Métodos de evaluación inicial de alumnos

Enseñanza. Escuela. Historial escolar. Relación alumno comunidad. Informe psicopedagógico. Competencia curricular

  • Enviado por: Moni
  • Idioma: castellano
  • País: España España
  • 29 páginas
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  • DATOS DE IDENTIFICACIÓN

  • NOMBRE: Ana

    APELLIDOS:

    FECHA DE NACIMIENTO:

    EDAD: 6 años y 3 meses

    FECHA DE REALIZACIÓN: 21/05/04

    DOMICILIO:

    LOCALIDAD:

    MODALIDAD EDUCATIVA: Ordinaria

    TELÉFONO:

    CICLO: NIVEL: 1º E.G.B. CENTRO:

    DIRECCIÓN: POBLACIÓN:

    PROFESIONALES IMPLICADOS:

    • Tutor.

    • Orientador.

    • Profesor de apoyo.

    • Otros:

    2. HISTORIA DE APRENDIZAJE

    Antes de comenzar cualquier evaluación, deberemos de concretar los datos que necesitamos, así como las fuentes de obtención de los mismos. Éstas, nos ayudarán a realizar dicha evaluación.

    2.1 Historial Escolar

    2.1.1 Datos relevantes a obtener:

    A. Escolarización previa

  • Si ha existido o no.

  • Si ha habido cambios de Centro o no.

  • Centro/s donde estuvo escolarizado.

  • Edad de inicio de la escolarización.

  • Adaptación o no al Centro de procedencia.

  • Dificultades que presentó durante la escolarización previa. Áreas de dificultades para el alumno.

  • Si ha recibido o no apoyos y el tipo de los mismos.

  • Experiencias y comportamientos del alumno en la escolarización previa y actual.

  • 2.1.2 Instrumentos de recogida de información.

    • Entrevistas con los padres / tutores del alumno.

    • Entrevista al profesor /tutor actual, así como el profesorado de apoyo o equipo psicopedagógico.

    • Informe psicopedagógico realizado con anterioridad al alumno en otro centro escolar o por otro equipo psicopedagógico.

    • Informes referidos a la escolarización previa (si la hubiera).

    2.1.3. Cuestionarios

    A los Padres o Tutores

  • ¿Ha estado su hijo escolarizado anteriormente?; ¿a qué edad inició dicha escolarización?

  • ¿En qué Centros ha estado escolarizados antes?; ¿A cambiado de Centro en alguna ocasión?, ¿por qué (si la respuesta es afirmativa)?.

  • ¿A qué factores se debe la elección del centro escolar?; ¿Se realiza atendiendo al nivel económico-familiar o el tipo de educación que se imparte en cada uno de los centros?

  • Su hijo regresa a casa...

  • Contento Descontento

    Alegre Triste

    Desea comunicar lo No desea comunicar lo

    Ocurrido en el aula ocurrido en el aula.

  • ¿Ha observado que su hijo tenga dificultades en la realización de las tareas?; ¿Ha solicitado en algún momento o habitualmente su ayuda para la resolución de las tareas escolares?

  • ¿Cree conveniente que su hijo reciba apoyos en su escolarización?; ¿Ha recibido o recibe su hijo algún tipo de apoyo?, si es así ¿cuál?

  • Al Profesorado

  • ¿Se adaptó el alumno adecuadamente al Centro?

      • A las normas generales de Centro.

      • Normas propias del aula.

      • Normas de convivencia.

  • ¿Presentó alguna dificultad en su escolarización? Si es así ¿cuáles? ¿Qué motivos lo pudieron ocasionar?.

  • ¿Ha recibido apoyos específicos? ¿Qué tipo de apoyos?, ¿durante cuanto tiempo?, ¿se han producido dentro o fuera del aula?

  • ¿Qué actitud ha manifestado el alumno ante y durante dichos apoyos?

  • ¿Cuál es su comportamiento en el aula?, ¿manifiesta aceptación o repulsión a la tarea?

  • Al Alumno

    La recogida de datos al alumnado se llevará a cabo a través de la observación directa del mismo, del diálogo informal, de la asamblea… durante el desarrollo de las clases.

    Informes Psicopedagógicos u otro tipo de Información referente al alumno.

