INTERVENCION TEMPRANA.

La intervención temprana se refiere, a las actuaciones que se producen desde muy pronta edad con niños que padecen una deficiencia, para que su recuperación sea lo mejor posible en el tiempo.

En el caso de los niños sordos es muy conveniente que se empiece a estimulársele lo antes posible desde el entorno familiar y escolar para conseguir unos buenos resultados en el desarrollo del lenguaje, evitar aislamientos, etc.

PLAN DE ACTUACION AL NIÑO SORDO.

Generalidades.

A través de los gestos comunicamos muchas cosas y es importante utilizar gestos con el niño sordo, para que así el niño aprenda a relacionar palabras con gestos.

A los niños los cuales padecen esta deficiencia hay que hablarles con un buen ritmo y entonación.

Cuando el niño intenta comunicarse por primera vez hay que estar atento a las señales y ha los sonidos que produce, ya que cuanto mayor sea la habilidad para entender la comunicación, mayor será el deseo del niño para la comunicación, de esta manera los niños aprenden utilizando todos los sentidos: visual, habilidad auditiva y el sentido del tacto.

De que hablar.

Al niño deficiente auditivo hay que intentar hablarle sobre lo que se esta haciendo en cada momento, de manera que la mayoría de las palabras que aprende en un principio son los nombres de los objetos, personas, etc. Además es importante la repetición de palabras que se usan diariamente como puede ser: buenos días, abre la puerta…

Para que el niño escuche de una manera adecuada es importante un ambiente tranquilo y sin ruidos, para que el niño produzca sonidos y cuando esto ocurra debemos de premiarlo.

El entrenamiento auditivo es una técnica que se utiliza con el niño para que sea consciente de los sonidos, los reconozca y los asocie a un significado, para usar el resto auditivo del cual dispone.

Estimulación rítmica.

El niño sordo necesita servirse de experiencias rítmicas, las cuales se producen por vía auditiva, pero estas las puede recibir el niño por otras vías como puede ser la vista y la vibración.

Destacar que los movimientos rítmicos con el cuerpo le sirven al niño para desarrollar algunas cadenas sonoras, de distintos tonos e intensidades, dentro de contextos de juegos.

Entrenamiento auditivo.

“Consiste en enseñarle a estar consciente de los sonidos, reconocerlos y asociarles un significado, para poder así mejorar su capacidad de usar los restos auditivos con los que cuente el niño”

COMO ACTUAR CON UN NIÑO DE 0 A 18 MESES.

Actividades de psicomotricidad.

Hay diversas actividades según cual sea el objetivo que pretendamos seguir con el niño. Todas estas actividades son importantes tenerlas en cuenta para realizar.

Con las actividades de psicomotricidad intentaremos de desarrollar los músculos, en los niños a los cuales se les aplica.

Alguna de las actividades seria las siguientes:

• Relajación total.

• Abrir las manos.

• El brazo.

• Relajación de las piernas

• Extensión de las piernas.

• Movimientos respiratorios.

• Volteo

• Movimientos dorsales.

• Movimientos dorso lumbares.

• Movimientos abdominales.

• Movimientos para la bipedestación.

Actividades perceptivas.

Según la edad el niño se realizara un tipo de actividad u otras. Vamos a analizar las actividades según las etapas:

• Hasta los 4 meses.

• Estimulación de la zona bucal.

• Estimulación visual.

• Coger objetos.

• Juegos de manos…..

• A partir de los 4 meses y hasta los 7 meses.

• Estimular el sentido de la vista hacia colores rojo.

• Atraer la atención del niño hacia la cara.

• Atraer la atención hacia nuestra boca.

• Hacerse sentir el oído.

• Poner lenguaje a nuestras acciones.

• Observación de juguetes móviles…..

• Hasta los 7 meses.

• Estimulación del sentido de la vista hacia el color azul.

• Colocar su manita para hacerle sentir el oído y la vibración.

- Juego de balbuceo

• Hasta los 10 meses.

• Jugar con cajitas musicales, sonajeros, etc.

• Jugar con un tambor.

• Acunarle, cantarle nanas.

• Mover la cabeza para decir si o no.

• Decir adiós con la mano.

- Hacerle dormir a la muñeca

• Hacia el 1ª año.

• Hacer garabatos.

• Golpear un cojín a diferentes ritmos.

• Mostrarle pelotas y una caja.

• Soplar, velas.

• Tirar besos….

• Hacia el año y medio.

• Manipular figuras geométricas.

