Personalidad. Relevancia de la situación en la investigación

Psicología. Personalidad. Polémica personal-situación. Estímulo. Ambiente. Situaciones percibidas. Categorización de situaciones. Conducta

  • Enviado por: Personal Laboral
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  • País: España España
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TEMA 19

RELEVANCIA DE LA SITUACION

EN LA INVESTIGACION EN PERSONALIDAD

INTRODUCCION

Las investigaciones sobre personalidad han favorecido generalmente el modelo de rasgos como determinante de la conducta, enfatizando las diferencias individuales en términos del enfoque psicométrico.

La psicología ambiental o ecológica ha tratado de explicar la conducta recurriendo al estudio de la situación.

Magnusson señala tres razones fundamentales en base a las cuales conviene plantear un tratamiento más sistemático de las variables situacionales:

  • El análisis de las situaciones es un punto muy importante en el proceso evolutivo, haciendo extensivo tanto a la situación real como a la percibida . En definitiva, el estudio del ambiente real (físico, biológico, social y cultural) en el que el sujeto se desarrolla ayudará a determinar los mecanismos de percepción y reacción de éste durante las etapas de su desarrollo.

  • La conducta se predice en situaciones.

  • Modificando determinadas situaciones podremos modificar a su vez, conductas.

  • POLEMICA PERSONA-SITUACION

    El modelo de rasgos dominó el campo teórico y empírico de la psicología de la personalidad: las variables procedentes de la persona explican y determinan la mayor parte de la conducta del sujeto.

    Pero, presenta deficiencias a nivel teórico-empírico y metodológico. Además, los coeficientes de estabilidad transituacional derivados de medidas objetivas de conducta son bajos.

    Derivada de la insatisfacción de este modelo, aparece una postura situacionista que explica la conducta a través de variables de situación: es una aproximación E-R que utiliza metodología experimental. La conducta se analizaría en función de antecedentes y consecuentes y, aunque reconoce la existencia de procesos mediadores internos, éstos no son relevantes de cara a un análisis funcional.

    También esta postura presenta déficits, especialmente su sesgo metodológico: argumento circular (la conducta varía al cambiar la situación, y la situación al cambiar la conducta).

    ANALISIS CONCEPTUAL DE LAS SITUACIONES

    El interés por analizar las situaciones parte del enfoque situacionista de la personalidad.

    Los trabajos desarrollados dentro de este paradigma irían encaminados a determinar el impacto del ambiente físico sobre la conducta. Actualmente, las investigaciones centradas en el ambiente van a tomar en consideración las variables cognitivas, entendiendo las situaciones en función de la percepción de las situaciones y las reacciones a la misma.

    Estímulo, situación y ambiente

    Aspectos que suelen emplearse de forma equivalente e intercambiable:

    • I Chein: el estímulo puede ser entendido como una función de factores ambientales.

    • Watson y Pavlov: cualquier situación u objeto que elicite una respuesta.

    Estímulo:

    • se enmarca dentro del campo de la psicología general, especialmente percepción y aprendizaje.

    • Primero se conceptualizó como energía física interna o externa que origina una respuesta en el sujeto. El problema de esta definición radica en la consideración del estímulo como algo físico, objetivo e independiente de lo percibido, y para algunos autores un estímulo no alcanza su condición de tal, hasta que no adquiera la dimensión de percibido.

    • La dicotomía entre estímulo real y percibido parece coincidir con la dimensión estímulo distal (que no esta en contacto inmediato con el organismo) versus estímulo proximal (representación de un objeto) y con la caracterización del estímulo como algo potencial versus actual.

    • El análisis del estímulo se ha intentado determinar en base a sus aspectos relevantes como estructura, propiedades, parámetros estimulares, relaciones empíricas entre los estímulos y posibilidad de generalización que éstos poseen.

    • La forma de presentarse los estímulos en la mayor parte de las investigaciones, se presentan directamente como en el Test de Evitación Conductual utilizado para las conductas fóbicas, o con fotografías o diapositivas.

    Situación

    • Se constituye a través de un sistema estimular complejo (cojunto de estímulos) o conjunto de factores físico-geográficos, sociales y culturales que se encuentran en continua interacción.

    • La situación se ha conceptualizado por una parte, según sus características físicas y propiedades estructurales independientes de la persona y por otra en términos de sus dimensiones percibidas como algo diferente a las propiedades objetivas.

