Phonethique # Fonética

Fonología # Système vocalique. Voyelles. Consonnes. Mode d'articulation

  • Enviado por: Nicte
  • Idioma: francés
  • País: España España
  • 19 páginas
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INTRODUCTION

L'APPAREIL PHONATOIRE

L'appareil phonatoire est formée pour certain orgues. Je vais faires une minime description de chunqu'un.

  • Les cordes vocales : elles se trouvent à la laringe, entre des cartlages et des muscles. Elles participent dans l'articulation de beaucoup de sons. S'elles vibrent on émit des sons sonores, mais s'elle ne vibrent pas on émit des sons sourdes.

  • Voile du palais :quand le voile du palais est fermé on a une articulation orale, mais s'iel est en bas et laisse passer l'air expiré par le nez, on a une articulation nasale.

  • Luette : c'est la parte finale du voile du pale, et elle reste à l'air, elle peut entre en vibration grâve au passage de l'air, et ça produit une articulation vibrante.

  • Langue : elle se trouve à la cavité bucale, et elle participe à l'emission des sons, avec differentes positions.

  • Les lèvres : la position des lèvre peut être determinante à l'heure de prononcer certains sons. Ils font qu'un son soit arrondie ou non arrondie seulement avec un petit change dans ses positions. Ils peuvent aussi fermer le passage de l'air ou fair plus étroit le condiucte bucale, en produiçent une articulation bilabile ou labiodentale.

LE SYSTÈME PHONOLOGIQUE DU FRANÇAIS

LES VOYELLES

Le Système vocalique du français

Lèvres

Position de la langue en avant

Non Arrondies

Arrondies

Position de la langue en arrière

Antèrieure

Centrale

Postèrieure

Haute

i

y

u

Fermée

Mi-haute

e

o

Mi-fermée

Mi-basse

ð

ð

Mi-ouverte

Basse

a

Ouverte

Langue

Orale

Nasale

Orale

Nasale

Orale

Orale

Nasale

Mâchoire infèrieure

Passage de l'air par la canvité nasale ey la cavité buccale

Passage de l'air par la cavité buccale seulement

LES CONSONNES

MODE D'ARTICULATION

BILABIALE

LABIO-DENTALE

DENTALE

ALVÉOLAIRE

PRÉPALATALE

PALATALE

VÉLAIRE

UVULAIRE

MODE D'ARTICULATION

OCCLUSIVE

MÉDIANE

p

t

k

SOURD

ORALE

MODE D'ARTICULATION

b

d

g

SONORE

m

n

NASALE

LATÉRALE

f

s

s

SOURD

ORALE

v

z

z

j

R

SONORE

LATERALE

l

MÉDIANE

w

w

BUTS / STRATEGIES

Ce petit manuel de phonethique c'est penssé pour des élèves espagnoles qui commencent à apprendre la langue française et sa prononciation.

Le système phnetique français est très complexa et difficile, et c'est pour cette raison que je vais faire une simplification que faira que tout ça soit un peut plus facile. Je crois que c'est plus simple apprendre la phoentique fraçaise de cette manière que de la forme traditional avec tous les phonèmes.

L'eschema du systema phonetique que je vais utiliser est :

  • L'opposition (i) -(y) - (u)

  • L'opposition /E/ - /OE/ - /O/

  • Les voyelles nasales /E/ - ( ) - ( )

  • Les semivoyelles (w) - (y) - (j)

  • L'opposition (v) - (b)

  • L'opposition (s) -(z)

  • L'opposition ( ) -( )

  • L'opposition (r) - (g)

On ne peut pas étudier tous les consonnes du français mais on va étudier les qu'elles nous presentent plus dificultés : ( ), (v), (z), ( ), (r).

VOYELLES ORALES

L'OPPOSITION [i] - [y] - [u]

  • [i]: voyelle antérieure, haute / fermée, non arrondie, orale.

Lèvres écartées, mâchoires très rappochées, dos relevé et masse de la langue avant, voile du palais relevé.

Graphies:

  • « i » : dire, visite, île, naïf

  • « y » : type, style, pays

  • [y]: voyelle antérieure, haute / fermée, arrondie, orale.

