Personalidad. Percepción de control sobre los esfuerzos

Psicología. Personalidad. Control. Variable Locus. Concepciones relacionadas. Constructo Loc. Conducta

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TEMA 33

PERCEPCION DE CONTROL SOBRE LOS REFUERZOS

1. INTRODUCCION

  • Rotter estableció la dimensión de control interno vs. externo del reforzamiento o “locus de control” (LOC).

2. DEFINICION Y MARCO TEORICO DE LA VARIABLE LOCUS DE CONTROL

2.1. Definición del constructo LOC

  • Los primeros estudios asumían que el refuerzo era fundamental para adquirir y ejecutar habilidades y conocimientos, pero también que sus efectos deberían estar determinados por el grado en que la persona siente que hay una relación CAUSAL entre su conducta y el refuerzo.

  • De aquí derivó la hipótesis de que si una persona percibe un reforzamiento como contingente con su propia conducta, o causado por ella, la ocurrencia del mismo fortalecerá, si es positivo, o debilitará, si es negativo, el potencial para que la conducta ocurra en una situación igual o similar.

  • Estudio para comprobar dicha hipótesis:

Phares:

  • Plantea un estudio con dos condiciones experimentales:

  • describe el resultado como determinado por la suerte

  • describe el resultado como determinado por la habilidad del sujeto.

    • La tarea consistía en hacer apuestas sobre su próximo resultados.

    • La hipótesis de trabajo fue:

    • en situaciones de habilidad, habrá un mayor aumento de la expectativa tras una experiencia de éxito y una mayor disminución tras una experiencia de fracaso.

    • En situaciones determinadas por la suerte, el éxito y el fracaso estarían más allá del control del sujeto, sugiriendo que habría aumentos en la expectativa de éxito, tras una experiencia de fracaso, y disminuciones tras una experiencia de éxito.

    • Resultados: confirman la hipótesis.

    • De los estudios hechos a fin de comprobar la hipótesis de partida se deduce que la interpretación de adquisición y ejecución, debe hacerse considerando un continuo desde el total control por el azar, al total control por la habilidad. El sujeto percibe que el control experimental es similar al control por azar, ya que es algo que se sale de su propio control.

    • Las creencias relacionadas con la responsabilidad personal sobre un reforzamiento, se han postulado como constitutivas de una dimensión de personalidad: se predice que algunas personas perciben mayor control interno o externo sobre los reforzadores potenciales, en unas situaciones que en otras.

    • El constructo LOC se refiere a la creencia que tiene una persona de que respuesta influirá o no en la consecución de un refuerzo.

    2.2. Marco teórico del constructo LOC

    • Se deriva de la Teoría del Aprendizaje Social.

    • Los conceptos básicos de dicha teoría son:

    • Expectativa de refuerzo

    • Situación psicológica

    • Valor del refuerzo

    y el LOC solo hace referencia a las expectativas del refuerzo.

    • No es una expectativa relacionada con un tipo particular de refuerzo, sino una expectativa generalizada de control percibido, el cual dependerá de la novedad o ambigüedad de la misma, y de los refuerzos que haya conseguido en esa situación previamente.

    3. CONCEPCIONES RELACIONADAS: EXPLICACIONES CENTRADAS EN LA RESPONSABILIDAD PERSONAL

    • Causación personal (De Charms)

    • Motivación intrínseca versus extrínseca (Deci)

    • Libertad percibida (Steiner)

    • Reactancia psicológica (Brehm)

    • Indefensión aprendida (Seligman)

    3.1. Causación personal

    • La distinción que hace De Charms entre “origin” y “pawn” es similar a la de Rotter entre internos y externos.

    • De Charms asocia estos conceptos con una dimensión de valor bueno-malo, luego esta dimensión “origin-pawn” va más allá de la dimensión interno-externo del constructo LOC.

    • La aproximación general en los trabajos sobre causación personal ha sido la de inducir “libertad” en una condición y “limitar la libertad” en el grupo control, es decir, manipular factores situacionales que influyen en el sentimiento de ser un “origin” o un “pawn”.

