Organización y funcionamiento de los servicios de orientación

Contexto. Funciones. Orientador. Curso

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Asignatura: Organización y Funcionamiento de los Servicios de Orientación

PRÁCTICA

ESPECIFICACIÓN DE LAS FUNCIONES DEL ORIENTADOR, SEGÚN EL R.D. 83/1996, EN RELACION A LOS PLANES DE ACTUACION

Grupo: 3º Psicopedagogía Semipresencial Sábados

Fecha de entrega 2007

INDICE

  • Introducción

  • Contexto

  • Funciones que no se verán reflejadas en esta práctica por no adecuarse al contexto en el que nos hemos centrado

  • Representación de las funciones del orientador en el P.A.T.

  • Funciones que se reflejan en el P.A.T.

  • Actuaciones referidas a esas funciones

    • Inicio de curso

    • Durante el curso

    • Final del curso

  • Representación de las funciones del orientador en el P.A.P.E.A.

  • Funciones que se reflejan en el P.A.P.E.A.

  • Actuaciones referidas a esas funciones

    • Inicio de curso

    • Durante el curso

    • Final del curso

  • Representación de las funciones del orientador en el P.O.A.P.

  • Funciones que se reflejan en el P.O.A.P.

  • Actuaciones referidas a esas funciones

    • Inicio de curso

    • Durante el curso

    • Final del curso

  • INTRODUCCION

  • La razón principal por la que realizar este trabajo esta clara, es un trabajo de una asignatura que, aunque es voluntario, ayudará a aprobarla. Pero entrando ya en su contenido, puedo decir que de su reflexión y análisis seguro que sacare en claro muchas dudas que luego, en el momento de la practica directa en un centro, aparecen sin saber de donde.

    Así he decidido centrar el contexto en mi centro actual, pero con una pequeña modificación. Mi centro pertenece a la Comunidad de Andalucía y en realidad tenemos un E.O.E. de referencia en la zona, del cual en E.I. (que es mi trabajo real) sabemos poco de sus actuaciones. Pero yo para esta practica, me he incluido como Orientadora en el Centro, tal y como esta sucediendo en Castilla La Mancha, que es donde tengo intención de seguir mis pasos laborales. Con ello me he propuesto los siguientes objetivos en este trabajo práctico:

      • Conocer la realidad del Orientador en un Centro de E.I. y E.P.

      • Ampliar mi conocimiento sobre las actividades que los E.O.E. y D.O. realizan en los centros.

      • Conocer y profundizar en los Planes de Actuación de los D.O. (P.A.T, P.A.P.E.A. y P.O.A.P.)

      • Buscar la aplicación práctica de la teoría dada en clase.

  • CONTEXTO

  • Santa Eufemia es una pequeña localidad situada al norte de la provincia de Córdoba, está considerada como la frontera entre esta provincia y las de Ciudad Real y Badajoz. Es un terreno montañoso, bañado por los ríos Cigüeñuela y Guadalmez. Antiguamente fue una ciudad amurallada y aun se conserva en la localidad partes de la muralla, torreones y restos de un castillo. Existe un consultorio asistido por las mañanas por un médico y un asistente técnico sanitario, las urgencias son trasladadas a Pozoblanco, centro de la Comarca de los Pedroches, situado a unos 20-30 kilómetros.

    La mayor parte de la población activa se ocupa de la ganadería y la agricultura, lo que favorece en nuestros alumnos/as el contacto directo con la naturaleza y los animales. La gran mayoría de madres no trabajan fuera del hogar lo que provoca, al no existir guarderías ni Centro de Atención a la Infancia, que los alumnos/as que ingresan en EI con 3 años no hayan compartido mucho tiempo organizado y planificado con otros niños/as.

    El Centro es el único de la localidad y esta dividido en dos bloques de edificios. El bloque principal se conforma de un edificio donde se sitúan en una misma planta, las aulas de E.P. (una por cada ciclo) y el aula de Primer Ciclo de E.S.O., el despacho de Dirección, la Sala de Profesores, un Laboratorio y un aula de Informática con conexión a Internet, los servicios de alumnado y de profesores. En la planta inferior de este edificio encontramos un S.U.M. y una entrada directa a la Biblioteca Municipal. Muy cerca se encuentra el gimnasio.