    La documentación a la que hemos recurrido para la elaboración de esta evaluación es:

    • Cuestionarios realizados a padres y docentes implicados.

    • Informes médicos.

    • Informes de anteriores escolarizaciones.

    2.2 Relación con la Familia.

    2.2.1 Datos relevantes a obtener:

  • Estructura y organización familiar.

  • Grado de autonomía en el hogar.

  • Existencia de sobreprotección.

  • Tipo de ambiente emocional o afectivo.

  • Relación con los padres, hermanos u otros familiares.

  • Pautas educativas que sigue la familia con el alumno.

  • Actitudes de la familia con respecto a este.

  • Dedicación del tiempo libre.

  • 2.2.2 Instrumentos de recogida de la información.

    • Entrevistas a los padres / tutores del alumno.

    • Entrevista informal con el alumno.

    • Informes escolares.

    2.2.3. Cuestionario:

    A los Padres o Tutores

  • ¿Cuántos miembros componen la unidad familiar?, ¿Qué lugar ocupa el alumno dentro de ese núcleo?

  • Situación familiar:

      • Económica.

      • Viudedad / Divorcio / Problemas familiares.

  • ¿Se viste sólo?, ¿mantiene unos hábitos de higiene diarios?, ¿es responsable y constante en las tareas que le competen dentro del hogar? ¿manifiesta algún tipo de repulsión hacia las mismas?

  • ¿Le plantean labores domésticas que el niño pueda realizar sólo?, si es así especificar cuáles; ¿se realiza habitualmente? ¿Le dejan sólo en casa?, ¿durante cuánto tiempo?

  • ¿Se dialoga en su familia?, ¿se le manifiesta al alumno el afecto que por él se tiene?, ¿exterioriza sus sentimientos?, ¿Trabajan (los padres) durante muchas horas fuera del hogar?, ¿Hay alguien encargado de su cuidado?, ¿quién?, ¿Cuál y cómo es la relación del niño con dicha persona?, ¿Qué sentimientos manifiesta el alumno para con ella / él?

  • ¿Cuál es la relación del alumno con ustedes?, ¿Con quién de los dos está más tiempo el niño?, ¿por quién siento mayor simpatía?. ¿Cómo es la relación entre ustedes?, ¿Dialogan con el alumno de todo tipo de temas?, ¿Se interesan por los problemas y preocupaciones del alumno? ¿Cómo es la relación del alumno con sus hermanos?, ¿comparte sus objetos personales o por el contrario se manifiesta egoísta? ¿Se pelean a menudo?, ¿Puede haber indicios de que hubiera celo entre los hermanos?

  • ¿Qué tipo de educación dan a su hijo?, ¿es una educación tradicional (conservadora) o es más liberal?. ¿Quién impone siempre las normas, el padre o la madre?, ¿qué tipo de normas manifiestan al alumno?, ante el incumplimiento de las mismas, ¿cómo es la respuesta?, ¿es autoritaria o transigente?. ¿Están dispuestos a modificar dicho tipo de educación dependiendo de las necesidades y respuestas del alumno?.

  • ¿Le prestan atención en los momentos que permanecen en la casa?, ¿le consienten todos o la mayor parte de los caprichos que desea?, ¿quién es más permisivo, el padre o la madre?.

  • ¿En qué tipo de actividades invierten el tiempo libre?, ¿Está el alumno la mayor parte del tiempo con ustedes, o si por el contrario prefiere hacer otro tipo de actividades?. ¿Cuentan con él a la hora de programar las mismas?, ¿Cuánto tiempo libre le dedican?, ¿Durante ese tiempo centran su atención en el niño o si por el contrario realizan otro tipo de actividades (trabajo)?. ¿Cuál es su actitud cuándo está con ustedes?

  • Al Profesorado

  • ¿Cómo observa en el alumno la manifestación de sus sentimientos?.

  • ¿Cómo es la relación que observa de los padres hacia el niño cuando acuden a recogerlo?, ¿observa si el niño se siente feliz y cómodo o si siente rechazo ante esta situación?, ¿Manifiesta algún tipo de cambio de conducta que pueda ser ocasionado por celos de algún familiar?. ¿Comenta o dialoga habitualmente de sus familiares?.