    • A fin de analizarla podemos presentarla de forma directa o mediante descripciones.

    Ambiente

    • Objeto de estudio por parte de la psicología ambiental, la ecología humana y social.

    • Implica un tratamiento más molar que el aplicado a la situación y al estímulo.

    • Brunswik lo define como “ el hábitat natural-cultural” del organismo y otros autores como “ universo de situaciones” con las que el individuo interacciona.

    • Se ha investigado en base a sus características físicas y objetivas (como el ambiente ecológico) o en el ambiente percibido, conceptualizado como función de los procesos cognitivos del sujeto.

    • Para medirlo: fotografía y presentación imaginada. También la técnica de simulación del ambiente natural.

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    La mayor diferencia entre los tres conceptos radica en la dimensión molecular-molar, en la cual el estímulo se sitúa en la parte más molecular del continuo y el ambiente el más molar.

    Otras diferencias:

    • Pervin: los 3 términos difieren en el tipo de variables, lo cual supone diferentes niveles y unidades de análisis:

    • el estímulo vendría definido por objetos concretos en los que se focaliza la atención del sujeto y a los que se dirige la respuesta. Puede ser un evento, lugar o cosa.

    • la situación vendría definida por la organización de varios componentes que poseen un carácter de gestalt (“todo” organizado) de forma que si se produce un cambio en algunos de los componentes, se produce un cambio en la situación. Incluye la acción, además del organismo y el lugar.

    • El ambiente se caracterizaría no solo por las situaciones específicas sino también por las relaciones establecidas entre ellas (la escuela, el trabajo...) Incluye la organización de situaciones concretas.

    • Criterio temporal:

    • La situación se entiende como un reflejo de lo momentáneo y transitorio y el ambiente comprende lo general y persistente.

    Nota: el libro de texto utiliza como términos equivalentes situación y ambiente.

    Situaciones reales y percibidas

    Denominaciones

    Ambiente geográfico ( Kofka) Ambiente conductual (Kofka)

    Ambiente biológico (Kantor) Ambiente psicológico (Kantor)

    Situaciones alfa (Murray) Situaciones beta (Murray)

    Ambiente físico (Ekehammar) Ambiente psicología (Ekehammar)

    Ambiente objetivo o físico Ambiente subjetivo o psicológico

    (Pervin, Magnusson y Endler) (Pervin, Magnusson y Endler)

    Ambiente ecológico (Brunswik) Situación momentánea o life space

    (Lewin)

    Tipo de análisis

    Principalmente con análisis teóricos Mediante análisis teóricos y empíricos

    Variables

    Variables objetivas: Variables psicológicas:

    Físicas-geográficas Autoconcepciones

    Biológicas Procesos cognitivos

    Socio-culturales Competencia cognitiva

    Tono afectivo

    Estrategias de coping

    Las variables pueden ser Las variables ofrecen un tipo

    medidas directamente de información indirecta.

    Coordenadas espacio-temporales

    Demarcación sólo temporal Demarcación temporal y espacial

    Metodología

    Evaluación técnica Evaluación observacional

    Situación real

    • Está constituida por un conjunto de factores definidos en términos de características físicas y de propiedades estructurales, siendo ambos aspectos independientes de las interpretaciones del individuo.

    • Pueden evaluarse mediante estrategias objetivas y ofrecen información directa del ambiente.

    • Implican aspectos que van más allá de lo puramente físico, tales como contextos geográficos, culturales y sociales siempre que puedan medirse objetivamente.

    • Dejan de ser conceptualizados como situaciones reales a partir del momento en que entren en juego las variables cognitivas internas, tales como estrategias de coping (afrontamiento), tono afectivo, etc.

    • Son objeto de interés por sociólogos y antropólogos

    • Características básicas:

    • Estructurales:

    • características ligadas a situaciones más generales

    • carácter cuantitativo

    • permiten ordenar los ambientes en diferentes niveles de generalidad.

    • Son por ejemplo: la complejidad, la claridad y la fuerza de la situación.

    • de Contenido:

    • ligadas a situaciones concretas y específicas

    • carácter cualitativo

    • Son por ejemplo: tareas, reglas(cualquier situación social se regula por reglas), roles (asociados a situaciones de organización social) y settings físicos (medio físico: hacinamiento, densidad de población, etc.).

    • Variables que definen el ambiente real:

    • factores físico-geográficos (variables físico-arquitectónicas, meteorológicas,etc.)

