Pedagogía

Memoria de prácticas educativas. Centro escolar. Alumnos. Material didáctico

  • Enviado por: Elenuchi
  • Idioma: castellano
  • País: España España
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MEMORIA DE LAS PRÁCTICAS DE SEGUNDO CURSO.

1. - PRESENTACIÓN Y DATOS SOBRE EL CENTRO DE PRÁCTICAS.

El Colegio Cooperativa San Saturio se encuentra en la calle Sebastián Herrera nº 21.

También dispone de una entrada por la calle Sebastián Elcano, por donde entran los alumnos de Educación Infantil.

El Centro dispone del servicio de Escuela Infantil para los niños de menos de tres años, y a su vez dispone también de Educación Infantil, teniendo cuatro aulas de 1er ciclo, seis aulas de 2º ciclo. En Educación Primaria existen doce aulas.

El colegio San Saturio se encuentra situado en la zona de Embajadores, el nivel de dicha zona se puede catalogar como medio-alto, y como consecuencia de ello, el nivel sociocultural de los alumnos es de medio-alto.

Pedagogía

2. - REFLEXIÓN SOBRE LAS ACTIVIDADES EN EL CENTRO ESCOLAR.

Semana del 3 al 7 de Febrero de 2003.

ACTIVIDADES REALIZADAS

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He colaborado con el profesor en la preparación de una clase.

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He realizado una explicación a los alumnos.

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He seleccionado o elaborado materiales didácticos.

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He ayudado a un niño/ os a superar una dificultad de aprendizaje.

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He participado en una sesión de tutoría.

He participado en una reunión de profesores de ciclo.

He aplicado alguna técnica de creatividad.

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He corregido algún ejercicio, trabajo, prueba objetiva...

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Hoy he vuelto a vivir viejos recuerdos, puesto que este año, las prácticas las estoy desarrollando en el colegio en el que cursé mis estudios de BUP y COU. por lo que, parto con cierta ventaja a la hora de tratar con el equipo docente del Centro.

Mi recibimiento por parte de los profesores y los alumnos ha sido muy satisfactorio, A todas mis compañeras de prácticas nos han acogido muy bien y yo, personalmente, me he sentido cómoda en todo momento.

La tarea que he desempeñado durante toda esta semana, ha sido la de observar a todos y cada uno de los profesores que dan clase en el aula que me ha tocado (cómo dan la clase, que recursos, métodos utilizan, qué nivel afectivo mantienen con los alumnos, etc.) y por consiguiente, también he observado a los alumnos (la motivación e interés que muestran en todas y cada una de las asignaturas, el comportamiento q tienen en ellas -en ninguna de las asignaturas se comportan de la misma manera-, etc.) Además de todo esto, he observado también el nivel que tienen, el cual, al estar en un primero de Educación Primaria, hay algún que otro niño que su maduración es todavía tardía.

La profesora con la que estoy, es muy simpática y muy agradable. Desde el primer día me dio mucha confianza, por lo que, ya en el primer día de estancia en Centro me propuso que cuando estuviese dispuesta, me dejaba dar alguna clase. Es una persona con mucha experiencia dentro del campo docente, por lo que espero aprender mucho de ella durante mi estancia de prácticas, y, mirando hacia el futuro, me gustaría parecerme -por lo menos un poco- a ella.

Semana del 10 al 14 de Febrero de 2003.

ACTIVIDADES REALIZADAS

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He colaborado con el profesor en la preparación de una clase.

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He realizado una explicación a los alumnos.

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He seleccionado o elaborado materiales didácticos.

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He ayudado a un niño/ os a superar una dificultad de aprendizaje.

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He participado en una sesión de tutoría.

He participado en una reunión de profesores de ciclo.

He aplicado alguna técnica de creatividad.

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He corregido algún ejercicio, trabajo, prueba objetiva...