• Imitar un trazo vertical.

• Soplar pompas de jabón.

• Golpear un martillo a diferentes ritmos….

COMO ACTUAR CON EL NIÑO DE 18 A 36 MESES.

Actividades de psicomotricidad.

Es necesario tener en cuenta para realizar estas actividades los siguientes pasos:

• Tonicidad.

• Posición de pie.

• Posición de sentado.

• Posición de rodillas.

• Control postural.

• Control respiratorio.

• Estructuración espacial.

• Estructuración temporal.

Actividades perceptivas.

El niño debe de alcanzar los conceptos de colores, formas, longitudes, tamaños, etc. Estableciendo asociaciones y concordancia, en actividades como puede ser:

• Manipulación y juegos libre.

• Ejercicios de búsqueda

• Ejercicio de agrupaciones sencillas.

Actividades de lenguajes.

Además de la realización en las etapas anteriores, se deberían de reforzar las siguientes:

• Juegos con animales.

• Juegos con coches.

• Juego de vocales con la muñeca…

ACTIVIDADES A REALIZAR CON EL NIÑO DE 3 A 4 AÑOS.

Actividades de psicomotricidad.

Se realizan las mismas actividades que en las etapas anteriores, incluyéndose actividades más complejas en el desarrollo, entre las que podemos destacar:

• Actividades de equilibrio

• Andar siguiendo una fila de losas sin salirse.

• Permanecer unos segundos sobre un pie.

• Andar de puntillas.

• Coordinación dinámica general.

• Marcha.

• Carrera.

• Saltos.

• Coordinación viso motora.

• Control respiratorio.

• Estructuración espacial

• Estructuración temporal

• Estructuración rítmica.

Actividades perceptivas.

Los objetivos son permanentes y ya podemos trabajar aquí habilidades motrices complejas, entre las que cabe destacar:

• Manipulación y juegos libres.

• Ejercicios de búsqueda y elección de objetos en función de las cualidades.

• Ejercicios de agrupación

• Ejercicios de construcción.

Actividades de lenguaje.

En cada sección de rehabilitación del lenguaje le iniciaremos diciéndole al niño hola para que se vaya familiarizando con los conceptos. Hay siempre que adaptar el nivel del lenguaje que el niño tenga. Entre las actividades cabe mencionar:

• Juegos de dormir la muñeca.

• Jugar con un caballito que da saltos.

• Deslizar una pelota por el suelo.

• Jugar con aviones.

• Reírse a carcajadas….

Las actividades de lenguaje para niños de 4 años serán las mismas, pero con el vocabulario adaptado de la Unidad Didáctica que se esta dando en el aula donde se encuentre integrado.

Estimulación auditiva.

La educación auditiva es una educación perceptiva que intenta:

• Despertar el interés por el mundo sonoro.

• Desarrollar la atención a las insuficiencias auditivas.

• Hacer notar las características de los sonidos.

• Identificar sonidos.

• Reconocer los sonidos del lenguaje.

Hay varias etapas:

1ª Etapa: descubrimiento de los sonidos, de las fuentes sonoras y de os efectos del ruido.

2ª Etapa: diferencia de sonido/silencio.

3ª Etapa: orientación.

4ª Etapa: diferencia largo/breve.

5ª Etapa: percepción del ritmo.

6ª Etapa: diferencia fuerte/débil.

7ª Etapa: diferencia sonido grave/sonido agudo.

8ª Etapa: identificación de los sonidos.

9ª Etapa: educacion auditiva lingüística.

RECURSOS Y MATERIALES.

Los materiales existentes son mucho dentro de nuestras aulas y los necesarios para trabajar con este tipo de niños serian los siguientes, dentro de dos apartados:

• No fungibles.

• Sugar.

• Espejos.

• Pizarra.

• Vibradores.

• Fungibles.

• Juegos simbólicos: cocinas, mercados…

• Juegos de psicomotricidad: aros, pelotas…

• Juegos sonoros.

• Cintas de video.

• Instrumentos musicales…..

ADAPTACION AL NIÑO SORDO.

Nos centraremos con un niño de 4 años de edad, con una deficiencia auditiva media, adquirida después del nacimiento y prelocutiva. Se encuentra en la etapa de infantil, en el segundo curso.

Debido a su retraso en la audición presenta los siguientes problemas:

• Función lingüística.

• Problemas articulatorios severos.

• Distorsión en la entonación.

• Habla empobrecida.

• Palabra inteligible.