    El edifico mas antiguo es el que esta mas alejado y esta situado en una calle sin salida lo que favorece las entradas y salidas sin trafico, ya que la carretera nacional que une Córdoba con Ciudad Real pasa por un lateral del edificio de EI. Justo enfrente del centro está situado uno de los dos parques municipales, con un buen estado de accesibilidad y conservación. El edificio donde nos encontramos si sitúan en la planta baja, las dos aulas de EI y el aula de Pedagogía Terapéutica y en el piso superior otras dos aulas que permanecen deshabitadas. En ambas plantas existen sanitarios y lavabos. El P.A.T.io de ese edificio es una pista deportiva de aproximadamente 1000 metros cuadrados con dos porterías y un graderío en un lateral donde han instalado una valla en su parte más alta que hay que modificar ya que sigue siendo peligrosa. No existe arenero ni parte techada para los días de lluvia.

    El profesorado del Centro, al ser una zona muy alejada de grandes núcleos poblacionales, sufre de una gran inestabilidad en la plantilla. Durante este curso escolar contamos con:

      • Tutora de E.I. 3 y 4 años, definitiva

      • Tutor de E.I. 4 y 5 años, interino

      • Tutora del Primer Ciclo de E.P. y especialista de Educación Musical, en practicas

      • Tutora del Segundo ciclo de E.P. y Directora, definitiva

      • Tutor del Tercer Ciclo de E.P. y Secretario del Centro

      • Tutor del Primer Ciclo de E.S.O., desplazado

      • Tutora del A.A.I., interina

      • Especialista de Matemáticas, en practicas

      • Especialista en Ingles, interina

      • Especialista en Educación Física, en practicas

      • Profesora de Religión, compartida con dos centros de la zona

      • Orientadora, primer año en el centro

    El alumnado del Centro pertenece a un nivel socio-familiar-cultural de bajo a muy bajo, con un gran contacto y conocimiento por el entorno natural, pero muy poca motivación, tanto intrínseca como extrínseca, al estudio. La mayoría de los alumnos de la E.S.O. continúan sus estudios en el I.E.S. de El Viso, localidad a 15 kilómetros. Un pequeño porcentaje se marchan a localidades como Pozoblanco o incluso Córdoba a continuar sus estudios, principalmente por tener allí familiares y sobre todo, porque las familias quieren desligarlos de su grupo de iguales del pueblo.

    La mayoría del alumnado de E.S. abandona los estudios al acabar la obligatoriedad. No existen graves casos de indisciplina ya que al tratarse de una localidad pequeña y e estar incluida aún el el colegio de E.P., todavía perdura el “respeto” al profesorado. Los mayores problemas con lo que nos encontramos es la falta de motivación y, por lo tanto el bajo rendimiento académico, la baja participación de los padres en el proceso educativo de sus hijos/as y los conflictos y agresiones entre alumnos o más bien, entre las familias de los alumnos/as, que continúan tanto dentro como fuera del entorno escolar.

  • FUNCIONES QUE NO SE VERAN REFLEJADAS EN ESTA PRÁCTICA POR NO ADECUARSE AL CONTEXTO EN EL QUE NOS HEMOS CENTRADO

  • h. Asumir la docencia de los grupos de alumnos que le sean encomendados, de acuerdo con las normas que se dicten al efecto y con lo previsto en los artículos 13 y 14 del real decreto 1007/1991, de 14 de junio, y los artículos 5 y 6 del real decreto 1701/1991, de 29 de noviembre.

    - En el centro en el que nos centramos no existe la posibilidad que cabría en otro IES de impartir la asignatura de Psicología dentro de las optativas ofertadas, al contar únicamente con el Primer Ciclo de la E.S.O.

    i. Participar en la elaboración del consejo orientador que, sobre el futuro académico y profesional del alumno, ha de formularse según lo establecido en el artículo 15.2 del real decreto 1007/1991, de 14 de junio, al término de la educación secundaria obligatoria.