    3.2. Motivación intrínseca versus extrínseca

    • Cuando una persona que tiene un interés inicial hacia una tarea (motivación intrínseca), recibe un refuerzo externo por realizar esa misma tarea (motivación extrínseca), perderá parte de su interés inicial por ella: cuando una meta llega a constituirse en un medio para conseguir un fin, pierde arte de su valor.

    • Fuentes de control interno se relaciona con “origin”, motivación intrínseca.

    • Fuentes de control externo con “pawn”, motivación extrínseca.

    3.3. Libertad percibida

    • La libertad se ha relacionado inversamente con el número de limitaciones impuestas desde el exterior sobre la elección.

    • En situaciones de elección, cuanto mayor sea la similaridad existente entre las alternativas, mayor será la libertad del actor para elegir.

    • Además, la libertad personal variará en función del valor esperado de las alternativas, de forma que cuanto mayor sea el número de consecuencias positivas de las alternativas, mayor será la libertad experimentada por la persona.

    3.4. Reactancia psicológica

    • El sentimiento de libertad de elección entre las diversas alternativas de conducta disponibles para el sujeto en un momento determinado puede ser paralelo a la creencia en el control interno sobre los acontecimientos.

    • Cuando el sujeto experimenta que la determinación de su conducta está en el exterior (un agente amenaza una libertad), percibirá que el control es ajeno a su propia capacidad o experimenta sentimientos de control externo.

    3.5. Indefensión aprendida

    • En una situación de indefensión, en la que se generan percepciones de ausencia de relación causal entre las respuestas y los refuerzos, se estaría hablando de altas expectativas de control externo.

    • La diferencia entre LOC e indefensión estaría en que, para el LOC las percepciones de control se entienden como un conjunto cognoscitivo estable que diferencia entre las personas, mientras que la indefensión se centra en las condiciones que hacen que los organismos perciban que existe una falta de relación entre sus actos y sus consecuencias.

    ANTECEDENTES

    CONSECUENCIAS

    CONCPETO

    TEORICO

    INTERNOS

    EXTERNOS

    INTERNAS

    EXTERNAS

    Locus de Control

    Rotter

    Tarea de habilidad

    Tarea de suerte

    Aceptación de información; cambio típico en las expectativas

    Evitación de información; cambio atípico en expectativas

    Causación Personal

    De Charms

    Situación correctamente estructurada

    Situación abiertamente estructurada

    Sentimiento de “origin” ; realista

    Sentimiento de “pawn”; no realista.

    Motivación Intrínseca / Extrínseca

    Deci

    recompensa externa baja; motivación intrínseca

    recompensa externa alta; motivación extrínseca

    motivación continuada

    falta de motivación continuada

    Libertad Percibida

    Steiner

    Alternativas equivalentes

    Alternativas no equivalentes

    se percibe libertad de elección

    se percibe poca libertad de elección.

    Reactancia

    Brehm

    Sin limitaciones

    Con limitaciones

    estado de equilibrio

    cambio de actitud; motivado a restaurar el equilibrio

    Indefensión Aprendida

    Seligman

    dependencia entre respuesta-resultado

    independencia entre respuesta-resultado

    funcionamiento normal

    déficits de aprendizaje, motivaciones y cognitivos.

    • Tres puntos comunes a las áreas de investigación presentadas:

  • Todas localizan la responsabilidad a lo largo de una dimensión cuyos polos son lo interno (persona) y lo externo (ambiente).

  • Todas han tratado tanto los antecedentes que llevan a estos sentimientos como las consecuencias de ellos.

  • Condiciones antecedentes: habilidad o suerte en la tarea, estructura de la situación, cantidad de refuerzo externo ofrecida, equivalencia entre las alternativas, barreras en el exterior y la contingencia entre respuesta y resultado.