  • ¿Son atentos y colaboran activamente en los problemas o dificultades que pueda tener el alumno?, ¿Tienen una visión positiva del alumno, así como su valoración? ¿Observa si el alumno ha sido ayudado por los padres en la elaboración de la tarea?, ¿Qué tipo de respuestas tienen los padres cuando al niño se le manda una tarea junto a los padres?, ¿Colaboran con él?

  • Al Alumno

    La recogida de datos al alumnado se llevará a cabo a través de la observación directa del mismo, del diálogo informal, de la asamblea… durante el desarrollo de las clases.

    Informes Psicopedagógicos u otro tipo de Información referente al alumno.

    La documentación a la que hemos recurrido para la elaboración de esta evaluación es:

    • Cuestionarios realizados a padres y docentes implicados.

    • Informes médicos.

    • Informes de anteriores escolarizaciones.

    2.3. Relación con la comunidad y con los iguales.

    2.3.1 Datos relevantes a obtener:

  • Actitud que muestra hacia sus semejantes.

  • Participación en las actividades grupales.

  • Si se maneja de forma autónoma en su barrio o vecindad.

  • Si sus posibles alteraciones biológicas afectan a su relación con los demás.

  • Pertenencia o no a un grupo de iguales.

  • Aceptación de ayuda por parte de los demás.

  • Adaptación adecuada a nuevos ambientes.

  • 2.3.2 Instrumentos de recogida de la información.

    • Entrevistas a los padres / tutores del alumno.

    • Entrevista informal con el alumno.

    • Informes escolares.

    2.3.3. Cuestionario:

    A los Padres o Tutores

  • ¿Se relaciona fácilmente con la gente?

  • Cuándo conoce ambientes nuevos ¿cómo se comporta? Si su actitud es “negativa” ¿qué hacen ustedes para remediar o modificar su conducta?

  • ¿Acepta satisfactoriamente la ayuda que le ofrecen? ¿intenta esforzarse y poner soluciones?

  • ¿Le ayudan a resolver sus carencias, actitudes o problemas? ¿de qué modo?

  • ¿Piensa que sus posibles alteraciones biológicas afectan a su relación con los demás?

  • ¿Suele realizar actividades fuera del ámbito familiar de manera autónoma (bajar sola a la calle, a comprar, con sus amigos, etc.)?

  • ¿Cómo es su actitud ante sus iguales? ¿y ante los miembros de su barrio o vecindad?

  • ¿Forma parte de un grupo de amigos?

  • Al Profesorado

  • ¿Se relaciona con sus compañeros? ¿se lleva bien con ellos?

  • ¿Se desenvuelve bien cuando esta sola? ¿y cuando lo hace en grupo?

  • ¿Cómo se comporta cuando sale al recreo?

  • ¿Se suele relacionar con niños con sus mismas características (edad, sexo…)?

  • Si sus compañeros intentan ayudarla en algo ¿cómo reacciona? ¿acepta esa ayuda?

  • Si necesita ayuda ¿se la solicita al maestro o a sus compañeros?

  • ¿Está dispuesta a ayudar a los demás? ¿lo suele hacer?

  • ¿Participa en clase?

  • ¿Cómo se comporta cuando se le propone una actividad novedosa?

  • ¿Es conversadora? ¿en que ambientes lo es más?

  • Al Alumno

    La recogida de datos al alumnado se llevará a cabo a través de la observación directa del alumno y el diálogo / asamblea informal con éste en las distintas tutorías.

    Informes Psicopedagógicos u otro tipo de Información referente al alumno.

    La documentación a la que hemos recurrido para la elaboración de esta evaluación es:

    • Cuestionarios realizados a padres y docentes implicados.

    • Informes médicos.

    • Informes de anteriores escolarizaciones.

    2.4. Datos obtenidos del Informe Psicopedagógico.

    Ana cursa 1º de E.G.B. y tiene 6 años de edad, no ha repetido ningún curso académico.

    Su escolarización comenzó a los 4 años en un Colegio Público.

    Siempre ha presentado problemas de comunicación con los compañeros.

    Apoyos recibidos: el centro cuenta con dos profesores de apoyo un logopeda, además de la visita semanal del equipo Psicopedagógico, que colabora con el centro en tareas de diagnóstico y seguimiento de alumnos integrados trabajando con tutores, profesores de apoyo y logopeda.