Lèvres arrondies, mâchoire très rapprochés, dos relevé et la masse de la langue en avant, voile du palais relevé.

Graphies :

  • « u » :lune, culture, flûte, sud

  • [u]: voyelle postérieure, haute / fermée, arrondie, orale.

Lèvres arrondies, mâchoires très rapprochées, dos relevé et masse de la langue en arrière, voile du palais relevé.

Graphies :

  • « ou » :bouche, tout, où, goût, août, saoul

DIFFICULTÉS

L'audicion et prononctiation du phonème [y] n'existe pas en espagnol, et peut creer quelqu'un problème avec les phonèmes [i] et [u]. Pour éviter ça, nous devrions conciencier l'élève de l'articulation arrondie ([i]) et aigue ([u]).

Si l'élève prononce [i] dans le lieu de [y], les suivantes consonnes peuvent nous faciliter la prononciation : [p], [b], [m], [f], [v]. Et si l'élève prononce [u] dans le lieu de [y], nous nous aiderons des consonnes : [t], [s], [ ], [ ], [d].

EXERCICES :

  • Écoutez et entourez les mots que vous avez entendus.

  • [i] [y] [u]

    si su sous

    lit lu loup

    vie vue vous

    pile pull poule

    pir pur pour

    site jute joute

    fi fut fou


  • Écoutez les phrases suivantes et soulignez la lettre que correspond au son [y].

    • Tu t'amuses avec ces rubans ?

    • Tu as aperçu ma nouvelle voiture ?

    • C'est très dur de s'arreter de fumer.

  • Écoutez les phrases suivantes et soulignez la lettre que correspond au son [i].

    • Il lit des livres très difficiles.

    • Est- ce qu'elle sourit quand il dit toutes ces bêtises ?

  • Écoutez les phrases suivantes et soulignez la lettre que correspond au son [u].

    • Vous allez bien ? Vous êtes souriante aujourd'hui.

    • Je le trouve très courageux de courir tous les matins.

  • Répéter les mots suivants, en écoutant l'enregistrement.

  • Boureau durable bulbe surtout

    Cubique duplex buffet subtil

    Cupide furieux culminer succés

    Cure curiosité curriculum surface

    L'OPPOSITION /E/ - /OE/ - /O/

    • /E/: voyelle orale, antériure, aigue, non arrondie, mi - haute / mi fermée.

    Lèvres écartées, mâchoires légèremenyt ouvertes, dos relevé et masse de la langue en avant.

    Graphies :

    • « e » : sel, père, être, parles, nez

    • « ei », « ey » : neige, reine, jersey

    • « ai », « ay » : chise, j'ai, chaîne, payer, rayon

    • /OE/: voyelle antérieure, orale, aigue, arrondie, mi - basse / mi - ouverte.

    Lèvres arrondies, mâchoires moyennement ouvertes. Dos abbaissé et masse de la langue en avant.

    Graphies :

    • « eu », « oeu » : fleur, bleu, soeur

    • « ue », « oe » : accueil, orgueil, oeil

    • « e » : te, que, le, je, cheval, leçon, ne

    • /O/: voyelle postérieure, orale, arrondie, grave, mi - haute / mi - fermée.

    Lèvres arrondies, mâchoires mayonnement ouvertes, dos relevé et masse de la langue en arrière.

    Graphies :

    • « o » : moto, port, hôtel, gros

    • « au » : haute, Paul, faux

    • « eau » : beau, chapeau, niveau

    DIFFICULTÉS

    L'archiphonème /OE/ n'existe pas en espagnol et peut être la cause des interferences entre les sons /E/ et /O/. Pour éviter ces problems, on fait la prononciation arrondie de /OE/ par rapport à /E/ et aigue par rapport à /O/.

    Si l'élève prononce /E/ au lieu de /OE/, on peut nous aider avec les consonnes [p], [b], [m], [f], [v], comme les mots : boeuf, feu, peuvent,etc.

    Si l'élève prononce /O/ au lieu de /OE/, on peut nous aider avec les consonnes [t], [s], [ ], [ ], [d] : acteur, jeu, seul,etc.