    Estas condiciones afectan a:

    • cantidad de información buscada

    • cambios en las expectativas

    • la experiencia personal de ser un “origin” o un “pawn”

    • el realismo a la hora de percibir la meta

    • la libertad de elección percibida

    • las actitudes

    • el funcionamiento del organismo.

    4. EL CONSTRUCTO LOC, COMO VARIABLE DE PERSONALIDAD

    • LOC como dimensión de personalidad en uno de cuyos extremos estaría el externalismo y en el otro el internalismo.

    4.1. Instrumentos de evaluación del constructo.

    • 2 tipos:

    Unidimensionales

    • Generales:

    Multidimensionales

    • Específicos: relativos a las creencias de control del sujeto en determinadas áreas.

    Escalas Generales

    4.1.1. Escalas unidimensionales

    • Rotter elabora la Escala de Control interno-Externo, que es la más utilizada y de donde parten las demás:

    • Consta de 29 elementos de elección forzada, de los que 23 evalúan el constructo y 6 hacen más ambiguo el propósito de la prueba.

    • Cada elemento se compone de dos frases, representando cada una las alternativas interna y externa respectivamente.

    • Cuanto mayor la puntuación, más expectativas de control externo y cuanto más baja, pues más expectativas de control interno.

    • Fiabilidad test-retest: 0,49-0,83, alta consistencia interna y baja correlación con pruebas de deseabilidad social.

    • Esta escala muestra diferencias sexuales (mayor externalidad en mujeres), étnicas y de clase social.

    • Otros instrumentos derivados de ésta:

    • El Cuestionario I.A.R (Intellectual Achivement Responsability).

    • La Escala de Control Interno-Externo (Nowicki)

    Ambas para población infantil.

    4.1.2. Escalas multidimensionales

    • Cuanto mayor sea la puntuación del sujeto en ellas, mayores serán sus expectativas de control externo y cuanto más baja sea, de control interno.

    • Si el constructo es unidimensional, cabe esperar diferencias sistemáticas entre internos y externos, sin embargo, a la vista de los resultados ambiguos que han aparecido en los trabajos, se ha intentado determinar si el constructo lo que refleja es un patrón multidimensional de respuesta, lo cual implica que los sujetos difieren en los componentes del LOC, por lo que tomar la puntuación global en esta variable, como criterio único de clasificación, puede estar anulando la incidencia de las auténticas fuentes de diferenciación.

    • Como ejemplo de este “efecto de anulación” citamos el trabajo de Abramowitz:

    • lo que hizo fue obtener 3 puntuaciones a partir de la escala de Rotter: una “total”, una “política” y una “no política”, no encontrando correlaciones entre las tres.

    • Los estudios factores realizados con la escala de Rotter encuentran dos factores:

    • Factor de “Control General o Personal”: grado de control que sujeto percibe tener sobre su propia vida.

    • Factor de “Control Sociopolítico”: control percibido sobre acontecimientos mundiales o políticos.

    • Obtenidos los dos factores, se siguen dos tendencias:

  • extraer subescalas del instrumento de Rotter

    • el trabajo de Abramowitz.

  • construir nuevas escalas multidimensionales.

    • el instrumento de Gurin formado por 4 factores y aplicable a la evaluación de poblaciones étnicas.

    • Levenson, compuesto por 3 subescalas: Interna, Otras personas poderosas, Suerte.

    Escalas Específicas

    • Dirigidas a la evaluación de las expectativas de control propias de la situación considerada:

    • Medida de Control Deseado (Reid y Ziegler): para predecir el ajuste y control percibido por las personas de edad senil.

    • Escalas de Control Percibido sobre la Salud: para contextos clínicos.

    • Miller Marital Locus of Control (MMLOC): para evaluar relaciones de pareja.

    • Multidimensional-Multiattributional Causality (MMCS): para evaluar LOC.

    • Contribuciones de Pelechano y Báguena en nuestro país en la construcción de escalas para evaluar el constructo en contextos de logro.

    4.2. Antecedentes de las expectativas de control

    • Dos tipos:

    • Antecedentes episódicos: son de relativa importancia que ocurren en un momento en el tiempo: accidente de coche.

