Niños superdotados

Psicología infantil. Desarrollo psicológico del niño. Superdotación. Niños genios, precoces, brillantes, inteligentes. Inteligencia. Tratamiento de profesores, padres y compañeros

  • Enviado por: Cheno
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ÍNDICE

PÁGINA

  • Introducción 3

  • Definiciones 3

  • Origen 3

  • Ubicación del superdotado 4

  • Ideas y mitos erróneos 4

  • Características 4

  • Rasgos del comportamiento 5

  • Género 5

  • Proceso de identificación de alumnos 5

  • Los padres 6

  • Los maestros 7-8

  • Mitos comunes entre padres y educadores 8

  • Los compañeros y el propio superdotado 8-9

  • Tratamientos 9

  • Experiencias pedagógicas 9-10-11

  • Problemas y peligros en la superdotación 11-12

  • Superdotados con precocidad extrema 12

  • Conclusión 13

    Bibliografía 14

  • Introducción.

  • Dado que este trabajo trata sobre el desarrollo de la inteligencia, lo mejor, será comenzar con una definición de esta: la inteligencia se refiere a la capacidad del ser humano de aprender o razonar, analizando situaciones o problemáticas dándoles la mejor solución a partir de experiencias vividas, lo que para el desarrollo de la inteligencia es muy importante el medio sociocultural de cada persona.

    Los test que existen hoy en día, están hechos con una visión occidental, enfocados para la inteligencia occidental, por lo que los resultados que arrojan en personas provenientes del mundo oriental son muy bajos, ya que la cultura en la que vivimos determina notoriamente el resultado de los test con los que se mide nuestra inteligencia.

  • Definición de superdotado.

  • A nivel general se puede calificar a los superdotados como personas que cuentan con una capacidad intelectual superior al resto, es decir, tiene un coeficiente intelectual superior a los 130, mientras que el resto de las personas, gira en torno a los 100, además ellos poseen una excelente motivación personal o compromiso con la tarea y una gran creatividad. Pero hay que destacar que este dato está obsoleto, pues según esta clasificación, los autistas podrían serlo (cuentan con grandes capacidades intelectuales, pero serias dificultades de integración) pero no, por ello hay que definirlo bien: son aquellas personas que presentan niveles elevados de aptitudes en cualquier forma de procesamiento de información, normalmente va asociado con un perfil homogéneo de aptitudes incluidos los aspectos sociales. Esto reduce el número de superdotados a un 2% de la población.

    Aunque superdotados en mucha ocasiones se confunde con otros términos, por ello es interesante hacer una clasificación de estos:

    • Talento: una persona es talentosa cuando es brillante en un tema específico, como fue Oscar Wilde en literatura.

    • Genio: es el talento en superlativo, además viven en su mundo sin conectar demasiado con la sociedad. Un ejemplo sería Mozart en música.

    • Madurez precoz: aquella persona que está adelantado respecto a los iguales en algún aspecto o en todos, se diferencia de la superdotación en que hasta los 12 años no se puede confirmar.

    • Brillante: se trata de aquel niño que destaca pero no tiene porque ser superdotado, debido a que sus padres le han estimulado mucho o porque el resto de compañeros no son tan buenos.

  • Origen.

  • Se ha discutido si el origen de la superdotación es genético o heredado. Hay teorías desde las que dicen que la proporción es equitativa hasta las que opinan que la influencia genética es del 80%. Los que defienden la gran influencia genética, se apoyan en estudios de gemelos idénticos y mellizos que parecen demostrar la gran heredabilidad del coeficiente intelectual y la personalidad.

    Aunque también diversos estudios han descubierto que las personas utilizamos únicamente menos de l 5% de la capacidad intelectual, o sea que según la manera de utilizar el sistema, se desarrollará la inteligencia y la personalidad en una vertiente u otra, de ahí la explicación de la superdotación.

  • Ubicación del superdotado.

  • Después de todas las definiciones, y utilizando el verdadero término de superdotado, podemos esclarecer el tópico de que se dan más casos de niños superdotados en familias de clase media-alta y con pocos hijos, pero lo que sucede es que la detección se acrecienta en estas familias pues tienen mayores oportunidades que en familias pobres y/o desestructuradas, donde suelen pasar desapercibidos por diversos motivos, entre ellos la falta de atención de los padres.

  • Ideas y mitos erróneos.