    • factores biológicos y contexto demográfico (edad, estatus, sexo, etc.)

    • factores socioculturales (reglas, roles, etc.)

    Todas ellas son susceptibles de manipulación cuantitativa

    • Metodología utilizada:

    • Evaluación técnica

    • Indices físicos de cualidad del aire, ruido, etc.

    • Evaluación de la estructura organizacional: estudio de las variables sociales.

    Situaciones percibidas

    • Conocer la forma en que un sujeto percibe una situación ayuda a predecir la conducta en situaciones parecidas.

    • La situación percibida se ha definido como real en tanto es interpretada, construida y representada por el sujeto.

    • Están constituidas por :

    • Aspectos comunes: características típicas de grupo: edad, sexo, cultura, etc.

    • Aspectos únicos: características del individuo, genéticas y aprendidas.

    • De la totalidad de la situación real, el sujeto sólo percibe una parte : situación momentánea, que se compone de las situaciones reales en las que habita el sujeto.

    La situación momentánea se define en base a dos ejes ortogonales y representa el punto de intersección entre ambos:

    • un eje vertical (aspecto espacial)

    • un eje horizontal (aspecto temporal)

    • La demarcación en el tiempo para situaciones percibidas está en función de los criterios elaborados y establecidos por cada uno de los sujetos y supone diferentes definiciones según los distintos individuos.

    • La demarcacion en el espacio para situaciones percibidas está en función de la selección que el sujeto realiza sobre lo que ha de percibir, rechazando lo que es periférico.

    • Las variables que definen este tipo de situaciones son psicológicas: autoconcepciones, competencia cognitiva, tono afectivo, etc. y reflejan información indirecta del ambiente.

    • Interesa describir y definir la situación en términos tanto de la percepción como de la reacción a la situación, es decir, en términos de conductas asociadas a las situaciones.

    • Propiedades:

    • características estructurales : fondo, duración y cambio

    Fondo: son los aspectos del ambiente percibido relacionados con la conducta específica. Pueden tener un grado mayor o menor de relación con la conducta y en función de ello, ocupan la región “proximal” o distal respectivamente dentro del ambiente percibido.

    Duración: entiende la situación percibida, limitada a un segmento de tiempo concreto (situac. momentánea) por una parte, y por otra a un periodos de tiempo más amplio y no tan específico.

    Cambio: La situación percibida exhibirá cambios predecibles a través del tiempo según las diferentes etapas de la vida. Por ejemplo: el cambio de edad conlleva cambios en las expectativas.

    • de contenido : comprenden objetivos, necesidades y motivaciones.

    • procesamiento cognitivo.

    • La metodología empleada es la evaluación observacional, sobre todo juicios de estimación.

    • Se han diseñado una serie de escalas para medir el ambiente percibido, físico y social:

    • Para el ambiente físico:

    • Escala de Descripción Ambiental de Kasmar

    • Escalas de respuesta afectiva (Mehrabian y Russell)

    • Lista de Adjetivos del Paisaje (Craik)

    • Lista de Adjetivos del Ambiente (Craik), etc.

    • Para el ambiente social:

    • Indice de Carácter´siticas del Coelgio (Stern)

    • Escalas de Ambiente de Coleigo y Universidad (Pace)

    • Escala de Ambientes Institucionales (Moos)

    • Inventario de Ambiente de Grupo (Moos), etc.

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    Algunos autores han sugerido una integración de ambos tipos de situaciones, p.e.: Nystedt.

    Este autor ha elaborado un modelo teórico el cual plantea una interacción compleja, donde la situación percibida se entiende como una función de la construcción que el sujeto realiza respecto de la situación real.

    Explica la situación percibida como la representación estructural que el sujeto establece de la situación real.

    El ambiente real tiene sentido en tanto en cuanto existe una estructura cognitiva que le dota de significado.

    El modelo está compuesto por:

    • un sistema ambiental o situación externa-real: ocupa el punto distal de la dimensión distal-proximal y está definida por tres categorías: sustancia ( referida a los elementos que componen el ambiente real: cosas, gente, etc.), cualidad (establecida según acuerdo inter-subjetivo), relación (los elementos de una situación están relacionados )

    • un sistema referido a la situación percibida o persona: se subdivide a la vez en cuatro subsistemas:

  • El cognitivo-perceptual:

    • representación cognitiva de la situación externa

    • caracterizado por sustancia: elementos que componen el sistema y sus cualidades y relaciones.