    El P.E.C. no ofrece detalles en cuanto a la organización de los apoyos ni alude a criterios metodológicos.

    En la actualidad no recibe ningún tipo de apoyo específico fuera del centro.

    Metodología educativa: la forma de trabajo habitual de la tutora es el gran grupo, basada en una metodología bastante tradicional. El horario incluye siempre matemáticas y lenguaje por la mañana, y experiencias plástica y dinámica por la tarde. La profesora programa basándose en los Programas Renovados, y elabora alguna ficha de trabajo para los niños con problemas de aprendizaje. Evalúa por medio de los cuadernos de trabajo. Tiende a reforzar mucho a los alumnos que intervienen en clase y a los que acaban pronto las tareas.

    Realiza una reunión trimestral con los padres de los alumnos.

    Los alumnos de integración reciben los apoyos fuera del aula y no existe coordinación sistematizada.

    La tutora tiene una actitud positiva hacia la niña, aunque su nivel de expectativas es bajo.

    a) Aspectos biológicos

    Embarazo y parto normales.

    Hospitalización a los 3 años por fisura palatina. Intervención quirúrgica a los 5 años.

    Antecedentes familiares: la madre presenta leves alteraciones articulatorias.

    b) Aspectos psicopedagógicos

    • Valoración cognitiva:

    • El rendimiento intelectual se sitúa dentro de una deficiencia mental ligera.

    • Obtiene mejor rendimiento en el área perceptivo-manipulativa y de lógica-matemática. Sus resultados bajan notablemente en las áreas motora y lingüística.

    • Su nivel de atención es adecuado, con algunas dificultades para memorizar.

    Lenguaje y comunicación:

    Datos evolutivos: Emisión de las primeras palabras a los 20 meses.

    Valoración actual:

    • En el lenguaje expresivo, encuentra mayor dificultad tanto en la articulación como en la estructuración de frases.

    • Se comunica muy poco con sus compañeros, no interviniendo en las dinámicas de grupo. Cuando necesita algo se dirige a la profesora.

    • El nivel de lenguaje comprensivo está por debajo del esperado para su edad y grupo normativo, situándose en torno a los 5 años.

    Desarrollo psicomotor:

    Datos evolutivos: sostén cefálico y sedestación adquiridos a una edad normal. No existencia de gateo. Bipedestación a los 13 meses. Deambulación a los 15 meses.

    Valoración actual: en general, sus movimientos son muy inhibidos y poco coordinados.

    • Es capaz de caminar hacia atrás, ir de puntillas y seguir una línea recta. Salta alternando los dos pies y se mantiene sobre uno solo durante varios segundos.

    • Fracasa totalmente en los ejercicios de coordinación de brazos. Coordinación viso-motora muy deficiente.

    • Lateralidad: zurda de píe, ojo y mano, pero en situaciones de juego utiliza la mano derecha.

    • Reconoce las partes fundamentales del esquema corporal, representando solo: cabeza con elementos, tronco y extremidades inferiores.

    Autonomía personal:

    Datos evolutivos: Alimentación artificial. Dificultades para iniciar la masticación (30 meses). Control de esfínteres diurno a una edad normal, nocturno no totalmente adquirido.

    Valoración actual:

    • Come y se viste sola (exceptuando lazadas)

    • Necesita ayuda en el aseo.

    • Su sueño es alterado. Se desvela con frecuencia.

    • Presenta enuresis nocturna esporádica.

    • No tiene pequeñas responsabilidades en casa (recoger juguetes, poner la mesa...)

    Aprendizajes básicos:

    • Conoce los conceptos básicos de tamaño, forma y color.

    • Es capaz de clasificar objetos atendiendo a un atributo.

    • Conoce los cinco primeros números y los asocia a su cantidad.

    • Realiza correspondencias de cinco objetos, series gráficas de dos elementos.

    • Suma números dígitos.

    • Reconoce las vocales, no es capaz de reproducirlas adecuadamente.

    Aspectos socio-familiares:

    Familia de nivel sociocultural bajo. Está compuesta por 4 miembros. El padre, de _ años, del que proceden todos los ingresos de su trabajo como carpintero. La madre, de _ años, la cual se dedica a sus labores. Un hijo varón de 9 años, y Ana de 6 años.