  • Hay muchos mitos que persiguen a los superdotados, sobre todo por parte de aquellos que no conocen el tema, entre estas ideas erróneas se encuentran:

      • 'Niños superdotados'
        Tiene todo servido en su camino.

      • Sus habilidades especiales son siempre premiadas por su familia.

      • Son más estables y maduros emocionalmente.

      • Han tenido “algo por nada”.

      • Quieren estar asilados socialmente.

      • No requieren ayuda de otras personas.

      • Es una suerte.

      • Hay colectivos de elite que los buscan.

      • Tienen existo garantizado de mayores.

      • Disincronía, es decir, desarrollo heterogéneo entre la capacidad intelectual y las otras áreas de conducta, sobretodo la emocional. Las emociones no están superdotadas.

    La sociedad reacciona ante la superioridad con negligencia e ignorancia, incluso padres, hermanos y hermanos, muestran emociones fuertes debido a la conducta del propio chico, lo que lleva a pensar al adulto en una necesidad de bajarle los humos. El mensaje oculto es: “mejor que aprenda ahora que tiene que ser como cualquier otra persona”. Para el superdotado, ser brillante es más una responsabilidad que una ventaja o un bien.

    Lo que hay que tener claro, es que el superdotado es un niño normal pero con necesidades educativas diferentes, por ello, lo recomendable es motivar y no obligar al niño a aprender, brindándole el material conforme a lo que vaya pidiendo y de los intereses que este presente.

    MENTALES

    FÍSICAS

    ADAPTACIÓN SOCIAL

    Comprende antes que los

    compañeros

    Salud y desarrollo físico superior

    desde el nacimiento

    Se ha demostrado que aquellos con menos de un 150 de C.I están bien integrados, incluso llegan a ser líderes; mientras que el lo cuentan superior, se integran peor, pues la gente les nota la agresividad contenida.

    Le gustan los retos y los desafíos

    Hablan 4 meses antes y andan 1 mes antes que el resto de niños

    Leen ates que sus compañeros,

    incluso solos

    Rostro más agradable, atractivo

    físico y elegancia

    Intereses variados

    Mayor control motor en niñas

    que en niños

    Buenos rendimientos escolares si

    hay motivación

    Habilidad psicomotora

    Vocabulario amplio y avanzado

    Excelente memoria

    Comprenden con rapidez las

    relaciones e ideas abstractas

    Mayor propensión a alergias

    y a la miopía

    Les gusta resolver problemas

    Las niñas cuentan con mayores

    actitudes verbales

    Gran capacidad de

    concentración

    Los niños cuentan con unas

    actitudes más de lógica

    Pueden ser creativos

  • Características.

  • 6.2 Rasgos de comportamiento.

    Los rasgos de comportamiento de un niño superdotado o potencialmente superdotado en relación a las distintas áreas de observación están relacionados con los siguientes aspectos:

    • Capacidad intelectual en general y actitud académica específica.

    *Es voluntarioso en la búsqueda de nuevos conocimientos y no se distrae fácilmente.

    *Muestra logros excepcionales en una o varias materias.

    *Se aburre en clase.

    *Genera respuestas enérgicas.

    • Pensamiento creativo y productivo.

    * Aplica los conocimientos adquiridos en un área y los asocia a otra diferente.
      *Genera gran cantidad de ideas y soluciones ante los problemas.
      *Es arriesgado y especulativo

    • Liderazgo.
        *Lleva a otros a trabajar en los temas que él se propone
      *Responde bien a la responsabilidad.

    • Artes plásticas.
      *Muestra originalidad al combinar ideas, métodos y formas de expresión.
        *Muestra iniciativa propia en juegos, música, discursos...

    *Habilidad psicomotora

    • Mecánica.
        *Usa materiales comunes para generar respuestas situaciones cotidianas.
        *Enfrenta problemas de tipo mecánico.

    • Motivación y voluntad.
        *Inconformistas.
        *Se aburre fácilmente con tareas repetitivas y rutinarias.
        *Prefiere trabajar independientemente y casi sin ayuda.

    *Duermen menos, lo que les hace ser más activos e interesados por lo que les rodea.

    'Niños superdotados'
    6.3 Género.

    Aunque al nacer es muy similar la proporción entre niños y niñas, según pasa el tiempo el porcentaje de niñas disminuye, posiblemente debido a la influencia del entorno, pese a esto, la persona registrada en el libro Guinness de Récords de 1990 con mayor CI del mundo es una mujer, Marilyn vos Savant, que tiene 228 puntos (en realidad, 145 a los diez años). Además, tal y como aparece en la tabla, las niñas tienden a tener mayor control motor, lo que induce a que escriban mejor, así como son más perfeccionistas.