    • dichos elementos son representaciones cognitivas de las características de la situación y las relaciones entre ellos son representaciones cognitivas de las relaciones entre las características de la situación externa.

    • esta estructura no implica el ambiente real en sí mismo sino la situación en cuanto que es reestructurada por la persona: luego incluye el significado atribuido a la situación inmediata, e interacciona mediante un mecanismos de retroalimentación con la estructura abstracta.

  • El abstracto: comprende la experiencia y las expectativas.

  • El estado momentáneo: estados transitorios que influyen en la forma de percibir que tiene la persona: motivación, p.e.

  • El selector de entrada: para la selección de información.

    • ¿ Cómo se produce la integración entre el ambiente real y el percibido ?

    Se produce desde el momento en que la persona emite una respuesta, que es producto de las características del sistema de la persona y del contenido de la situación externa.

    El modelo distingue entre conducta encubierta y abierta y es ésta última la que puede actuar sobre la situación externa.

    CATEGORIZACIÓN DE SITUACIONES

    • Uno de los principales problemas con que nos encontramos a la hora de intentar clasificar las situaciones radica en la heterogeneidad de criterios sugeridos para definir las categorías.

    • Algunos autores las han clasificado las situaciones según la dimensión real-percibido, otros en términos de la persona...

    • También se han clasificado en torno al tipo de variables, desde las físicas a las sociales (sean reales o percibidas), por ejemplo Sherif y Sherif:

  • Factores relacionados con los individuos (estatus, sexo, edad, etc.)

  • Factores relacionados con el problema o tarea (novedad, roles, etc.)

  • Factores relacionados con el lugar y medios (casa, laboratorio, etc.)

  • Factores implicados en la relación de un sujeto con otro o con el lugar de la tarea o con la tarea (normas sociales, patrones de conducta, etc.)

    • Otra clasificación se ha hecho de acuerdo a los atributos de las situaciones (Frederiksen):

  • Taxonomías de atributos de situaciones : centrada en el atributo/s de cada situación. Ej.: en el ambiente de un colegio pueden describirse cinco atributos : práctica, comunidad, atención, propiedad y ciencia.

  • Taxonomías de situaciones: centrada en las situaciones en sí mismas, por ejemplo una clasificación según respuesta elicitada.

    • Otra clasificación sería según criterios de complejidad

    • Por ejemplo, las clasificaciones formuladas de acuerdo a criterios sólo ecológicos serían más simples (menos complejas) que las formuladas en base a una combinación de ambas. Y de acuerdo a este criterio se han desarrollado las taxonomías de Sells, de percepción-reacción, de prototipos y de Moos.

    • Dimensiones de las situaciones estimulares de Sells

    • Hecha en base a criterios comprensivos y teóricos sin acudir a métodos cuantitativos.

    • Cubre todo el ámbito de situaciones reales: desde las físicas y geográficas hasta las sociales.

    • Las categorías vienen definidas por subcategorías que son:

  • Aspectos naturales del ambiente (temperatura, humedad, clima, etc)

  • Terreno (ríos, montañas...)

  • Fuentes naturales (vegetación, rocas, etc.)

  • Aspectos fabricados por el individuo (instituciones...)

  • Descripción de tareas, situaciones y settings

  • Características de referencia externa del sujeto (estatus socioeconómico, grupo familiar, etc.).

  • Actividades del sujeto en relación con los otros

  • Situaciones colectivas (espectáculos...)

    • Clasificación de las situaciones en términos de la persona

    • 2 Tipos: basadas en la percepción y basadas en la reacción.

    • Las basadas en la percepción :

    • son el resultado del significado que el sujeto atribuye a la situación.

    • se canalizan mediante los métodos multidimensionales de escalamiento directo en los que el sujeto informa de las relaciones cuantitativas a nivel subjetivo, entre dos estímulos y son por tanto una medida de la proximidad entre dos estímulos.

    • Hay dos tipos de métodos multidimensionales:

    • de escala de razón

    • de análisis de similaridad (+ utilizado)

    • Trabajos de Magnusson (escuela sueca) sobre situaciones percibidas:

    Se utilizaron 36 descripciones de situaciones que representaban actividades académicas.

    Ante dos situaciones, el sujeto debía juzgar en una escala de 0 a 4 puntos, el grado de similaridad percibida entre las situaciones.