    La madre está muy angustiada por la problemática de la niña, es una mujer insegura y temerosa.

    c) Aspectos de la personalidad, conducta y socialización

    • Se aprecia un fuerte retraso en el desarrollo emocional, observándose una excesiva timidez, inseguridad, ansiedad y aislamiento.

    • Dificultad para establecer relaciones sociales, miedo a enfrentarse al mundo exterior.

    • La mayor parte de las horas extraescolares las pasa en casa, no relacionándose con el barrio.

    Valoraciones personales

    Tras la lectura del informe, podemos ver que los padres no tienen muy claras las pautas educativas que deben seguir con su hija, puesto que tan siquiera la dan pequeñas responsabilidades, además de sobreprotegerla en exceso.

    Sería conveniente realizar tutorías personalizadas con la familia de manera sistemática en las cuales les propongamos pautas de actuación para trabajar en casa con Ana. Es importante que en este proceso exista una coordinación entre familia-escuela.

    3. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

    Estudio basado en la Programación de Aula.

    3.1. Instrumentos de recogida de la información

    • Presentación de tareas y situaciones previamente diseñadas.

    • Análisis de producciones escolares (cuadernos, ejercicios, exámenes…)

    • Registros y cuadernos del profesor.

    • Observación directa.

    • Informes sobre el alumno.

    3.2. Objetivos-Contenidos según áreas

    El análisis para decidir el nivel de Competencia Curricular del alumno lo realizaremos sobre los Objetivos Específicos de cada área, a partir de los cuales desarrollaremos los contenidos en aquellas en las que presente una mayor dificultad. Determinaremos además el nivel del alumno con respecto a esos Objetivos-Contenidos para priorizar qué le vamos a enseñar, ya que no podemos trabajar todos los objetivos de la misma manera o con la misma preferencia.

    Rellenaremos los datos referentes a Ana que hayamos obtenido a través del informe.

    • Área de Lengua Castellana y Literatura

    Objetivos-Contenidos

    Nivel del alumno

    • Conocer el vocabulario básico

    - Reconocer elementos cotidianos en ilustraciones.

    - Relacionar conceptos con su imagen.

    - Relacionar los conceptos con el entorno.

    - Iniciarse en el vocabulario abstracto (triste-contento).

    Su vocabulario está por debajo del esperado

    • Dominar la correspondencia entre sonidos y grafías

    - Escuchar audiciones de los diferentes sonidos.

    - Reconocer las letras más sencillas.

    - Realizar las grafías correspondientes a estas letras.

    Reconoce las vocales

    • Reconocer las unidades básicas de la lengua: sonidos, sílabas, palabras y oraciones

    - Escuchar audiciones de diferentes sonidos.

    - Reconocer diferentes sonidos en audiciones.

    - Reconocer sílabas formadas por consonante y vocal.

    - Realizar las grafías correspondientes a estas sílabas.

    - Reconocer palabras sencillas.

    • Expresar con claridad y orden experiencias, sentimientos, aficiones...

    - Identificar sus propios sentimientos.

    - Crear situaciones de debate entre el grupo clase.

    - Cantar canciones.

    - Comenzar a verbalizar experiencias propias, sentimientos…

    Presenta dificultad en la articulación y estructuración de las frases

    • Participar en situaciones de comunicación oral respetando las normas básicas que regulan la interacción (turnos de palabra, respeto por las opiniones ajenas...)

    - Prestar atención a las participaciones de sus compañeros.

    - Confiar en sus compañeros.

    - Responder a las llamadas de la maestra.

    - Responder a las llamadas de sus compañeros.

    - Respetar su turno de palabra.

    - Escuchar al que habla sin interrumpirle.

    Dificultad para mantener relaciones sociales. Se aisla ante situaciones similares, muy inhibida e insegura a nivel verbal

    • Escuchar y comprender mensajes orales reteniendo la información y respondiendo adecuadamente a ella

    - Escuchar los mensajes que se le trasmiten.

    - Comprender mensajes sencillos.

    - Comprender mensajes sencillos respondiendo a ellos de manera verbal.

    El lenguaje comprensivo está por debajo de lo esperado

    • Percibir los elementos fónicos de poemas: ritmo, acentos...