    EXERCICES :

  • Lisez les mots et kes kettres ligne para ligne :

  • Syllabe ouverte Syllabe fermée

    Fée feu faux mer meurt mort

    Et eau haut père peur port

    B boeufs beau sèrre soeur sort

    Dé deux dos sel seul sol

    C ceux seau mêle meule molle

    V veaux vos R heure or

    P peu peau flair fleur flore

  • Prononcez les mots suivants et vérifiez votre prononviation

  • /OE/ - /E/ /E/ - /OE/

    le nez / les nez les faits / le fait

    ce mot / ces mots ces pots / ce pot

    sers-le / sers-les ôte-les / ôte-le

    deux jeux / des jeux des oeufs / deux oeufs

  • Lisez les phrases suivants et distinguez bien :

  • /OE/ /O/

    Vous avez de beaux cheveux et Vous avez de beaux chevaux

    Sers-le Sers l'eau

    Il est très jeune Il est très jaune

    Je ne veux rien je ne vaux rien

  • Articulez clairement les phrases suivantes.

  • Allez, c'est l'heure ! Il est neuf heures !

    C'est délicieux, ce pot-au-feu !

    Je ne veux pas et je ne peux pas !

    Je me contrôle de mieux en mieux

    Encore eux ! Ils exagèrent

  • Cachez le mot ou la phrase entendu :

  • La fleur / la flore

    Ils veulent / ils volent

    C'est l'heure / c'est l'or

    Il meurt / il mord

    Les peurs cachées / les ports cachées

    VOYELLE ORALE / VOYELLE NASALE

    Une voyelle est orale lorsqu'elle est émise uniquement par la bouche.

    Une voyelle est nasale lorsqu'elle est émise par la bouche, mais aussi un peu par le nez.

    • [ ]: voyelle nasale, postérieure, grave, arrondie.

    Lèvres arrondies, mâchoires ouvertes (moins ouverte que pour le [a]), dos abaissé et masse de la langue en arrière, volie du palais abaissé.

    Graphies :

    • « an », « am » : blanc, champ

    • « en », « em » : vent, temps

    • /E/: voyelle nasale, antérieure, aigue, non arrondie.

    Lèvres ecartées, câchoires moyennement ouvertes (plus ouverte que pour le [ ], pointe et masse de la langue en avant, voile du palais abaissée.

    /E/ : [ ]

    [oe]

    Graphies :

    • « in », « im », « yn », « ym » : vin, simple, syntaxe, thym

    • « ain », « aim » : pain, faim

    • « ein », « eim » : frein, Reims

    • « oin » : loin

    • « ien », « yen » : bien, citoyen

    • « un », « um » : brun, parfum

    • [ ]: voyelle nasale, postérieure, aigue, arrondie.

    Lèvres arrondies et fermées, mâchoires légèremento ouvertes (plus fermées que pour le [ ] ), dos relevé et masse de la langue en arrière, voile du palais abaissé.

    Graphies :

    • « on », « om » : bon, oncle, nom, tomber

    DIFICULTÉS

    La langue espagnole ne connaît pas les voyelles nasales, et c'est pour ça qu'ils reviennent être pronnocées avec les phonèmes [n] et [m]. Pour éviter ça, nous partiron des voyelles orales /A/, /E/, /O/, en soulignant la prononciation dans la cavité nasale. On peut utiliser les consonnes [m], [n], [l], pour faciliter la pronociation.

    Les espagnols, on confond les sons [ ] y /E/. En général , l'élève prononce [ ] mieux que /E/ parce qu'il écute ça et c'est plus facile pour lui pronincer le son [ ]. On peut nous aider des consonnes [t], [s], [d], [n], [z], [l].

    EXERCICES

  • Répétez ces mots :

  • Tien - tienne vient - viennent

    Ton - tonne sonne - son

    Bon - beau plaine - plain

    Anne - an chien - chienne

    Pan - panne paix - pain

    Canne - quand sonne - son

  • Écoutez et soulignez les mots qui comportent la voyelle nasale [ ]

  • Rang - rame - rend - gramme - grand - flanc - flâne - blâme - blanc - blanche - pan - panne - paon - Jeanne - Jean.