    La matriz obtenida se sometió a AF, constatando la presencia de 5 factores:

    Factor I: situaciones de carácter positivo

    Factor II: situaciones de naturaleza negativa

    Factor III: situaciones de pasividad

    Factor IV: situaciones de interacción social

    Factor V: situaciones de actividad del sujeto.

    • Las basadas en la reacción:

    • El análisis de la situación se realiza a través de las respuestas que el sujeto emite ante la situación.

    • Para poder clasificar situaciones hay que hallar, en primer lugar, las correlaciones entre situaciones que elicitan conductas similares. Obtenida la matriz, se la somete a AF o cluster.

    • La investigación sobre reacción han sido habitualmente en el contexto del estudio de la ansiedad y se emplean inventarios para la recogida de información, tales como el Cuestionario de Situaciones Estresantes o el Inventario S-R de Ansiedad, o registros psicofisiológicos.

    • Recientemente se ha empleado el método de Ekehammar y Magnusson llamado de estimación de co-frecuencia: el sujeto juzga, para cada par de reacciones, la frecuencia con que las respuestas co-ocurren en él.

    • Categorización según prototipos y modelos

    Según prototipos:

    • Fue conformada por Rosch y adaptada recientemente por Cantor, Mischel y Schwartz.

    • Plantea que el lenguaje natural de las situaciones se clasifica en categorías: se utilizan los términos cotidianos que configuran la experiencia habitual a lo largo de las situaciones (vocabulario situacionista).

    • Las categorías se establecen en función de propiedades de la situaciones .

    • Se parten de dos principios básicos:

  • establecimiento de un nº adecuado de esferas diferentes de la vida social

  • que éstas estén representadas por términos usados frecuentemente por el lenguaje cotidiano.

    • El aspecto central de esta clasificación es el concepto “prototipo de categorías”: es la abstracción de los atributos típicos de cada categoría.

    • Cantor y col. establecen 4 áreas que se refieren a los dominios social, cultura, psicológico y político. Cada área posee 9 prototipos de categoría con lo que resultan 36 prototipos diferentes. Cada área se ordena en tres niveles: superior (superordinate), medio (middle) e inferior (subordinate), según el grado de inclusividad ( a mayor nivel mayor inclusividad) de los prototipos-categoría.

    • Ejemplo de un área taxonómica relacionada con el dominio psicológico:

    Nivel superior: ESTAR EN UNA SITUACION ESTRESORA

    Nivel medio: estar prisionero

    Nivel inferior: estar en la cárcel de una provincia

    Nivel inferior: estar en un estado penitenciario

    Nivel inferior: estar en un hospital de enfermos criminales

    Nivel medio: estar en una entrevista

    Nivel inferior: estar en una entrevista de trabajo

    Nivel inferior: estar en una entrevista de selección

    Nivel inferior: estar en una entrevista psiquiátrica.

    • Luego las categorías (o prototipos ) vienen definidas por un conjunto mayor o menor de propiedades.

    • Las propiedades pueden ser de diferentes tipos de contenido:

  • Aspectos físicos de la gente en la situación

  • Aspectos físicos de la situación

  • Sentimientos y características de la gente en la situación

  • Eventos o lugares

  • Conducta de la gente en la situación

  • Roles sociales de la gente en la situación

  • Atmósfera

    • Normalmente, las propiedades de los prototipos suelen referirse a aspectos de las personas en las situaciones (p.e. estar tenso), mas que a los aspectos físicos.

    • Para la construcción y análisis de los prototipos se emplean:

    • aproximaciones teórico-racionales

    • estrategias de tipo verbal, descripciones de categorías de situaciones.

    • Esta orientación resulta muy adecuada para investigar en psicología de la personalidad: estructura de las situaciones, accesibilidad y contenido.

    • Según ajuste de modelos:

    • Desarrollada por Bem y Funder

    • Una situación puede ser caracterizada mediante pares modelo-conducta.

    • Cada modelo es una descripción de un tipo ideal de persona que se espera se comporte de un modo determinado en una situación particular.

    • La situación se define en términos de características hipotéticas de personalidad (modelos) y de comportamiento (conducta).

    • Los pares modelo-conducta expresan de forma idealizada la manera en que se comportan tipos de personas en una situación particular, lo que serviría para predecir la conducta de un sujeto en una determinada situación, determinando el grado de similaridad o ajuste entre las características de la personalidad del sujeto y el modelo.