    • Antecedentes acumulativos:

    • Factores familiares: prácticas de crianza, expectativas de control de los padres, orden de nacimiento (el primogénito refleja expectativas más internas que los demás)

    Se ha demostrado que los internos y externos han sido sometidos a prácticas de crianza diferentes:

    • Internos: proceden de hogares democráticos, afectuosos , con normas establecidas y predecibles.

    • Externos: castigos, sobreprotección.

    • Factores sociales: Básicamente diferencias raciales y socioeconómicas:

    • Blancos puntúan más internos que los negros.

    • Niños de clase social media orientación más interna.

    • El desarrollo de orientaciones de control se ve afectado por la cantidad y calidad de las interacciones con el entorno durante la infancia, o sea, por la cuantía de control directo que puede ser experimentado por el niño.

    4.3. Estabilidad de las expectativas de control

    • Cambios que se producen las expectativas de control tanto con la edad (evolutiva) como con la situación actual (sociohistórica).

    4.3.1. Perspectiva evolutiva

    • En general, la internalidad aumenta con la edad.

    • Matices:

  • Lo importante no es la edad en sí misma, sino lo que ésta refleja en las circunstancias actuales, el aprendizaje precio, etc.

  • Debe distinguirse entre:

    • Competencia percibida: se refiere a que el actor perciba que tiene capacidad suficiente para producir la conducta que le lleve al resultado deseado. Aumenta con la madurez (edad).

    • Contingencia percibida: se refiere a la percepción del actor de causalidad entre conducta y resultado. (Disminuye con la edad).

    4.3.2. Perspectiva sociohistórica

    • Se señala que la creciente complejidad de la sociedad actual contribuye a que los sujetos perciban menor control sobre sus vidas.

    5. EL CONSTRUCTO LOC, COMO VARIABLE DE LA SITUACION

    • Situaciones internas: aquellas que producen en el sujeto la creencia de que el control está en sus propias características (esfuerzo, capacidad, etc.)

    • Situaciones externas: aquellas que generan en el sujeto la creencia de que el control está en las características de la situación (loterías, etc.).

    • 3 Líneas fundamentales de investigación

  • Clasificar a los sujetos en internos y externos, sometiéndolos a una determinada situación experimental.

  • Hacer pasar a los sujetos por distintas situaciones (internas y externas).

  • Clasificar a los sujetos en internos y externos y someterles a situaciones externas e internas para estudiar la interacción Personalidad x Situación: que los internos rindan mejor en situaciones internas y los externos en externas.

    • 2 Formas de manipular la situación:

  • Manipulación del tipo de instrucciones:

    • Trabajo de Davis y Phares:

    • Tarea: influencia ejercida por el experimentador en las actitudes de otra persona hacia la guerra del Vietnam.

    • 2 V.I:

    • LOC como variable de personalidad, con dos niveles: internos y externos.

    • LOC como variable situacional, con tres niveles: 1) instrucciones de capacidad (habilidad del experimentador para producir un cambio de actitudes) 2)instrucciones de suerte 3) grupo control

    • V.D.: Nº de preguntas que el sujeto hacía al sujeto que ejercía la influencia.

    • Resultados: los internos recogen más información que los externos, cuando ésta parece pertinente a la determinación del resultado.

  • Procedencia del refuerzo:

    • los internos rinden mejor cuando el refuerzo es autoadministrado y los externos cuando el refuerzo procede del exterior.

    • Trabajo de Barón y Ganz:

    • 2 V.I: Internalismo-extenalismo y procedencia del refuerzo.

    • 3 niveles:

  • Extrínseco o feedback dado por el experimentador

  • Intrínseco o comprobación de los resultados por el sujeto.

  • 3) Combinado: ambos.

    • Tarea: El sujeto debía discriminar en cuál de los tres cubiletes manejados por el experimentador se encontraba el dado.