• Problemas de compresión y expresión.

• Bajo rendimiento escolar.

• Funciones auditivas.

• Indiferencias a sonidos que pueden oír.

• Necesidad de ver el hablante.

• Funciones sociales.

• Inhibición.

• Aislamiento, poco amigos.

• Rebeldía.

• Desadaptacion escolar.

• Falta de atención.

• Dificultades en la concentración.

Proceso.

El plan de actuación que proponemos, tendrá una duración de dos semanas, en los cuales algunos días trabajaremos con el niño de un a hora y media y otros días una hora de duración aproximada.

Este plan de actuación intervendrá el especialista en audición con colaboración del profesor tutor, para que cuando el niño se encuentre en su clase ordinaria cuente con colaboración, para realizar determinadas las actividades.

Evaluación.

La evaluación se realizara mediante la observación directa, teniendo en cuenta los logros conseguidos y si ha conseguido los objetos propuestos por el profesor especialista.

PROGRAMACION PARA LAS DOS SEMANAS DE ACTUACION.

ACTIVIDADES DE PSICOMOTRICIDAD.

• Tonicidad.

• De pie. El especialita de audición hace una serie de actividades moviendo las distintas articulaciones y el niño las tiene que imitar. Las actividades podrían ser las siguientes: tocarse con la mano derecha el pelo y luego con la mano izquierda; mover un brazo en circulo y luego el otro y después los dos a la vez.

• Tendido supino. Mover una pierna, luego la otra, para más tarde mover las dos piernas a la vez y realizar actividades con ellas.

• Tendidos. Arrastrandono por el suelo imitando a ciertos animales.

Actividades de equilibrio.

• Andar por una línea recta puesta por el suelo.

• Realizar saltos alternando los pies.

• Andar unos segundos agachado.

• Saltar cada vez mas alto.

Coordinacion dinamica general.

• Andar por la clase siguiendo el ritmo de la música.

• Con una cuerda puesta en el centro, saltar de derecha a izquierda.

• Saltar imitando una rana.

• Saltar para coger globos que hay en el techo.

Coordinación viso motora.

• Lanzar una pelota hacia la pared e intentar coger el rebote.

• Intentar meter en un agujero las canicas.

• En un panel en el cual hay dibujado una ciudad darles elementos característicos de esta, para que las coloque donde el crea conveniente.

• Intentar bailar con un aro situado en cualquier parte del cuerpo.

Control respiratorio.

• Tomar aire para ir soltándolo poco a poco, siguiendo las putas marcada por el especialista.

• Soplar un número determinado de velas.

• Con un trocito de algodón, ir soplando por la mesa hasta llegar a un determinado sitio.

• Soplar como si llenásemos un globo.

Estructuración espacial.

• Formar un puzzle de cuatro piezas.

• Con figuras en el suelo de cuadrados, triángulos, etc. Se le pide al niño que se situé dentro de una de ellas.

• Con las figuras anteriores, situarse delante y detrás.

• El especialista recorrerá imaginariamente una figura geométrica. El niño deberá identificarla y hacer el mismo recorrido.

Estimulación rítmica.

• Bailar según el sonido de la música.

• Se le pone una canción, para que le de el ritmo a través de palmadas.

• Con una canción andar despacio, lento según el ritmo de la música.

• Se hará una coreografía sencilla que el niño ha de conseguir.

ACTIVIDADES PERCEPTIVAS.

• Que el niño agrupe los triángulos por colores. Ejemplo: rojo-rojo, azul-azul...

• Que distintas figuras geométricas que intente formar una casa.

• Que el niño ordene por tamaño, color y forma distintas figuras.

• El especialista cojera figura geométricas, siguiendo un orden, el niño deberá hacerlo igual.

ACTIVIDADES DE LENGUAJE.

• Ponerle al niño en una pantalla distintos animales como puede ser el león, perro, etc. Y que imite los sonidos.

• Cada vez que llegue a la clase intentar que llame a la puerta y pedir permiso para entrar en la medida de lo posible.

• Con un móvil imitar una conversación con la profesora.

ESTIMULACION AUDITIVA.

• El niño con el oído libre, el profesional se colocara atrás de el con un instrumento musical y lo golpeara. El niño deberá decir si el sonido ha sido arriba, abajo, derecha o izquierda.

• Tocar tres instrumentos a la vez y que nos diga cual suena más fuerte y más débil.

• Que nos describa que sonido podemos identificar en ele campo. Ejemplos: viento, animales….