    • Desarrollar la habilidad lectora

    - Reconocer las vocales en libros o láminas.

    - Reconocer las consonantes más sencillas.

    - Reconocer todas las consonantes.

    - Reconocer sílabas.

    Reconoce las vocales

    • Reconocer la información relevante de textos informativos sencillos

    • Interpretar lenguaje no verbal

    • Atender a los mensajes no verbales.

    • Interpretar mensajes no verbales sencillos.

    • Interpretar mensajes no verbales más complejos.

    • Interesarse por la lectura como fuente de información y placer

    • Mantener la atención en cuentos.

    • Elegir el cuento que desea.

    • Traer cuentos de su casa.

    • Crear poemas

    • Interesarse por la escritura como instrumento de expresión personal, comunicación, aprendizaje y planificación de la propia actividad

    • Reconocer la importancia de los textos.

    • Interesarse por el contenido de los textos.

    • Desarrollar su habilidad lectora.

    • Inicio de las primeras grafías e identificación con sus sonidos.

    • Área matemática

    Objetivos-Contenidos

    Nivel del alumno

    • Contar los elementos de un conjunto

    Conoce los cinco primeros números y los asocia a cantidad

    • Elaborar estrategias de cálculo mental de sumas, diferencias

    Suma números dígitos

    • Identificar regularidades numéricas y escribir series ordenadas de números

    Realiza correspondencias de cinco objetos y series gráficas dedos elementos

    • Identificar los elementos de un problema; los datos y la pregunta y elegir la operación que resuelve el problema

    • Resolver problemas utilizando la suma

    Suma números dígitos

    • Medir con unidades no convencionales y las convencionales más sencillas, utilizando los instrumentos más adecuados en cada caso

    • Hacer estimaciones de medidas de longitud, capacidad, masa y tiempo

    Conoce los conceptos básicos de forma y tamaño

    • Determinar la posición de un objeto en el espacio y de un desplazamiento en relación a sí mismo

    • Reconocer y trazar líneas rectas, curvas y poligonales e interpretar y representar caminos poligonales en la cuadrícula

    • Reconocer las formas geométricas fundamentales: cuadrado, rectángulo, triángulo y círculo

    Conoce los conceptos básicos de tamaño, forma y color

    • Reconocer cuerpos geométricos sencillos: prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas

    Conoce los conceptos básicos de forma y tamaño

    • Identificar semejanzas, diferencias y regularidades en los elementos de un conjunto y clasificar sus elementos

    Realiza correspondencias de cinco objetos y series gráficas de dos elementos

    • Determinar en un conjunto los elementos que cumplen ciertas condiciones y hacer inferencias sencilla

    • Valorar la utilidad de los números, de la medida y del dinero en la vida diaria

    • Área del Conocimiento del Medio

    Objetivos-Contenidos

    Nivel del alumno

    • Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones.

    • Participar en actividades grupales adoptando un comportamiento constructivo, responsable y solidario

    • Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales con características y rasgos propios

    • Identificar los principales elementos del entorno socionatural, analizando sus características más relevantes

    • Reconocer en los elementos del medio socionatural los cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo.

    • Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos en el medio y valorar críticamente su contribución a satisfacer determinadas necesidades humanas

    • Área de Lengua Extranjera

    Objetivos-Contenidos

    Nivel del alumno

    • Interesarse por los textos orales y escritos sencillos

    • Comenzar a utilizar de forma oral la lengua extranjera

    • Escuchar textos y canciones en lengua extranjera

    • Utilizar los recursos expresivos no lingüísticos

    • Área de Educación Artística

    Objetivos-Contenidos

    Nivel del alumno

    • Diferenciar sonido y silencio y vivenciarlo como elemento esencial en las producciones musicales y en la relación con los demás.

    • Desarrollar la imaginación y la creatividad a través de las actividades plásticas, las actividades musicales y el juego dramático.

    • Realizar lecturas simples de imágenes del contexto familiar y escolar y comentar dichas imágenes en relación con los elementos plásticos y visuales que las integran.

    • Explorar los recursos vocales a través de la imitación de sonido y de la improvisación.

    • Explorar las posibilidades sonoras del propio cuerpo y de instrumentos sencillos y reconocer experimentalmente aspectos como ritmo, pulso y acento.