  • Proceso de identificación del alumno superdotado.

  • A la hora de identificar un superdotado, podemos hablar de 4 fuentes de información necesarias para poder llevarla a cabo de forma adecuada (del niño, los compañeros, el maestro y los padres). Si estas fuentes se utilizan rigurosamente, nos pueden aportar datos de un mismo sujeto desde distintos aspectos de su desarrollo, los cuales nos facilitaran el poder disponer de una valoración global del chico. La recopilación de estos datos se llevará a cabo por instrumentos de tipo formal estandarizados que existen en el mercado, como tests de capacidad intelectual, habilidades específicas, personalidad, motivación, etc; o por medio de pruebas informales como observaciones, entrevistas, cuestionarios, etc.

    7. 2 Los padres.

    Nos ofrecerán información en términos evolutivos, su ritmo de desarrollo, su relación familiar con los integrantes de la familia, su personalidad, etc. Los padres deberán atender diversas necesidades generales en todos los niños, pero que en los superdotados son más importantes. Todos necesitamos afecto pero en la etapa de bebé (0-18 meses) este debe darse con toda normalidad pues los superdotados pueden vivir sin muchas cosas, pero no sin afecto pues estos no dejan de ser una persona.

    La etapa del descubrimiento (18 meses .3 años) se caracteriza por su egocentrismo, donde los niños superdotados deben pasar como todos, intentado equilibrar entre la disciplina y la libertad, además la disciplina para un superdotado debe ser coherente, que la norma o el castigo que apliquemos tiene que ser para todos, que el castigo se corresponda a la falta y que sea puntual.

    Aquí ya si van apareciendo la diferencia entre el superdotado y el normal, en la etapa del descubrimiento de la realidad exterior (3-6 años), pues para el superdotado es más rica, ya que es como si se le abriera un mundo de posibilidades. Llegan al colegio donde mientras unos aprenden las letras, ellos ya saben mucho más, es decir, entran en el mundo del conocimiento desde un nivel superior que los demás.

    La etapa escolar (6-9 años), es muy importante para el superdotado, pues tiene un gran peso cognitivo (se aprenden las instrumentales: lecto-escritura y cálculo). Al final de esta etapa es cuando debido al aburrimiento aparece el fracaso escolar, para ellos la escuela no es un paraíso, ya que lo mejor que le puede pasar a un niño es ser normal, para que así no se fijen en él.

    La etapa de la pre-pubertad (9-13 años) se caracteriza por cambios a nivel fisiológico, descenso de la disincronía, ya que su cuerpo estará “de acuerdo” con su mente. Pese a todo esto la aceptación del superdotado se complica porque tiene un cuerpo nuevo y viene con una carga compleja de aceptación interior.

    Un ejemplo de cuestionarios para padres, sería el siguiente, donde a partir de comparaciones con un niño típico de su entorno o vecindad, se asigna un número a cada item de atendiendo al siguiente baremo:

    *Se atribuye un nivel muy alto = 5

    CUESTIONARIO PARA PADRES (PRIMARIA E.G.B)

    1. Vocabulario avanzado

    2. Pensamiento rápido

    3. Recuerda datos fácilmente

    4. Quiere comprender como funcionan las cosas

    5. Capaz de leer antes del primer curso

    6. Encuentra conexiones entre ideas no relacionadas

    7. Se aburre fácilmente

    8. Pregunta todo

    9. Le gusta estar entre personas adultas

    10. Muy curioso

    11. Aventurero

    12. Gran sentido del humor

    13. Impulsivo

    14. Dominante

    15. Perseverante

    16. Muy capaz físicamente

    17. Independiente

    18. Presta mucha atención

    * Se atribuye un nivel más elevado que el de un niño típico = 4

    *Se atribuye un nivel similar al de un niño típico = 3

    *Se atribuye un nivel menor que el de un niño típico = 2

    *No se atribuye = 1

    7.3 Los maestros.

    Estos nos podrán proveer de información más relacionadas con habilidades en las actividades escolares y situaciones de aprendizaje, así como la valoración que realiza el maestro cuenta con el apoyo que le da el poder establecer comparaciones entre todos los alumnos y decidir si se trata realmente de una conducta sobresaliente o no. Para ello, el maestro deberá atender a las siguientes características según el nivel:

    • Educación Infantil:

    *Reconocen los números y las letras antes que los demás.