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Desde el primer día que entré, los docentes del Centro, me dieron luz verde para todo, para dar cuando quisiese alguna clase, para dar alguna “clase de apoyo” a niños que tienen algún problema cognitivo, etc. El lunes a primera hora tuvo lugar mi primera clase, fue durante la hora de Inglés, y por las caras, tanto de los niños como de la profesora, parece que la hice bastante bien y eso, me hizo sentirme mucho mejor, pues para que negarlo, iba un poco nerviosa, pensando que me iba me iba a salir un poco mal, pero ahora puedo decir: “prueba superada”.

Al mismo tiempo que estaba en mi clase, la tutora del otro 1º, desde el primer día, me pedía, de vez en cuando (muy educadamente) si pudiese cuidar su clase mientras ella se ausentaba, puesto, que al conocerme, tenía confianza conmigo (en algunas de sus clases, también expliqué alguna lección.)

En esta semana he sentido mucho más de cerca cómo se siente el profesor al dar una clase, puesto que en la primera semana las explicaciones que realicé, fueron “a medias” con la tutora. Pude comprobar que si haces que los alumnos participen, están mucho más motivados y tienen muchas más ganas de aprender cosas nuevas. Al mismo tiempo, voy conociendo a todos los niños, ya me conozco todos los nombres, y ya somos mucho más cariñosos conmigo (no es que antes no lo fueran) y ya no tienen vergüenza a la hora de preguntarme algo o de que les corrija algún ejercicio.

Por otro lado, esta semana ya he sabido lo que es esta profesión por el lado de la salud, pues me quedé sin voz el miércoles de tantas veces como tenía que mandarlos callar y que atendiesen (sobre todo cuando su profesora salía para hacer algún recado.) Fue una tarea difícil, pero lo conseguí.

Semana del 17 al 21 de Febrero de 2003.

ACTIVIDADES REALIZADAS

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He colaborado con el profesor en la preparación de una clase.

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He realizado una explicación a los alumnos.

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He seleccionado o elaborado materiales didácticos.

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He ayudado a un niño/ os a superar una dificultad de aprendizaje.

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He participado en una sesión de tutoría.

He participado en una reunión de profesores de ciclo.

He aplicado alguna técnica de creatividad.

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He corregido algún ejercicio, trabajo, prueba objetiva...

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Esta semana sido más o menos similar a la anterior, aunque en ella he podido desarrollar un nuevo, digamos, aprendizaje para mi futuro, ya que el miércoles fui con los alumnos de todo 1º a una sesión de cuenta-cuentos a La Casa Encendida, esto es, que hicimos una salida escolar. Hay que reconocer que hay que imponerse en este tipo de salidas y no perder a los chavales de vista puesto que puede surgir cualquier imprevisto, como que se pierdan por el trayecto. Durante el acto, los niños no pararon de reír y disfrutar, pues fue una experiencia muy positiva y divertida tanto para los niños como para las profesoras, y el objetivo único que tenía esta salida era el de que los niños lean más.

Para mí, esta semana ha sido la última que he pasado con los niños de mi clase, ya que la semana que viene los alumnos de Primaria van a pasar cinco días en una granja-escuela de la Comunidad de Madrid.

Me da mucha pena dejarlos, porque me lo he pasado muy bien con ellos y sé de buena gana que tanto ellos como yo hemos aprendido muchísimo en estas tres semanas de convivencia.

He aprendido mucho con los profesores con los que he estado en el colegio, he apreciado el cariño, la confianza y el respeto que todos los maestros han deposita en mi persona y en mi trabajo, y por eso, estoy orgullosa de mis prácticas, porque he visto que los objetivos que quería conseguir, los he conseguido, y el secreto ha sido el de esforzarme y superarme cada día un poco más.

Semana del 24 al 28 de Febrero de 2003.

ACTIVIDADES REALIZADAS

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He colaborado con el profesor en la preparación de una clase.

He realizado una explicación a los alumnos.