    - La elaboración del Consejo Orientador se realiza dentro del P.O.A.P. en el último curso de la E.S.O. y en nuestro centro sólo contamos con el Primer Ciclo de la E.S.O. por lo que esta función no la realizaremos.

    m. En los institutos donde se imparta formación profesional específica, coordinar la orientación laboral y profesional con aquellas otras administraciones o instituciones competentes en la materia.

    n. En los institutos que tengan una residencia adscrita, colaborar con los profesionales que tengan a su cargo la atención educativa de los alumnos internos.

    - De igual manera, nuestro centro no cuenta con FP Específica ni una residencia adscrita, por lo que no realizaremos labor alguna en este sentido.

  • REPRESENTACIÓN DE LAS FUNCIONES DEL ORIENTADOR EN EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (P.A.T.)

  • FUNCIONES QUE SE REFLEJAN EN EL P.A.T.

  • a. Formular propuestas al equipo directivo y al claustro relativas a la elaboración o modificación del proyecto educativo del instituto y la programación general anual.

    b. Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la comisión de coordinación pedagógica y en colaboración con los tutores, las propuestas de organización de la orientación educativa, psicopedagógica, profesional y del plan de acción tutorial, y elevarlas a la comisión de coordinación pedagógica para su discusión y posterior inclusión en los proyectos curriculares de etapa.

    d. Contribuir al desarrollo del plan de orientación académica y profesional y del plan de acción tutorial y elevar al consejo escolar una memoria sobre su funcionamiento al final del curso.

    j. Formular propuestas a la comisión de coordinación pedagógica sobre los aspectos psicopedagógicos del proyecto curricular.

    k. Promover la investigación educativa y proponer actividades de perfeccionamiento de sus miembros.

    l. Organizar y realizar actividades complementarias en colaboración con el departamento correspondiente.

    ñ. Elaborar el plan de actividades del departamento y, a final de curso, una memoria en la que se evalúe el desarrollo del mismo.

  • ACTUACIONES REFERIDAS A ESAS FUNCIONES

  • Inicio curso

    • Elaborar una planificación general con los temas y tareas a coordinar con la Jefa de Estudios-Directora a lo largo del curso

    • Elaborar la planificación general de temas a tratar en las reuniones de tutores a lo largo del curso

    • Reunión semanal con los Equipos Docentes y la Jefa de Estudios-Directora para coordinar el desarrollo del P.A.T.

    • Presentar a los tutores el P.A.T. y sus elementos esenciales para cada ciclo

    • Participación en las reuniones de los Equipos Docentes y aportar propuestas y materiales a los tutores para que realicen sus funciones

    • Proporcionar a los tutores correspondientes información sobre el expediente de los A.C.N.E.E.s.

    • Colaborar con los tutores en el seguimiento individual de los alumnos con dificultades de aprendizaje: plantillas para recogida de datos, registros y seguimientos

    • Realizar aportaciones de actualización referidas a las normas de convivencia del centro según las propuestas de mejora reflejadas en el curso anterior

  • Durante curso

    • Proponer a la C.C.P. criterios y procedimientos para realizar el seguimiento y evaluación periódica del P.A.T., mediante un protocolo de indicadores de funcionamiento.

    • Colaborar con el Equipo Directivo y los tutores en el seguimiento y actuaciones en los casos de absentismo que se puedan producir

    • Proponer a los profesores del Primer Ciclo de la E.S.O. criterios y procedimientos para realizar su evaluación inicial y elevar las conclusiones a la C.C.P. para su posterior inclusión en el P.C.

    • Aportar a los alumnos un documento explicativo sobre las funciones y tareas de la Orientadora

    • Colaborar en la organización y desarrollo de las reuniones de padres y madres que se convoquen

    • Realizar una charla informativa a los padres sobre las funciones de la orientadora en el centro y sobre temas de suma importancia para ellos

    • Acordar con los tutores criterios y procedimientos de coordinación para dar respuesta a las demandas de asesoramiento que planteen los padres.