  • Répétez chaque phrase :

  • Donne-moi donc ton crayon.

    Présente-moi donc ton oncle.

    Passez-moi donc ton savon.

    Prête-moi donc ton Monde.

    Écris-moi donc ton prénom.

  • Indiquez si la voyelle /E/ se trouve dans les mots suivants :

  • Vin fin temps cintre

    Agent blanc cent centre

    Lundi pin marin bain

    Dessin divin franc sein

  • Travaillez les mots suivants avec les voyelles non nasales et les voyelles nasales, en imitant l'enregistrement :

  • Voyelles Voyelles Voyelles Voyelles

    non nasales non nasales nasales nasales

    immobile image impossible faim

    inné inutile incroyable fin

    ennemi énergie entier teint

    ammoniaque ami ampoule an

    année anormal antenne cent

    anneau analyse anglais temps

    honnête honorer honteaux bon

    connaître tonique content font

    LES GLIDES [ j ] - [ y ] - [ w ]

    • [j]: semi-voyelle, antérieure, aigue, non arrondie, orale.

    Lèvres écartées, mâchoires rapprochées, dos relevé et masse de la langue en avant, voile du palais relevé.

    Graphies :

    • « i », « y » + voyelle : hier, vieux, payer, voyage

    • « ille », voyelle + « il » : fille, soleil

    • [y]: semi - voyelle, antérieure, aigue, arrondie, orale.

    Lèvres arrondies, mâchoires rapprochées, dos relevé et masse de la langue en avant, voile du palais relevé.

    Graphies : « u » + voyelle : lui, nuit, nuaje

    • [w]: semi-voyelle, postérieure, grave, arrondie, orale.

    Lèvres arrondies, mâchoires rapprochées, dos relevé et masse de la langue arrière, voile du palais relevé.

    Graphies :

    • « ou », « w » + voyelle : oui, louer, whisky

    • « oi », « oy » : moi, foi, employé

    • « oin » : loin

    DIFICULTÉS

    Le semi-voyelle [y], ce n'est pas connue en espagnol, et peut creer les mèmes dificultés d'articulation que la voyelle arrondie [y].

    Les glides [j] et [w] sont connus en espagnol, mais l'élève normalement a des problèmes avec la yod fraçaise, sur tout dans des graphies comme : « ille », voyelle + « il », parce que l'élève identifie ça avec la consonne palatale [l] et avec le phonème [ ]. Pour corriger ça on peut conciencier de le carácter vocalique de [j] et on fairais la prononciation plus rapide possible d'une chaine de [i].

    On peut nous aider aussi du voyelle /OE/ et des groupes liquides que facilitent l'articulation de la yod.

    EXERCICES :

  • Travailler avec l'enregistrement :

  • J'ai / hier fige / fille

    Age / aillé beige / abeille

    Léger / l'ayez neige / soleil

    Pigeons / pillons que sais-je / merveille

    Les jeux / les yeux cage / caille

    P.G. / payer page / paille

    Ma jeunesse / mayonnaise âge / ail

    Agir / faillir bouge / houille

    Les jette / layette rouge / rouille

  • Indiquez si les sons [j], [y], [w] se trouvent dans les mots souivants.

  • Huit crier moins plage

    Rouge Louis oeil puis

    Billet fil paille ouest

    Gentille vieil nuit puis

  • Répétez ces phrases :

  • Tu y vis ? Tu y es ?

    Tu as froid ? Tu as le temps ?

    Tu en veux ? Tu as vu ?

  • Indiquez se les sons [j], [y] se trouvent dans le premier ou le deuxième mot des paires suivantes :

  • Suer - souhaite veuille - veulent

    Age - ail rail - rage

    Lui - Louis abbage - abeille

    Huit - oui pays - page

  • Combien de fois entendez-vous les sons [j], [y] dans les phrases suivantes ?

  • Les yeux de l'abeille sont une merveille.

    On entend le bruit de la pluie sur les feuilles.

    Mireille travaille huit nuits en juin.