    *Entre los 0 y 6 años hacen preguntas demasiado profundas.

    *Hablan de términos abstractos.

    *No pasan desapercibidos, o son líderes o son rechazados.

    *Antes de llegar a primaria, leen y escriben.

    Cuestionario para alumnos preescolares (extracto)

    LENGUAJE

    NO

    1. ¿Puede leer?

    2. ¿Su forma de comunicarse indica que está listo para comenzar a leer?

    3. ¿Comprende la relación entre las palabras como: arriba-abajo. Grande- pequeño, cerca-lejos, dentro-fuera?

    4. ¿Puede cumplir instrucciones de 3 frases?

    5. ¿Puede realizar una misma tarea durante 25 minutos como mínimo?

    HABILIDADES PSICOMOTRICES

    1. ¿Puede botar, lanzar y atrapar una pelota?

    2. ¿Puede repetir un ritmo de cinco compases?

    3. ¿Puede dibujar una figura humana?

    4. ¿Puede completar, con la adecuada perspectiva, un dibujo incompleto?

    5. ¿Puede reproducir un dibujo tridimensional?

    6. ¿Percibe similitud y diferencias entre palabras muy parecidas, tales como: lata-pata, loco-poco?

    Creatividad

    (raramente = 1, de vez en cuando = 2, frecuentemente = 3, casi siempre = 4 )

    1

    2

    3

    4

    1. ¿Interpreta cuentos o dibujos con palabras propias y personales?

    2. ¿Pronostica posibles finales para cuentos o historias?

    3. ¿Crea versos con significados?

    4. ¿Ofrece soluciones a problemas tratados en la clase?

    5. ¿Demuestra gran curiosidad?

    6. ¿Investiga soluciones nuevas y da ideas y caminos alternativos y originales?

    7. ¿Actúa muy independientemente?

    • Educación Primaria.

    *Trabaja muy bien o no trabaja.

    *Hacen demandas al principio de más trabajo o de más dificultad en este.

    *Pueden presentar una cierta rebeldía y costarle obedecer, porque tienen las cosas muy claras.

    *Aprenden muy rápido, suelen ser los primeros en terminar o que no lo hagan.

    *Se adelantan a las explicaciones del profesor.

    *Son protestotes, tienen mal carácter, sobre todo cuando se les contradice.

    *Pueden presentar trastornos de conducta, de 3 tipos diferentes:

    -De hiperactividad con déficit de atención (más en superdotados).

    -Negativista desafiante (de los que más en superdotados).

    -Conductual.

    *Son muy criticones, sobretodo con los padres.

    *Disincronía entre la edad cronológica y la cognitiva.

    • Educación Secundaria.

    *Aumento de la problemática que les caracteriza.

    *Puede llegar a la automarginación o intentar adaptarse al grupo para que los demás lo acepten.

    *Elevadísimo rendimiento o fracaso escolar.

    *Gran creatividad.

    *Destacará en la mayoría de las áreas de conocimiento.

    *Como es muy especial, no se adaptará muy bien a todos los profesores, sobre todo a los convencionales.

    *Puede que pase todo el curso sin hacer nada y al final apruebe.

    7.4 Mitos comunes entre padres y educadores.

    No sólo existen creencias falsas en las personas que no están en le entorno del superdotado, sino que los más cercanos también tienen falsas ideas:

    • No son conscientes de sus diferencias a menos que alguien les diga que lo son.

    • Revelarán sus altas capacidades.

    • Su superioridad necesita ser enfatizada por encima de todo lo demás.

    • Necesitan constantemente ser desafiados por los demás para obtener logros.

    • Necesitan ser más disciplinados que otros niños.

    • Deberían asumir responsabilidades extras por otros.

    • Se divierten sirviendo de “ejemplos” a otros chicos.

    • Pueden cuidarse a sí mismos.

    • Todo lo que necesitan es un poco de trabajo extra para desafiarlos.

    • Si sólo yo tuviera lo que el tiene, sería rico, famoso o ambos.

    • ¿Por qué deberíamos hacer más por aquellos que ya tienen todo?

    7.5 Los compañeros y el propio superdotado.

    Estos aportarán una valoración distinta del sujeto, tiene unos puntos de vista diferentes a los del maestro para valorar a sus compañeros, destacando otra faceta del alumno. Para ello también existen unos cuestionarios, que destacan los aspectos del superdotado en clase:

    1. ¿Quién es el más curioso?