    • Proponer a los tutores procedimientos comunes para desarrollar las sesiones de evaluación

    • Proponer un programa secuenciado por ciclos para el tratamiento de las técnicas de estudio que se desarrollen en la tutoría y en el conjunto de áreas curriculares

    • Elaborar, y colaborar con los tutores para su puesta en práctica, un programa de “toma de decisiones” para llevar acabo durante el curso en el Tercer Ciclo de E.P. y Primer ciclo de la E.S.O.

    • Colaborar con el A.M.P.A. en la propuesta y organización de actividades para sus miembros

    • Organizar una excursión de convivencia entre el ciclo de la E.S.O. y otros ciclos en la misma situación escolar en la zona

    • Colaborar en la detección de necesidades de formación del profesorado para proponer actividades al C.P.R.

    • Recopilar información sobre actividades propuestas en el entorno por distintas instituciones para ofertar posibilidades de ocio y tiempo libre alternativas a los alumnos

    • Colaboración con los tutores en la resolución de pequeños conflictos en los que resulte oportuna la mediación

    • Colaborar con los tutores en la elaboración del informe de traslado sobre los alumnos que trasladen su matricula a otro centro

    • Colaborar con los tutores en la prevención de conflictos en el grupo poniendo en marcha procesos de resolución de conflictos

    • Atender individualmente, a los tutores que soliciten asesoramiento

    • Atender individualmente a los alumnos que soliciten asesoramiento

    • Atender individualmente a los padres que así lo soliciten

  • Final curso

    • Solicitar directrices a la C.C.P. para la elaboración de la memoria final del P.A.T.

    • Proporcionar a los tutores instrumentos para la recogida e datos que faciliten la elaboración de la memoria Final de la tutoría de cada grupo: cuestionarios, guion de la memoria, etc.

    • Colaborar con los tutores en la elaboración del informe individualizado de evaluación facilitándoles modelos e información

    • Elaborar la memoria final del P.A.T. junto al Equipo Directivo y los tutores proponiendo las modificaciones que sean necesarias

  • REPRESENTACIÓN DE LAS FUNCIONES DEL ORIENTADOR EN EL PLAN DE APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE (P.A.P.E.A.)

  • FUNCIONES QUE SE REFLEJAN EN EL P.AP.E.A.

  • a. Formular propuestas al equipo directivo y al claustro, relativas a la elaboración o modificación del proyecto educativo del instituto y la programación general anual.

    b. Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la comisión de coordinación pedagógica y en colaboración con los tutores, las propuestas de organización de la orientación educativa, psicopedagógica, profesional y del plan de acción tutorial, y elevarlas a la comisión de coordinación pedagógica para su discusión y posterior inclusión en los proyectos curriculares de etapa.

    e. Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares apropiadas para los alumnos con necesidades educativas especiales, y elevarla a la comisión de coordinación pedagógica, para su discusión y posterior inclusión en los proyectos curriculares de etapa.

    f. Colaborar con los profesores del instituto, bajo la dirección del jefe de estudios, en la prevención y detección temprana de problemas de aprendizaje, y en la programación y aplicación de adaptaciones curriculares dirigidas a los alumnos que lo precisen, entre ellos los alumnos con necesidades educativas especiales y los que sigan programas de diversificación.

    g. Realizar la evaluación psicológica y pedagógica previa prevista en el artículo 13 del real decreto 1007/1991, de 14 de junio, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la enseñanza secundaria obligatoria.

    j. Formular propuestas a la comisión de coordinación pedagógica sobre los aspectos psicopedagógicos del proyecto curricular.

    ñ. Elaborar el plan de actividades del departamento y, a final de curso, una memoria en la que se evalúe el desarrollo del mismo.

  • ACTUACIONES REFERIDAS A ESAS FUNCIONES

  • Inicio curso

    • Proponer al Equipo Directivo en el primer claustro los criterios pedagógicos para la elaboración de horarios de los grupos de desdoble en las áreas instrumentales.