    OPPOSITION [b] - [v]

    • [b]: consonne occlusiva, bilabial, grave, sonore.

    Blocage de l'air au niveau des l`vres, voile du palais relevè. Les cordes vocales accolées vibrent.

    Graphies : « b » : bon, robe

    • [v]: consonne fricative, constrictive, labio-dental, grave, sonore.

    Resserrement du passage de l'air, lèvre inférieur contre les dents, voile du palais relevé. Les cordes vocales accolées vibrent.

    Graphies : « v », « w » : voir, avion, wisigoth

    DIFICULTÉS

    L'espagnol ne connait pas cette opposition, et l'élève normalement prononce l'oclusive [b]. Pour corriger ça on peut nous aider de la consonne fricative [f].

    EXERCICES :

  • Passez d'une articulation bilabiale à une articulation labiodentale et inversement :

  • [b] - [v] : bavard, baver, bovin, b´vue, bon vin, bonne vue, buvard, buvez.

    [v] - [b] : vos bas, vos biens, verbal, verbe, vibre, viable

  • Indiquez si le son [v] se trouve dans les mots suivants :

  • Bain vache

    Voir beau

    Avion banque

    Bon hiver

  • Combien de fois entendez-vous le son [v] dans les phrases souivantes ?

  • Elle va voir le vol des avions.

    Le bateau de baron va vers les vagues.

    Elle ne voit pas les lèvres du bébé.

  • Répétez :

  • Va - bats vin - bain

    Vent - banc les ballons - les vallons

    La vase - la base verve - verbe

    Glèbe - glaive rab - rave

    OPPOSITION [s] - [z]

    • [s]: consonne constrictive, fricative, dentale, aigue, sourde.

    Resserrement du passage de l'air au niveau des alvéoles, pointe de la langue en bas, voile du palais relevé, les cordes vocales ne vibrent pas.

    Graphies :

    • « s » non intervocalique : son, penser, iris

    • « ss » : basse, dessus

    • « c » + « e », « i » : ceux. Ciel

    • « ç » : français, garçon

    • « ti » + voyelle : fonction, spatial

    • [z]: consonne contrictive, dentale, aigue, sonore.

    Resserrement du passage de l'air au niveau des alvéoles, pointe de la langue en bas, voile du palais relevé, les cordes vocales accolées vibrent

    Graphies :

    • « z » : zoo, douze

    • « s » intervocalique : maison, rose

    • « s », « x » en liaison : mes amis, six arbres

    DIFICULTÉS

    Le phonème [z] n'éxiste pas en espagnol. Pour que l'élève prononce ce phonème on partira du consonne « g » sonore de la langue espagnole. On peut aussi feur une imitation du bruit des insectes (bzz, bzz) ou avec des autres gruoupes de consonnes sonores (gzz, dzz, mzz).

    EXERCICES :

  • Indiquez si le son [z] se trouve dans le premier ou deuxième mot.

  • Ruse - russe race - rase

    Douze - douce coussin - cousin

    Ils ont - ils sont poison - poisson

    Basse - base désert - dessert

  • Indiquez si le son [z] se trouve dans ces mots :

  • Zéro oiseau

    Messe force

    Onze rose

    Session zoo

  • Lisez les mots suivants. Classez-les selon leur prononciation et leur ortographe :

  • Isoloir, ambassade, citoyen, ministre, socialisme, democratie, executif, élection, nation, assemblée.

  • Répétez :

  • Je cesse le seize.

    Elle s'est fait treize tresses.

    L'état ose une hausse des prix.

    Il y a douze douces épouses.

  • Combien de fois entendez-vous le son [z] ?

  • Les magasins du centre ont de tissus roses.

    Ils ont visité le musée de Marseille.

    Que fait cette buse su le bus ?

    Maurice est mon cousin.

    OPPSITION [ ] - [ ]

    • [ ]: consonne constrictive, fricative, palatale, aigue, sourde.

    Resserrement du passage de l'air au niveau du palais avant (pointe en haut), lèvres arrondies, voile du palais relevé, les cordes vocales écartées ne vibrent pas.