    • Resultados: Interacción entre Personalidad x Situación en la medida en que los internos rendían mejor bajo reforzamiento intrínseco y los externos bajo reforzamiento extrínseco.

    • En el caso del refuerzo combinado, no hubo diferencias.

    6. AREAS DE INVESTIGACION DEL CONSTRUCTO LOC

    6.1. Contexto de logro

    • Se constata una relación entre puntuaciones más internas y conducta de logro.

    • Relación que está modulada por:

    • Sexo: se ha encontrado relación entre internalidad y logro en el caso de los varones y externalidad y logro en el de las mujeres.

    • Edad: La relación entre conducta de logro y edad es curvilínea: las mayores relaciones entre internalidad y logro se observan en la adolescencia, disminuyendo en la infancia y en la edad adulta.

    • Instrumentos de evaluación: las relaciones más fuertes entre LOC y logro se encuentran con medidas específicas de LOC.

    • Tipo de tarea: Los internos prefieren tareas de capacidad y de dificultad intermedia y los externos tareas de suerte.

    • Métodos de enseñanza: los externos rinden mejor en clases tradicionales (muy dirigidas por el profesor) y los internos rinden mejor en clases abiertas (participación y autodirección).

    • Externalidad defensiva: Si bien la teoría del aprendizaje social predice que los sujetos externos son pasivos y poco competitivos, algunos estudios muestran a externos que tienen conductas típicas de los internos: activos y competitivos, por lo que hay que hacer una distinción dentro del grupo de externos:

    • Externos congruentes (verdaderos externos)

    • Externos defensivos o pasivos (personas internas que utilizan la externalidad como estrategia defensiva frente al fracaso).

    • Propuestas para diferenciar a los dos tipos de externos:

  • Escala de Confianza Interpersonal de Rotter.

  • Permite distinguir a las personas con confianza alta, que les hace atribuir el fracaso a razones externas o externos congruentes y personas con confianza baja, que hacen atribuciones externas como defensa frente al fracaso o externos defensivos.

  • Escala de Levenson:

  • Hay autores que proponer utilizar la subescala de “Internalidad” para clasificar a los sujetos como internos, la subescala de “Suerte” para clasificar a los externos congruentes y la subescala de “Otras Personas Poderosas” para los externos defensivos.

    2. Contexto sociopolítico

    • Estudios centrados en investigar la relación entre las expectativas de control interno-externo y su participación en actividades sociopolíticas.

    • Los primeros estudios relacionados con este contexto se centraron en la conformidad o resistencia que mostraban los internos y externos ante la influencia social. Los resultados :

    • Los externos son más conformistas que los internos

    • Los internos son menos influenciables por las demandas experimentales cuando perciben que están siendo sutilmente manipulados, mientras que no aparecen diferencias entre internos y externos cuando el intento de influencia es claro y manifiesto.

    • Los internos tienden a mantener su juicio individual frente a la evidencia de fuentes externas que ponen en cuestión sus ideas y/o conductas.

    • Los externos ceden ante la presión ejercida por los demás, particularmente cuando la fuente de influencia es percibida como prestigiosa o experta.

    • Los internos no sólo se resisten a la influencia sino que reaccionan más fuertemente que los externos ante la pérdida de libertad persona, es decir, experimentan reactancia.

    • Los estudios sobre LOC y PARTICIPACION se han realizado desde dos perspectivas:

  • Trabajando con una muestra general de sujetos a los que se clasificaba como internos-externos, al tiempo que se obtenía información sobre sus actividades sociopolíticas (pertenencia a asociaciones en pro de los derechos humanos, etc...)

  • Comparar las puntuaciones en LOC de personas que pertenecen a alguna asociación con las de personas que no llevan a cabo actividades sociopolíticas.

    • Resultados: hay estudias que informan de relaciones entre internalidad y mayor participación y estudios que obtienen relaciones entre externalidad y mayor participación.

    • Explicación de este contradictorio resultado:

    • 2 hipótesis:

  • Hipótesis de formación de poder

  • Indica que si las personas se sienten externamente controladas (sin poder) uno de los posible giros que llevaría a cabo la participación sociopolítica sería una disminución del sentimiento de falta de poder.