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He seleccionado o elaborado materiales didácticos.

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He ayudado a un niño/ os a superar una dificultad de aprendizaje.

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He participado en una sesión de tutoría.

He participado en una reunión de profesores de ciclo.

He aplicado alguna técnica de creatividad.

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He corregido algún ejercicio, trabajo, prueba objetiva...

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Esta semana, gran parte de los niños de Educación Primaria se han ido durante una semana a una granja-escuela con gran parte del profesorado de Primaria. Yo, me quedé dando clase de refuerzo o de apoyo de Inglés a todos los niños que se quedaron aquí.

Los alumnos que se quedaron se fueron agrupados a su vez en dos subgrupos: todos los niños de 1º(sólo se quedó una niña), 2º y 3º en una clase, y los de 4º, 5º y 6º en otra. Al primer grupo le daba una al día de Inglés por la tarde, y al segundo grupo le daba una hora diaria también pero por la mañana. Durante estos días, mi tarea fue un poco seguir un escaso esquema que me dejó hecho la profesora titular de Inglés (al cual le tuve que añadir unos cuantos ejercicios más porque no me daban para toda la semana) tanto a un grupo como a otro, les puse vídeos de Inglés de acuerdo con lo que sabían de antes y no equivocarme y ponerles algún tema que no habían visto, dos días a la semana les entregué dos juegos de fotocopias, los cuales me los tenían que entregar nada más terminar la clase, el miércoles, les hice una especie de ejercicio escrito para saber qué nivel de la asignatura tenían, y por último, el viernes, a los del grupo de por la mañana, por ser el último día les puse una película en Inglés (“Alone at home”= “Sólo en casa) y a los más pequeños, lo que hice fue que en vez de darles clase, hiciéramos unos disfraces para que se disfrazaran allí.

Puede que esta semana me haya sentido un poco más “profesora”, puesto que, aunque no he dado materia, se que me he introducido en lo que es la profesión, pues me lo he tomado muy en serio siendo en todo momento responsable de mis actos. Y esto también me ha servido para saber cómo hay que tratar a los alumnos a diferentes edades.

3. - ANÁLISIS-REFLEXIÓN SOBRE LA ORGANIZACIÓN DEL ALULA Y LOS ALUMNOS.

a)-El aula:

El aula tiene forma rectangular y de extensión reducida. El número de alumnos es de veintiocho y están dispuestos en seis grupos de mesas (dos grupos de seis mesas y cuatro grupos de cuatro mesas.) La mesa de la profesora está a la derecha, entre la mesa del profesor y la pared en que se encuentran las ventanas, hay un pequeño hueco en el que, por un lado está la mesa del profesor pegando a la estantería en la que se encuentran los materiales que sólo son del profesor, la biblioteca de 1º B y el material didáctico del que el aula dispone, las dos ventanas están a una altura de más de un metro desde el suelo, para evitar posibles percances dentro del aula y, debajo de ellas hay una estantería en la que los niños dejan las pinturas, las ceras, las tijeras y en la parte superior de la misma, dejan las tazas que utilizan para lavarse los dientes. A la derecha de las ventanas, la clase dispone de un fregadero-lavabo en el cual, los niños, siempre por orden, pueden lavarse los dientes y beber agua sin necesidad de salir a los aseos de la planta.

La pizarra se encuentra entre la puerta del aula y la mesa de la profesora, en la pared de enfrente se sitúa una gran corchera en la cual, la profesora tiene colgados algunos posters, calendarios, y un calendario mensual que lo hace ella a mano cada mes, con papel continuo. Al lado de este corcho, hay colgado una gran cartulina azul en la que cada niño de la clase ha pegado una foto de cuando era bebé y otra de cómo es ahora. En la pared que está justo enfrente de las ventanas hay corchos de tamaño más reducido donde los niños cuelgan sus trabajos del área de Plástica. Al lado de la puerta de entrada se encuentra una hilera de percheros donde los niños dejan sus prendas de abrigo y en el suelo, de forma ordenada (pocas veces lo está) dejan sus mochilas de Educación Física, la profesora deja su abrigo en un perchero que está en la pared en que se localiza la pizarra, haciendo esquina con la pared de los percheros, seguidamente de ellos se encuentran tres muebles de estanterías en la que los niños dejan los libros de texto ordenados por materias, sus carpetas de Inglés, de Plástica y de Religión, encima de uno de los muebles, la profesora tiene un expositor de libros en que están colocados los libros de lectura obligatoria.