    2. ¿Quién da más ideas y soluciones a problemas?

    3. ¿Quién es arriesgado y especulativo?

    4. ¿Quién es muy sensible con los demás?

    5. ¿Quién tiene el mejor sentido del humor?

    6. ¿Quién se preocupa más por los detalles?

    7. ¿Quién expresa muchas dudas?

    También sería importante la apreciación que sobre sí haga el propio chico, pues dará datos sobre su autoconfianza, capacidad de adaptación, etc. Puede realizarse a modo de entrevista o en chicos mayores con autobiografías o un inventario biográfico:

    Autobiografía

    Nombre: Profesor:

    Edad: Curso:

    Contesta las siguientes preguntas, para escribir tu autobiografía. Deja las preguntas que no quieras contestar.

    Tu autobiografía será confidencial.

    *¿Qué carrera piensas estudiar? ¿Por qué?

    *¿Qué obras de arte (libros, películas, teatro, música, etc.) te han impresionado más y por qué?

    *¿Qué significado y valor tiene la amistad para ti?

    *¿Qué actividades y situaciones te han proporcionado mayor alegría y satisfacción? ¿En cuáles has sufrido más?

    *¿Qué concepto tienes de la educación? ¿Cómo aprendes mejor?

    *¿Cuáles son los mayores retos de la Humanidad actualmente?

    8. Tratamientos.

    La legislación española referida a necesidades educativas especiales ligadas a situaciones personales de superdotación intelectual es la siguiente:

    Según el Real Decreto 696/1995 regula los aspectos relativos a la ordenación, planificación de recursos y la organización de la atención educativa a los alumnos con necesidades educativas especiales temporales o permanentes, cuyo origen puede atribuirse fundamentalmente a la historia educativa y escolar de los alumnos, a condiciones personales de sobredotación o a condiciones igualmente personales de discapacidad sensorial motora o psíquica. Es interesante la matización de temporales, pues según Coriat (1990) el alto nivel intelectual no se desarrolla durante toda la vida. Pese a todo esto, la investigación ha demostrado que un número significativo de los estudiantes superdotados (sobre todo las chicas) no terminan Bachillerato y que un alto porcentaje no accede a la Universidad, aunque todos ellos triunfarían allí seguramente con poco esfuerzo.

    Estos niños requieren profesores que conozcan bien sus habilidades, talentos y necesidades educativas, así como que estén dispuestos a colaborar con ellos. Estos no tienen porque ser especialistas, sin embargo si precisan una apertura a ideas nuevas y distintas, para disponerse a permitir que los estudiantes, en ocasiones, continúen con independencia y habilidad para dirigir los esfuerzos particularmente hacia su máxima realización. Si queremos enseñar apropiadamente a un niño superdotado, debemos ayudarle a encontrar y a utilizar los recursos que tenemos cerca, enseñar nuevos caminos y acabar con los posibles obstáculos, pues el profesor es un guía para orientar al aprendizaje y no necesariamente una fuente de conocimiento.

    8.2 Experiencias pedagógicas.

    La atención a estos alumnos depende de varía con la cultura, de modo que las alternativas son diversas, aunque los más indicado es la combinación de varias. Las estrategias de intervención más conocidas son:

  • Agrupamiento específico: Consiste en escolarizar al niño en un centro o aula exclusiva para superdotados, donde el currículo se adapta en función del nivel de los alumnos. Este modelo ha causado debates pues por un lado se considera motivante y enriquecedor para el superdotado, mientras que por el otro sería elitista, así como una distorsión del autoconcepto del niño. No está en general demasiado aceptado, por eso hay soluciones intermedias:

  • *Escuelas satélite que están dirigidas a Educación Secundaria y donde se agrupan los niños superdotados a sus clases durante 1 o 2 días por semana, mientras el resto lo llevaría a cabo en su colegio ordinario y siguiendo el currículo oficial.

    *Aula Especial situada en el centro habitual y donde sus alumnos desarrollarían un currículo propio según sus características.

  • Aceleración: Se basa en el ofrecimiento de un ritmo más rápido de enseñanza de acuerdo a las características de los alumnos superdotados. Existen 3 tipos de aceleración:

  • *Admisión escolar precoz, escolarizar al niño de 3 años en Primaria.

    *Escolarización en un curso superior, el cual no supone adaptar el contenido o la metodología, sólo se intensificará el ritmo de enseñanza.

