos

    d. Uso y conocimiento de la lengua

    • Utilización espontánea del lenguaje

    • Comprensión de intenciones comunicativas

    • Producción de mensajes referidos deseos, emociones, necesidades

    • Expresión oral de frases (progresivo)

    • Relato de acontecimientos

    • Respetar turnos de palabra

    • Utilizar formas de saludo y despedida

    • Comprensión de cuentos y canciones, intento de reproducción

    • Actitud comunicativa

    • Actitud de escucha

    e. Expresión matemática

    • Estructuración del pensamiento convergente - divergente - tanteo - razonamiento - verbalización

    • Punto de referencia el mundo conocido

    • Descubrir semejanzas - diferencias

    • Agrupamiento según color

    • Cuantificadores: nada - todo, mucho - poco, …

    • Situaciones espaciales: delante - detrás, arriba - abajo. …

    • Comparación según criterios: grande - pequeño, mejor - peor, …

    • Ejes corporales: horizontal - vertical - sagital (en si mismo y en los objetos)

    2.3. Metodología

    2.3.1. Educadores y necesidades básicas del niño/a

    Dependen de la sensibilidad de los educadores para satisfacer sus necesidades y sus deseos, sólo si se perciben se podrá responder a ellos.

    Al hablar de necesidad básica no sólo se habla de malestar físico o corporal, también hablamos de necesidad de afecto, cariño y estimulación.

    2.3.2. El educador como investigador

    Promotor del desarrollo, al atender al niño se atribuye significado a sus acciones, se le ofrece ayuda, se comparten acciones que poco a poco se irán resolviendo de forma autónoma. Labor educativa y formativa.

    2.3.3. Educador y función preventiva

    Detección precoz para intervención temprana.

    2.3.4. Relación con la familia

    Coordinar y articular los esfuerzos educativos en los dos contextos.

    2.3.5. Organización del espacio y el tiempo

    Paso de estar regido por sus ritmos biológicos (respetar escrupulosamente, sobre todo primeras edades) a ajustarse a un ritmo externo (demoras y renuncias)

    Evitar la rigidez y las prisas. Las rutinas añaden a su función organizativa y sistematizadota, una función claramente educativa - marco estable (adecuado al desarrollo)

    Niño (pasivo en principio) en las rutinas, ira compartiendo la responsabilidad con el educador - actuaciones cada vez más autónomas.

    Organizar espacio evitando peligros - favorece autonomía.