Planificación de la educación

Aprendizaje. Enseñanza. Mapas conceptuales. Curriculum educativo

  • Enviado por: Petti
  • Idioma: castellano
  • País: España España
  • 4 páginas

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APRENDIENDO A APRENDER

  • ¿Cuáles son los cuatro elementos básicos de la actividad de enseñanza aprendizaje o educar?

  • Son el profesor, el alumno, el currículum y el medio.

    EL PROFESOR: tiene la obligación de planificar la agenda de actividades y decidir qué conocimientos deberían tomarse en consideración y en qué orden.

    EL ALUMNO: debe optar por aprender.

    EL CURRÍCULUM: comprende conocimientos, habilidades y valores de la experiencia educativa que satisfagan criterios de excelencia.

    MEDIO: es el contexto en el que tiene lugar la experiencia educativa.

    *El PENSAMIENTO, los SENTIMIENTOS y la ACTUACIÓN, junto a los cuatro anteriores, forman parte de cualquier experiencia educativa significativa.

  • Define y explica qué es un mapa conceptual.

  • El mapa conceptual es un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones.

    Su objetivo es representar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones*.

    Los mapas conceptuales dirigen la atención sobre el reducido número de ideas importantes en las que deben concentrarse en cualquier tarea específica de aprendizaje. Después del aprendizaje proporcionan un RESUMEN ESQUEMÁTICO de todo lo que se ha aprendido.

    Deben ser JERÁRQUICOS; los conceptos generales e inclusivos están en la parte superior del mapa. Los conceptos progresivamente más específicos y menos inclusivos en la parte inferior.

    Fomentan la creatividad.

    Ayudan al que aprende a hacer más evidentes los conceptos clave o las proposiciones que se van a aprender.

    Sugieren conexiones entre los nuevos conocimientos y lo que ya sabe el alumno.

    El profesor puede utilizar los mapas conceptuales para determinar qué rutas se siguen para organizar los significados y negociarlos con los estudiantes.

    El la planificación y organización del currículum, los mapas conceptuales son útiles para separar la información significativa de la trivial.

    Pueden fomentar la cooperación entre el estudiante y el profesor.

    Son importantes en la planificación del currículum, en el diseño de la instrucción y en la investigación.

    *Proposición: constad e dos o más términos conceptuales unidos por palabras para formar una unidad semántica.

  • ¿Cómo debemos iniciar a los estudiantes en la elaboración de mapas conceptuales?

  • Como no existe un modo óptimo de introducir los mapas conceptuales, se presentan enfoques.

    Hay que presentar la idea de concepto mediante actividades sobre el aprendizaje y la memoria.

    Ayudar a los estudiantes explícitamente a que vean la naturaleza u el papel de los conceptos y las relaciones entre conceptos.

    Impulsar procedimientos que ayudarán a los estudiantes a extraer conceptos específicos (palabras) y a identificar relaciones entre esos conceptos. Para ello es necesario aislar conceptos y palabras de enlace.

    Los mapas conceptuales presentan un medio de visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre conceptos.

  • ¿Qué aplicaciones educativas tienen los mapas conceptuales?

  • a) Exploración de lo que los alumnos ya saben.

    Conseguir que un alumno use significativamente en mapa conceptual como instrumento previo a la instrucción implica:

    Elegir los signos conceptuales clave como base del mapa.

    Ayudar al alumno a buscar conceptos relevantes en sus estructuras cognitivas.

    Ayudar al alumno a construir proposiciones entre los conceptos nuevos y los que él ya conocía.

    Ayudar al alumno a distinguir entre los objetos o los acontecimientos concretos y los conceptos más inclusivos que representan estos acontecimientos u objetos.

    El valor educativo radica en reconocer y valorar el cambio en el significado de las experiencias de la persona.

    b) El trazado de una ruta de aprendizaje.

    Los mapas conceptuales pueden ayudar a los lumnos a trazar una ruta que les ayude a desplazarse desde donde se encuentran actualmente hacia el objetivo final.

    c) La extracción del significado en los libros de texto.

    d) La extracción de significado en el trabajo de laboratorio, de campo y/o en el estudio.

    e) Lectura de artículos en periódicos o revistas.

  • Explica qué es una técnica heurística y en concreto la UVE de Gowin.

  • Una técnica heurística es algo que se utiliza como ayuda para resolver un problema o para entender un procedimiento.

    La UVE de Gowin, es un método que ayuda al estudiante a comprender la estructura del conocimiento y las formas que tienen los seres humanos de producir este conocimiento. Esta técnica sirve para adquirir conocimientos sobre el propio conocimiento y sobre cómo éste se construye y utiliza.

  • Comenta sobre la entrevista como instrumento de evaluación, formato, duración, tipo de preguntas, cómo llevarla a cabo, etc.

  • Consiste en presentar a los niños objetos o hechos específicos y formular preguntas concretas con un vocabulario muy cuidado. Se pueden caracterizar las respuestas de los niños en determinados rangos de edades clasificándolos en un conjunto recluido de grupos o estadios. Cuatro estadios:

    - Sensorio-motor.

    - Preoperacional.

    - Operaciones concretas.

    - Pensamiento formal.

    PLANIFICACIÓN DE UNA ENTREVISTA:

    - Formato: puede ser flexible o estrictamente normalizada.

    - Duración: depende de la edad de los niños y de los objetivos e la entrevista.

    Para que una entrevista sea efectiva, se planifica:

    1º. Selección del contenido

    2º. Estructuración de las preguntas.

    3º. Selección de materiales auxiliares.

    4º. Ordenación de las preguntas.

    CÓMO SE LLEVA A CABO:

    1º Preparativos con margen de tiempo.

    2º Autorización o aviso para los padres.

    3º Buscar tiempo sin molestar al profesorado.

    4º Elegir una sala pequeña y sin ruido de fondo.

    5º Preparativos para llevar a los alumnos a la sala.

    6º Preparar una lista de materiales.

    7º Grabar la entrevista.

    8º Especificar el alumno entrevistado.

    Otras cuestiones:

    1º La entrevista no debe ser una sesión de enseñanza socrática.

    2º El entrevistador debe estar ampliamente familiarizado con el contenido.

    3º Los factores relacionados con la personalidad son importantes.

    4º El entrevistador debe escuchar al alumno.

    5º Paciencia.

    6º Ambiente tranquilo y relajado.

    7º Huir de discusiones irrelevantes.

    8º Las respuestas “No lo sé” o “Lo he olvidado”, indican que el estudiante no tiene suficientemente clara la respuesta.

    9º Los estudiantes difieren ampliamente en locuacidad.

    10º Las afirmaciones que revelan sentimientos también son significativas.

    11º En entrevistas sucesivas puede ser útil hacer referencia a entrevistas anteriores.

    12º Emplear el mismo lenguaje que el estudiante.

    13º No imponer al estudiante la lógica del entrevistador.

    14º Terminar con una nota positiva.