La disposición de los alumnos varia únicamente cuando hay clase de Religión o de Compensatoria, ya que el aula en la que estoy es donde se imparte Religión y tienen que venir los otros niños del otro 1º que tienen esa misma asignatura, por lo tanto, la disposición no varía en absoluto (por lo menos en el mes que he estado.)

Los alumnos no tienen ningún tipo de dificultad para desplazarse por el aula en busca de material ya que cada grupo tiene en sus mesas todo el material que necesitan y en caso contrario sólo tienen que desplazarse hacía la estantería en la que tienen el material que necesitan.

El mobiliario es fijo excepto un mueble estantería, que se puede mover pero muy poco. Por lo general el mobiliario esta formado básicamente por estanterías, mesas y sillas de los alumnos y profesor y excepto algunas estanterías, todo ello fácil de mover.

Pienso que el aula está muy bien aprovechada para lo reducida que es, puesto que la profesora, desde el punto de localización que se encuentra puede ver a todos los alumnos, aunque ellos, por su situación le den la espalda. De todas formas, ella casi nunca se sienta en su sitio, pues está continuamente paseando por la clase.

Quizá lo único que cambiaría de posición en la clase, sería la pizarra, pues todos los niños tienen que girar su cabeza para mirarla, pero aquí se me plantea una duda sin respuesta y es dónde se podría poner, puesto que durante estos días lo he estado pensando y se ponga donde se ponga la pizarra, los niños tendrían que girar la cabeza.

b)-Agrupamiento de alumnos:

Por lo que he podido observar, los alumnos, cuando realizan trabajos en grupos los realizan de acuerdo a los niños que forman cada grupo de mesas, y, salvo raras excepciones, la profesora permite a aquellos niños que se portan bien, que se pasen a trabajar a otro grupo, ya que si se agrupasen como ellos quisieran no trabajarían nada, y la clase se convertiría en un auténtico “mercadillo”.

Es muy positivo hacer trabajar en grupo a la clase para que de esta manera aprendan a respetar las ideas de los demás y al mismo tiempo, conseguir una mayor unión de la clase. El respeto y la tolerancia son las características principales a tener en cuenta en un trabajo en grupo, ya que de esta manera, se está iniciando al niño a que aprenda a trabajar de forma colectiva, a aceptar o discutir sin violencia las ideas de los otros compañeros y así, pueden ver que todas las opiniones son verdaderas y que nadie prevalece por encima de ningún otro niño.

Me parece que esta forma de agrupar las clases está bastante bien en los primeros cursos de Primaria, ya que favorece la comunicación entre los compañeros y entre el alumno y el profesor, quizá, en un principio es una buena forma que el profesor agrupe a los alumnos para evitar que haya los temidos “grupitos” y que algunos alumnos aíslen a otros compañeros de la clase, pero pienso sinceramente que el profesor, según van creciendo los niños, debe hacer todo lo posible para que cada alumno se agrupe con quien quisiera pero siempre teniendo muy en cuenta, que no haya aislamiento de alumnos por parte del profesor ni de sus compañeros y que si se trabaja en grupo es para q cada niño aporte aquella cosa que sabe, sin armar jaleo, y esto es uno de los objetivos que quiero implantar en mi futuro como docente.

c)-Material didáctico:

Todos los niños tienen a su disposición lápices, pinturas, folios (blancos y de colores), cartulinas, pegamentos, gomas de borrar, ceras, sacapuntas, tijeras, témperas, rotuladores y reglas que los regula la profesora, ya que si algún niño pierde un lápiz o una goma, debe ir a la profesora para que le dé uno y ponga con rotulador el nombre del niño en el lápiz. Cada mesa dispone de una bandeja en la que tienen pinturas, un sacapuntas por bandeja y rotuladores.