  • Hipótesis de eficacia

  • Indica que las personas que se sienten internamente controladas pueden percibir que son capaces de influir en su entorno a través de actividades sociopolíticas.

    De acuerdo con la teoría de Rotter sólo bajo 2 condiciones las expectativas generalizadas dan evidencia de las intenciones de conducta:

  • la importancia de las expectativas generalizadas y de las específicas dependerá del grado de experiencia que la persona tiene en la situación considerada.

  • si la 1ª condición se cumple, la relación entre control interno-externo y participación dependerá de los resultados de dicha acción. Cuanto menores sean los resultados de la acción, menor influencia tendrán las expectativas y la participación mostrará menos relación con el constructo LOC.

    • Variables moduladoras que intervienen en la relación entre LOC y participación sociopolítica:

    • Posición de grupos discriminados: La escala de Rotter no es adecuada cuando se trabaja con grupos discriminados, ya que en esos grupos la internalidad apunta hacia una visión poco realista de la propia situación.

    Las personas que se autoculpan de una posición social deprivada no participarían en actividades colectivas sociopolíticas, mientras que las que culpan al sistema, si lo harían.

    • Ideología política: se encuentran relaciones entre internalidad y orientaciones conservadoras y externalidad y orientaciones liberales.

    Ideología de control interno”: es la creencia en el trabajo, el esfuerzo, etc., como determinantes fundamentales del éxito en la vida.

    • Operativización del concepto de participación: No se encuentran diferencias entre tomar como V.D. el intento de participación o la participación real. Si se encuentra, en cambio, en el tipo de actividad en la que se participa:

    • Formas convencionales de participación (votar, hacer una petición)

    • Formas no convencionales (manifestaciones, sentadas, etc.)

    • Instrumentos específicos versus generales: un instrumento unidimensional puede servir para el caso en que las personas no tengan experiencia en actividades de participación sociopolítica. Multidimensional, si no es el caso.

    • Circunstancias sociales: A la hora de interpretar los datos debe tenerse en cuenta el contexto social en que se recogió la información.

    6.3. Contexto clínico.

    • Resultados generales obtenidos al estudiar la relación entre LOC y ANSIEDAD:

    • Los externos son más ansiosos.

    • Trabajo de Archer en el que se distingue entre :

    • Rasgos de ansiedad “general” o predisposición del sujeto a responder ansiosamente en gran nº de situaciones.

    • Rasgos de ansiedad “específica” o predisposición a responder ansiosamente a la estimulación asociada con una clase de suceso estresante.

    • Estado de ansiedad: o estado emocional transitorio definido por sentimientos de tensión y aprehensión percibidos subjetivamente, y por un incremento de la activación del SNA.

    • Resultados:

    • Relaciones entre rasgo de ansiedad general y externalismo.

    • Relaciones entre externalidad y ansiedad específica moduladas por la relevancia que la situación tenga para el sujeto.

    • La relación entre LOC y estado de ansiedad está en función del contexto situacional en que se evalúa la ansiedad: en situaciones de códigos explícitos sobre el grado de control que el sujeto tiene sobre los acontecimientos, no hay relación; sí la hay cuando se dan situaciones con códigos ambiguos.

    • Relación entre LOC y MODIFICACION DE CONDUCTAS:

    • Los sujetos que valoran altamente su salud y tienen una orientación interna, obtuvieron más éxito en la reducción de la conducta de fumar (p.e.).

    7. CONCLUSIONES

    • El LOC es un buen predictor de la conducta, pero teniendo en cuenta una serie de variables moduladoras como :

    • su evaluación (instrumentos específicos - generales)

    • las muestras utilizadas

    • la presencia de externos defensivos.

    PERCEPCION DE CONTROL SOBRE LOS REFUERZOS

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    PSICOLOGIA DE LA PERSONALIDAD / TEMA 33 2ª PP. 1999