    • La construcción de modelos puede hacerse en base a una orientación teórico-racional, en base a acuerdo inter-jueces o construirse post hoc a partir de unos datos empíricos.

    • Se ha utilizado a medida la técnica CQ (California Q-Set).

    • Puesto que esta estrategia de clasificación permite categorizar las situaciones en términos de las características personales, se ha propuesto como una estrategia de elección para llevar a cabo investigaciones de personalidad según el modo interaccional persona-situación.

    • Se le ha criticado que más que categorizar situaciones, categoriza personas, lo que ha obligado a introducir algunas modificaciones.

    • Clasificación de ambientes humanos.

    • Planteado por Moos.

    • Analiza la situación en su doble vertiente: real y percibida.

    • Moos intenta determinar las relaciones entre el sujeto y su ambiente físico y social.

    • Propone 6 categorías de dimensiones ambientales a través de las que las características del medio se han relacionado con índices de funcionamiento humano:

  • Dimensión ecológica: Características geográficas, meteorológicas y ambientales que juegan un papel importante en la determinación de la conducta individual y de grupo

  • La relación entre contexto ecológico y conducta puede ser analizada mediante tres tipos de estrategias:

    • mapas de conducta ( frecuencia de diferentes actividades que ocurren en diferentes contextos)

    • densidad de conducta ( frecuencia de todo tipo de conductas que ocurren en el mismo contexto)

    • perfil de actividad ( frecuencia de una conducta concreta en un contexto concreto)

  • Dimensión de estructura organizacional: variables tales como el tamaño de la organización, niveles de organización y tamaño de las subunidades organizacionales.

  • Características personales y conductuales de los habitantes: variables sociodemográficas (edad, sexo, estatus socioeconómico, condición social, etc.)

  • Settings” conductuales: unidad ecológica que posee componentes ambientales y conductuales. Se trata del contexto ecológico que determina una conducta y que tiene gran poder sobre ella (hospitales, guetos, etc.). Luego son entidades no creadas artificialmente por el investigador que tiene un carácter pre-perceptual .

  • Propiedades funcionales o reforzadores del ambiente: Tanto las reales como las percibidas como reforzadores.

  • Una variante de los procedimientos para el análisis funcional de las situaciones son las “unidades de fuerza ambiental”: la acción de cualquier agente ambiental que contribuye al desarrollo de características específicas de la conducta. Indican la dirección en la que ha de ser formada la conducta, los tipos de conducta que son reforzados positiva y negativamente.

  • Características psicosociales y clima organizacional: descripción del funcionamiento de diversas instituciones u organizaciones sociales (colegios, etc.), según una serie de características (elaboración de roles, normas, ideologías...)

  • Moos, tras estudiar varios tipos de ambientes sociales, ha encontrado tres dimensiones comunes a todos ellos:

  • Dimensión de relación (naturaleza e intensidad de las relaciones dentro del ambiente)

  • Dimensión de desarrollo personal ( oportunidad que brinda la situación para el desarrollo de la autoestima)

  • Dimensión de mantenimiento y cambio (innovación, confort, etc.)

  • AMBIENTE Y CONDUCTA

    • Estudios dedicados a investigar la influencia de variables físicas (temperatura, fase lunar en el nacimiento, etc.) sobre la conducta.

    • Otra línea de investigación intenta determinar la conducta con las variables físicas que determinan el ambiente urbano: influencia del ruido p.e.

    • Un autor, Jessor, ha llegado a la conclusión de que la invarianza de la conducta (la predicción de la conducta) es mayor con el ambiente proximal o percibido que con el distal : las correlaciones entre variables ambientales y conducta son mayores cuando se trata del ambiente percibido (proximal).

    • Mischel postula que existen situaciones poderosas (p.e. semáforo en rojo) y situaciones débiles (lámina en blanco de la prueba TAT), según su capacidad de predicción del la conducta. Las fuertes suelen ser codificadas de forma semejante por distintos individuos.

    • Otra línea de investigación donde convergen aspectos reales y percibidos son las situaciones de hacinamiento: se sabe la increíble influencia que ejercen estas situaciones sobre el sistema endocrino y la conducta.

    • En el análisis funcional de la conducta deberá prestarse especial interés a las situaciones que actúan como antecedentes (estímulos discriminativos) y como consecuentes (estímulos reforzadores).

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