Una vez que terminan las clases, un niño de cada mesa recoge los materiales que han utilizado, las bandejas y las apila en su correspondiente estantería.

Cada niño posee un cuaderno de tamaño cuartilla de cuadrícula y de doble raya, en la que hacen los ejercicios (el rayado para lengua) además de esto, cada uno tiene una agenda escolar del Centro, en la cual el objetivo final que tiene es el de que haya una comunicación directa entre el colegio y la familia y viceversa.

En los días que he estado, nunca ha escaseado los materiales, puesto que, si el paquete de folios se terminaba, antes de que ocurriera, la profesora cogía un recambio de la sala de profesores en la que tienen más material didáctico.

4. - OBSERVACIÓN DIRECTA DE ALGUNOS ALUMNOS.

ALUMNO OBSEVADO: A

CURSO ESCOLAR: 1º E. Primaria

EDAD: 6 años.

Nº DE HERMANOS: 3

LUGAR QUE OUPA EN LA FAMILIA: ocupa el segundo lugar junto con su hermano gemelo.

DATOS DE INTERÉS: tanto su hermano gemelo como él, empezaron con un nivel de lecto-escritura muy bajo (sólo reconocían las vocales.) La grafía la tenían mal, por lo que tuvieron que hacer muchos ejercicios de grafismos y de psicomotricidad fina.

Características observadas:

DESARROLLO PSICOMOTOR

DESARROLLO COGNITIVO

DESARROLLO DEL LENGUAJE

-Todavía no tiene definida del todo su lateralidad.

-Falta de control sobre su postura, por el contrario, el control de la respiración es bonísimo.

-Conoce en su totalidad su esquema corporal.

-No presta atención de modo continuo.

-Se mueve constantemente y nunca para quieto en su sitio.

-No tiene buena escritura aunque se puede ver su progreso.

-Es poco creativo aunque utiliza muchas técnicas y materiales.

-Aprende los contenidos con gran facilidad,

-Termina con gran rapidez los ejercicios de determinadas materias.

-Trabaja de forma mucho más lenta en asignaturas que no le gustan o le aburren.

-Le cuesta memorizar términos o vocabulario específico. (Inglés)

-Muchos de los errores que comete se deben a su falta de atención.

-Su lenguaje verbal es normal de acuerdo a su edad.

-En el lenguaje escrito presenta alguna falta de ortografía tanto si copia de la pizarra como si es su escrito propio.

-Sabe las semejanzas y diferencias entre dos objetos cuando se le pregunta.

-Introduce con entusiasmo las palabras nuevas que va aprendiendo.

-Cuando no sabe el significado de algún término pregunta inmediatamente a la profesora.

ALUMNO OBSEVADO: B

CURSO ESCOLAR: 1º E. Primaria

EDAD: 6 años.

Nº DE HERMANOS: 2

LUGAR QUE OUPA EN LA FAMILIA: es la hermana mayor.

DATOS DE INTERÉS: problemas de lateralidad, no reconocía la derecha y la izquierda y también invertía muchos números. Muestra un nivel de lecto-escritura muy por debajo del resto de la clase, aunque poco a poco va mejorando.

Características observadas:

DESARROLLO PSICOMOTOR

DESARROLLO COGNITIVO

DESARROLLO DEL LENGUAJE

-Escasa afirmación de su lateralidad definitiva.

-Es muy pasiva y lenta a la hora de realizar cualquier trabajo (incluso al cambiarse de ropa para E. Física)

-Duda algunas ocasiones la situación de algunos elementos de su esquema corporal.