    • Proponer al Equipo Directivo criterios organizativos para asignar las horas de coordinación de los Coordinadores de etapa en la misma franja horaria para favorecer una relación más continua y coherente.

    • Proponer al Equipo Directivo y a la C.C.P. los criterios pedagógicos y los procedimientos para organizar las actividades de apoyo educativo a los alumnos que lo precisen.

    • Recopilar y confeccionar materiales para desarrollar actividades de apoyo educativo con alumnos.

    • Proponer al Equipo Directivo la distribución horaria de las actividades de apoyo educativo, determinando las áreas y los momentos para atender al alumnado.

    • Realizar actividades de apoyo directo a los alumnos del Primer Ciclo de la E.S.O. con dificultades para organizar su trabajo personal y con deficiencias en las estrategias de aprendizaje.

    • Confeccionar el D.I.A.C. para los A.C.N.E.E.s. e incorporar al mismo las adaptaciones e informes que le falten.

    • Elaborar un documento con el resumen psicopedagógico de cada ACNEE para el profesorado que los atienda y con orientaciones para la respuesta educativa.

    • Realizar una evaluación inicial de los niveles de competencia curricular de los alumnos de nueva incorporación al centro y a los alumnos del Primer Curso de la E.S.O. para completar y adaptar la enseñanza a sus niveles previos de desarrollo.

    • Elaborar la propuesta de A.C.I. en las áreas en las que reciben el apoyo del profesor de PT.

    • Colaborar con el profesorado en la elaboración de las A.C.I.s. para los A.C.N.E.E.s. en las áreas en las que están en aula ordinaria.

    • Formular propuestas relativas a las directrices para la elaboración de las programaciones didácticas de las distintas áreas.

    • Formular propuestas a la Directora el calendario de trabajo de la C.C.P..

  • Durante curso

    • Recoger las demandas del profesorado para realizar la evaluación psicopedagógica a los alumnos que así lo necesiten.

    • Informar a los alumnos de Segundo Ciclo de la E.S.O. sobre las diferentes opciones que encontraran en el Instituto del El Viso.

    • Coordinar con el profesorado de las áreas correspondientes el desarrollo de las actividades de apoyo.

    • Asistir y participar en las reuniones de coordinación de zona.

    • Colaborar con los ciclos en la confección de instrumentos para evaluar los niveles de competencia curricular de los alumnos que puedan necesitar apoyo educativo.

    • Formular propuestas a la C.C.P. dentro del P.C. sobre medidas para prevenir las dificultades de aprendizaje.

    • Formular propuestas a la C.C.P. para la puesta en marcha de medidas complementarias dirigidas a los alumnos con materias pendientes de Segundo Curso de la E.S.O..

    • Detectar al alumnado con necesidades por razones de desventaja social o cultural.

    • Asistir y participar en las sesiones de evaluación.

    • Realizar un estudio sobre la evolución escolar y personal de los alumnos repetidores.

    • Formular propuestas al análisis de las evaluaciones que se realice en la C.C.P. y el Claustro, proponiendo medidas para la mejora.

    • Proponer a la C.C.P., para su posterior inclusión en el P.C. procedimientos e instrumentos para realizar una evaluación más continua y formativa que permita detectar las dificultades que atraviese el alumno y le ofrezca oportunidades reales para superarlas.

    • Elaborar un informe de seguimiento sobre los alumnos que reciben apoyo educativo.

    • Colaborar con el profesorado de las áreas correspondientes en la elaboración de los informes de evaluación de los alumnos que hayan recibido apoyo educativo.

    • Elaborar el informe complementario de evaluación para las familias de los ACNNEs.

    • Formular propuestas a la C.C.P. para la mejora del clima de la convivencia.

  • Final de curso

    • Colaborar con los tutores y el Secretario en la elaboración de los informes de traslado de los alumnos que proporcionen al Instituto.

    • Diseñar un modelo para el informe final de curso que deben realizar cada profesor sobre los A.C.N.E.E.s. a los que hayan atendido.