    *Programas concentrados, donde variaría el tiempo de consecución de los objetivos del currículo.

    Pero lo que si tenemos que tener claro según Sánchez Manzano son los siguientes aspectos a la hora de llevar a cabo las estrategias de intervención:

    • No separar al superdotado nunca de la clase, todo debe llevarse a cabo dentro del aula, por lo que debe estar muy dotada de tecnología, así como ser personal.

    Por otro lado, los maestros deben tener las siguientes cualidades, si tienen a niños integrados:

    • Muy bien informados en superdotación, porque sino aparecen los mitos.

    • Muy flexible, dispuesto al cambio, sin estrategias rígidas, capaz de aceptar respuestas alternativas.

    • Pensamiento divergente.

    • Estar dispuesto a aceptar personalidades diferentes, saber interactuar con personas que tienen otro procesamiento de la información, y sin miedo.

    • Tiene que ser más un orientador que un transmisor.

    • Debe tener capacidad de aprendizaje referente al mismo alumno (que te enseñe, que le muestre interés).

    • La escuela debe tener un currículum flexible que permita cualquier estrategia (válida y recomendable), pero que mantenga la unidad curricular (no saltarse nada). Eliminar para los superdotados materiales y ejercicios repetitivos. Incorporar creatividad, por parte del superdotado.

    9. Problemas y peligros en la superdotación.

    Pero como venimos diciendo, la superdotación no es una suerte, pues esta alberga una serie de peligros relacionados consigo mismos o con los demás.

    • Peligros que sienten los demás:

    Por ejemplo los profesores sienten que saben más que ellos, los padres que no le están dando lo que requieren y los compañeros se separan de ellos directamente.

    • Peligros del sujeto:

    El superdotado siente que mientras mayor coeficiente tenga, mayor es el peligro, además tienden a ser muy intolerantes, pues no entienden como los demás no pueden comprender con la facilidad que ellos. El cansancio también aparece debido al continúo esfuerzo cognitivo que realizan, ya que se dedican a hacer continuamente elaboraciones innecesarias sobre casi todo lo que les interesa. Son bastante excéntricos así como suelen tener el síndrome de computadora (se atiborran de datos que para los demás pasan desapercibidos).

    Existen una serie de patologías que pueden surgir si el tratamiento de la superdotación no se lleva a cabo o si se hace de forma incorrecta. Entre las patologías se encuentran las relacionadas con déficit de atención, impulsividad o hiperactividad, a las cuales se encuentran asociados factores de baja autoestima, mal comportamiento, problemas de rendimiento y adaptación social o de sueño entre otros.

    También pero de forma generalizad en adultos, aparece el trastorno de ansiedad excesiva, en la que el malestar intestinal, los trastornos de sueño o las cefaleas son sus principales síntomas. A este tipo de trastorno se le asocian factores como la inseguridad, sentimientos de inferioridad, fobias sociales, hipermadurez, perfeccionismo, inquieta psicomotricidad, desinterés por actividades propias de la edad. El origen de estos problemas suele ser hereditario, pero aún así las preocupaciones familiares entre otros, pueden producirla. El curso de esta afección varía entre brusco o gradual.

    9.2 Superdotados con precocidad extrema.

    Dentro de este subgrupo hay chicos que marchan gratamente y otros que por el contrario presentan problemas graves de la personalidad. Este mal funcionamiento, afecta de tal modo que incluso pueden desembocar en problemas de esquizofrenia. Todos estos chicos presentan un constante estado de alerta intelectual, quizás llegue a la obsesión.

    Aunque no solo existen problemas a nivel interno, también los hay a externo, pues cuentan con incomprensión y marginación, lo que les lleva a problemas de adaptación social e incluso cabe la posibilidad de padecer trastornos afectivos profundos.

    Lo que quizás caracterice a este tipo de superdotados por encima de todo es la casi ausencia de reflexión, que se traslada al aprendizaje, es tan rápido que se trata más de una grabación que de un aprendizaje clásico. El flujo verbal es impresionante, a lo que acompaña un lenguaje elaborado y preciso.

    En lo que respecta a los niños de su edad, tienden a manifestar una gran impaciencia y agresividad, a causa de la gran diferencia de riqueza y amplitud de saber con respecto a los otros chicos.

    Por todos estos aspectos tienden a necesitar el aislamiento, lo que reafirma su visión singular de la vida.