-Niña muy tranquila y poco habladora.

-Posee alto grado de creatividad con relación a las artes plásticas y musicales.

-Presta atención aunque alguna que otra vez se pierde en la explicación.

-Presenta dificultad a la hora de aprender los contenidos.

-Tarda bastante en realizar los ejercicios de clase.

-No presenta ningún entusiasmo por aprender, lo que más le gusta es la Plástica.

-Aparenta en algunas ocasiones que no conoce cosas, cuando en la realidad sí lo sabe. (“se hace la tonta”)

-Muy a menudo, escribe los números al revés, y confunde algunas letras. (Ej. Blusa> brusa, juguete> gubete.)

-Su lenguaje verbal es normal de acuerdo a su edad aunque presenta algunos errores a la hora de decir algunas formas verbales.

-En el lenguaje escrito tiene problemas de dislexia añadido a algunas faltas de ortografía escasas. Letra irregular

-Sabe las semejanzas y diferencias entre dos objetos cuando se le pregunta. Pero si hay más de dos se pierde.

-Pregunta muy raramente cuando no sabe el significado de alguna palabra.

-No muestra ningún tipo de sentimiento cuando aprende palabras nuevas.

5.- Autoevaluación sobre los aspectos más relevantes en el período de Prácticas.

A medida que ha ido pasando el tiempo y conociendo a los profesores me he ido sintiendo mejor, ya que al principio me encontraba un poco nerviosa, aunque conocía a la mayoría de los profesores, por no decir a todos, pero gracias a la simpatía de ellos y al buen trato recibido, poco a poco se iban perdiendo los nervios hasta que finalmente desaparecieron por completo en la segunda semana.

Realmente en estas prácticas es en las que he podido disfrutar un poco más de la experiencia de la docencia ya que en primero fueron demasiado cortas y apenas pude observar la realidad de una clase, sin embargo en segundo he dado alguna clase, sobre todo de mi especialidad y me he sentido muy bien, aunque he podido comprobar la dificultad de llevar una clase y que los niños presten atención. Por supuesto la actividad con la que disfruté más fue dando clase y quizá con la que menos, a la hora de prepararte las sesiones para dar clase, aunque he de decir que no me resultó del todo difícil.

Durante las prácticas te das cuenta de cual es la actitud más idónea a seguir en una clase determinada, ya que hay algunas clases en las que los chavales pierden más atención que en otras y se pude desarrollar la materia de una manera más amena que en aquellas en las que tienes que estar continuamente alerta para que presten un poco de atención.

Hay que intentar que el alumno no piense que el profesor de prácticas es un nuevo amigo al que le puedes tratar como tal, hay que dejar claro desde el primer momento que dentro de clase tú eres el profesor y él es el alumno.

También he podido observar como la juventud actual se muestra preocupada por los temas que nos acontecen en la actualidad, puesto que un día antes de la manifestación del quince de mayo, toda Primaria se pintó las manos de blanco y dijo <<NO a la GUERRA>>.

Pienso que he logrado todos los objetivos que se proponían en estas prácticas, a través de un profundo conocimiento educativo, en la medida que me ha sido posible en este periodo de un mes. Estas han resultado una actividad de enorme enriquecimiento para mi formación como docente y espero algún día poder llevar a cabo todo lo aprendido, y poder seguir aprendiendo a través de la práctica y el contacto con los niños.

ÍNDICE DE CONTENIDOS

Contenidos

Pág.

1. - Presentación y datos sobre el Centro de Prácticas.............................

1

2. - Reflexión sobre las actividades en el Centro Escolar..........................

2

3. - Análisis-reflexión sobre la organización del aula y los alumnos..........

6

4. - Observación directa de algunos alumnos............................................

9

5. - Autoevaluación sobre los aspectos más relevantes en el período de Prácticas.......................................................................................................

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