    • Informar y orientar a los padres de los A.C.N.E.E.s. que abandonan el centro para continuar otras modalidades de estudio y sobre los recursos de diversos tipos que pueden solicitar.

    • Orientar al Equipo Directivo sobre la elección de materias optativas diferentes al francés en el Primer Ciclo de E.S.O. para el próximo curso.

  • REPRESENTACIÓN DE LAS FUNCIONES DEL ORIENTADOR EN EL PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICO - PROFESIONAL (P.O.A.P.)

  • FUNCIONES QUE SE REFLEJAN EN EL P.O.A.P.

  • a. Formular propuestas al equipo directivo y al claustro relativas a la elaboración o modificación del proyecto educativo del instituto y la programación general anual.

    b. Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la comisión de coordinación pedagógica y en colaboración con los tutores, las propuestas de organización de la orientación educativa, psicopedagógica, profesional y del plan de acción tutorial, y elevarlas a la comisión de coordinación pedagógica para su discusión y posterior inclusión en los proyectos curriculares de etapa.

    c. Contribuir al desarrollo de la orientación educativa, psicopedagógica y profesional de los alumnos, especialmente en lo que concierne a los cambios de ciclo o etapa, y a la elección entre las distintas opciones académicas, formativas y profesionales.

    d. Contribuir al desarrollo del plan de orientación académica y profesional y del plan de acción tutorial y elevar al consejo escolar una memoria sobre su funcionamiento al final del curso.

    j. Formular propuestas a la comisión de coordinación pedagógica sobre los aspectos psicopedagógicos del proyecto curricular.

    l. Organizar y realizar actividades complementarias en colaboración con el departamento correspondiente.

    ñ. Elaborar el plan de actividades del departamento y, a final de curso, una memoria en la que se evalúe el desarrollo del mismo.

  • ACTUACIONES REFERIDAS A ESAS FUNCIONES

  • Comienzo curso:

    • Presentar a los profesores los elementos esenciales del P.O.A.P. para los ciclos correspondientes y las líneas generales de actuación.

    • Asistir a algunas sesiones iniciales de tutoría para aportar las líneas a seguir en el programa de “toma de decisiones”.

    • Organizar e impartir una charla informativa a los alumnos de la E.S.O. sobre los elementos del Sistema Educativo.

    • Informar a los padres en una reunión sobre las líneas a seguir por el P.O.A.P. a lo largo del curso y recoger una primera impresión sobre sus expectativas.

  • Durante el curso:

    • Búsqueda de guías y materiales informativos para alumnos, padres y profesores.

    • Proporcionar a los padres a través de una reunión, información sobre las diferentes ofertas educativas de la zona en los distintos IES.

    • Pasar baterías de aptitudes a los alumnos con el apoyo de los tutores.

    • Aportar a los tutores los materiales necesarios para poner en práctica de forma sencilla el programa de “toma de decisiones”.

    • Celebrar una charla con antiguos alumnos del colegio que hayan iniciado distintas opciones educativas al abandonar el centro.

  • Final de curso:

    • Organizar y acompañar a los tutores y alumnos de Segundo Ciclo de la E.S.O. a la visita al IES de El Viso. Igualmente hacerlo a otro instituto de la zona si el grupo de interesados fuera suficiente.

    • Elaborar un folleto de información para alumnos y padres con las instrucciones de solicitud de plaza en los diferentes institutos de la zona.

    • Solicitar directrices a la C.C.P. para la elaboración de la memoria final del P.O.A.P..

    • Elaborar la memoria final del P.O.A.P. con la colaboración de la Jefa de Estudios-Directora y proponer las modificaciones necesarias junto a las propuestas de mejora.

    • Asesoramiento a los alumnos que promocionan a Segundo Curso de la E.S.O. en cuanto a elegir Francés o la alternativa.

    • Asesoramiento a alumnos y padres que lo soliciten en lo relativo a elección de optativas en el IES.

    Trabajo Práctico

    ASIGNATURA: Organización y Funcionamiento de los Servicios de Orientación

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