    Graphies :

    • « ch » :chat, schéma

    • « sh » : shérif

    • [ ]: consonne constrictive, palatale, aigue, sonore.

    Resserrement du passage de l'air au niveau du palais avant (pointe en haut), lèvres arrondies, voile du palais relevé, les cordes vocales accolées vibrent.

    Graphies :

    • « j » : jus, dejeuner

    • « g » + « e », « i » : gens, gitans

    DIFICULTÉS

    Ces deux phonèmes n'existent pas en espagnol. Pour faciliter la pronociation de [ ] nous fairons attencion sur son articulation fricative et arrondie. On peut nous aider pour fair l'arrondissement des voyelle comme [y], [u], /O/ y des consonnes comme [p], [b], [m], [f], [v].

    Pour pronnocer le phonème [ ] nou fairons le même chose parce que son pointe d'articulation c'est le même.

    EXERCICES :

  • Réalisez les sons [ ] et [ ] de la même manière, quelle que soit leur position.

  • Marche marcher chez chery

    Cache cachou chat château

    Hache hachoir choir choisir

    Rouge rouget j'ai gémir

    Âge agent gens gentil

  • Répétez les phrases souivantes :

  • Bonne journée, chère Jeanne.

    Bon voyage, chère Jacqueline.

    Bonjour, mon cher Georges.

    Bon séjour, mes chéris.

  • Indiquez si le son [ ] se trouve dans le premier ou le deuxième mot des paires suivantes :

  • Joue - chou gens - chant

    Chez - ses sauce - chausse

    Soie - choix choix - joie

  • Combien de fois entendez-vous le son [ ] et le son [ ] dans les phrases suivantes ?

  • Cette charmante et jolie japonaise chante comme les anges.

    Le marchand de fremages va toujours au village à chevall.

    La neige et la glace bouchent les chemins de la region.

  • Répétez :

  • Sachez être sage !

    Pas de hache à cet âge !

    Ce potache aime le potage.

    Ces chaines me gênent.

    Écoute le chant de jean !

    OPPOSITION [R] - [g]

    • [R]: consonne vibrante, uvulaire, constrictive, neutre, sonore.

    Pointe ed la langue contre les alvéoles, l'air passe sur les côtes, voile du palais relevé, resserrement de l'air à l'arrière e la bouche au niveau de la luette.

    Graphies : « r » : roi, porte, arbre, sur

    • [g]: consonne occlusive, vélaire, neutre, sonore.

    Blocage de l'air : dos de la langue contre le palais dur ou mou, voile du palais relevé, les cordes vocales accolées vibrent.

    Graphies :

    • « g » + « a »,  « o », « u » : gai, langue, gomme

    • « g » + consonne : gris, glace, énigme

    DIFICULTÉS

    L'élève espagnol peut confondre le son [g] avec le son [r] espagnol. On peut utilisser les voyelles posterieures [u] et /O/ pour corriger ce problème. On peut recourrir à la consonne occlusive sourde [k] et trabager les opposition [[k] - [R] et [g ] - [R] à l'interieur d'une mot ou par couples de mots.

    EXERCICES :

  • Indiquez si le son [R] se trouve dans le premier ou le deuxième mot des paires suivantes :

  • Gant - rang bague - barre

    Rame - gamme roche - gauche

    Riz - gui Rome - gomme

  • Combien de fois entendez-vous le son [R] et le son [g] dans les phrases suivantes ?

  • Les tours de la cathédrale gothique prend la route de gauche.

    Le rat et la souris ont goûté la galette des Rois,

    Est-ce que marie se gare dans la rue ?

    Tous les collègues du boureau travaillent avez courage pour préparer le repas de la soirée.

  • Indiquez si les sons [R] ou [g] se trouvent dans les mots suivants :

  • Heure quatre

    Troix gamme

    Tiroir courir

    Fugue rat

    Gauche rouler

  • Répétez :

  • Arrive, haricot, errer, horrible, heureux, fôret, aurore, ironie, terrain, carotte, paraît, haricot.

  • Répétez :

  • Gare, galem guerre, égoutte, sigle, bague, ongle, mangue, goutte, grue, gui, sigle.

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