    • Aprender canciones, juegos infantiles y populares y danzas.

    • Reconocer y valorar las manifestaciones artísticas y musicales.

    • Conocer y practicar las técnicas plásticas básicas: dibujo, pintura, collage, modelado, impresión y estampación, construcciones y manipulaciones de materiales.

    • Colaborar activamente en la preparación de actividades colectivas.

    • Afianzar la coordinación fina de la mano y de los dedos en el uso de materiales

    diversos

    • Área de Educación Física

    Objetivos-Contenidos

    Nivel del alumno

    • Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices

    Reconoce las partes fundamentales del esquema corporal, representando cabeza con elementos, tronco y extremidades inferiores

    • Adoptar hábitos de higiene, de alimentación, de posturas y de ejercicio físico

    Necesita ayuda para el aseo. Come sola.

    • Resolver problemas que exigan el dominio de patrones motores básicos

    • Participar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con los demás

    Dificultad para establecer relaciones sociales, observándose excesiva timidez, inseguridad, ansiedad y aislamiento

    • Utilizar los recursos expresivos del cuerpo

    4. Estilo de aprendizaje

    Dentro del estilo de aprendizaje analizaremos los diferentes aspectos, a través de cuestionarios organizados por ítems, en los que rellenaremos los datos referentes a Ana que hayamos obtenido a través del informe.

    4.1. Instrumentos de recogida de la información

    • Presentación de tareas y situaciones previamente diseñadas.

    • Observación directa.

    • Informes sobre el alumno.

    • Preguntas a los padres.

    • Preguntas a tutores anteriores.

    4.2. Información a obtener

    4.2.1. Forma de enfrentarse a las tareas y estrategias de intervención.

    Estrategias que utiliza para la resolución de sus tareas:

    ð Se para a pensar ð Las aborda de forma impulsiva.

    ð Es constante. ð Es inconstante.

    ð Trata de comprender ð Trata de memorizar.

    ð Competitivo/a ð Cooperativo/a.

    ð Ritmo adecuado de trabajo. ð Mantiene un ritmo lento.

    Actitudes durante la realización de las tareas:

    ð Realiza aportaciones personales ð Las interpreta textualmente.

    ð Tiene facilidad de ejecución ð Presenta muchas dificultades.

    ð Tiene hábitos básicos. ð Le faltan hábitos básicos.

    ð Aborda las tareas paso a paso. ð Las aborda de manera global.

    ð Ni siquiera inicia las tareas.

    ð Se centra en hechos concretos. ð Se centra en aspectos generales.

    ð Acaba las tareas sólo/a. ð Termina las tareas con ayuda.

    ð Organiza su trabajo. ð Necesita trabajos estructurados.

    ð Termina los trabajos a tiempo. ð Se retrasa con asiduidad.

    Estrategias de resolución de problemas (que utiliza con más frecuencia):

    ð Por tanteo ð Ensayo y error

    ð Subdividir la tarea ð_______________

    Tipo de actividades que prefiere:

    ð Las que suponen hacer o realizar una tarea.

    ð Las que suponen observar.

    ð Las que suponen pensar, imaginar, representarse las cosas.

    ð_____________________________

    Modalidad preferida de respuesta:

    ð Oral (prefiere decir, exponer, explicar, contestar lo que sabe).

    ð Escrita (prefiere escribir, redactar, elaborar informes).

    ð Manipulativa (prefiere escribir, dibujar, construir, fabricar, manipular).

    ð Otras. (Especifique cuáles):

    _________________________________________

    Entrada sensorial preferente:

    ___Visual: ___Auditiva. ___Audiovisual.

    Observaciones: _________________________________________________

    ________________________________________________________________

    Grado de comprensión de las instrucciones:

    ___Comprende sin ayuda.

    ___Comprende con ayuda:

    ___Verbal. ___Física. ___Gestual. ___Material.

    ___Otras: ðCuál?____________________________________________

    ___No comprende, necesita más ayuda: ðcuál?______________________

    _________________________________________________________________

    Observaciones: ___________________________________________________

    _________________________________________________________________

    Modalidad de respuesta:

    ___Verbal. ___Manipulativo-motor. ___Gestual. ___Otras: _________________________________________________

    Observaciones: ___________________________________________________

    Grado de desarrollo de la tarea:

    ___No inicia la actividad: ð ¿qué hace?, ð ¿con quién?, ð ¿con qué?:___

    _________________________________________________________________

    _________________________________________________________________

    ___Inicia la actividad y la abandona: ð ¿qué hace?_________________

    _________________________________________________________________

    ___Inicia y acaba la actividad.

    ___Otra: __________________________________________________

    Observaciones: ___________________________________________________

    _________________________________________________________________

    Tipos de errores:

    ___No comete errores.

    ___Comete errores: ð ¿cuáles?, ð ¿de qué tipo?:______________________

    _________________________________________________________________

    _________________________________________________________________

    4.2.2. Relaciones con los materiales.

    Modo de aproximarse:

    ___Observa sin participar.

    ___Elige un material y espera instrucciones.

    ___Irrumpe bruscamente sobre ellos de forma caótica, impulsiva y desordenada.

    ___Se acerca y desarrolla una actividad.

    ___Otras:________________________________________________

    Observaciones: ___________________________________________________

    _________________________________________________________________

    Tipo de material que elige:

    ___Manipulativos y sensoriales.

    ___Actividades lápiz-papel y juegos de asociaciones verbales.

    ___Juegos de reglas y roles.

    ___Otros:________________________________________________

    Observaciones: ___________________________________________________

    _________________________________________________________________

    Tipo de actividad que desarrolla con esos materiales:

    ___Juego estructurado. ___Juego inestructurado.

    ___Otro:_________________________________________________

    Observaciones: ___________________________________________________

    Grado de dificultad que un material puede presentar:

    ___Sigue bien las instrucciones de uso

    ___Pide ayuda con frecuencia cuando lo utiliza

    ___Lo maneja de forma “adecuada”

    ___Sabe cómo y dónde obtenerlo

    ___Sabe cómo y dónde guardarlo, o en su caso, deshacerse del

    ___Lo utiliza y aplica en el momento y actividad adecuados

    ___Se puede responsabilizar de su mantenimiento y cuidado

    ___Lo comparte con otros en actividades conjuntas

    4.2.3. Proceso de enseñanza-aprendizaje.

    Condiciones físico-ambientales en que trabaja con mayor comodidad:

    " Cerca del profesor. ð Sólo-aislado.

    ð En las últimas filas. ð Junto a un/os determinados/as compañeros.

    Áreas, contenidos, actividades, en las que está más interesado, se siente más cómodo/a. Tiene más seguridad:

    Aunque en el informe no lo especifica, podemos imaginar que las áreas en las que esta más interesada son perceptivo-manipulativas y de lógica-matemática, ya que es donde obtiene un mejor resultado.

    Refuerzos:

    ð ¿Cuáles valora más?

    ___Materiales. ___Corporales. ___Verbales. ___Positivos.

    ___Negativos. ___Otros:_________________________________________

    Observaciones: __________________________________________________

    _________________________________________________________________

    ð ¿Cómo responde a los refuerzos del profesorado?__________________

    _________________________________________________________________

    ð ¿Cómo responde a los refuerzos de sus compañeros/as?

    _________________________________________________________________

    ð ¿Con qué compañeras/os le gusta más trabajar?____________________

    _________________________________________________________________

    _________________________________________________________________

    Proceso de atención

    ¿En qué momento del día mantiene mejor la atención?

     ¿Centra más la atención con el profesor o con sus compañeros? Con el profesor.

    ¿En qué tareas aumenta o disminuye la atención?

    ¿Con qué materiales mejora o empeora la atención?

    ¿Qué tipo de agrupamientos favorecen su atención?

    ¿Mantiene la atención de forma continuada?

     

    Aproximadamente, ¿cuanto tiempo mantiene la atención?

    ¿Comprende habitualmente las instrucciones para realizar la actividad?

     Con dificultad

    Motivación

    Intrínseca

    ¿Se enfrenta a la tarea con curiosidad y sin miedo al fracaso?

     

    ¿Se aburre con tareas que domina?

     

    ¿Busca tareas nuevas y problemáticas?

     

    ¿Orienta la actividad de compañeros de grupo?

     No

    ¿Siente la tarea como una amenaza que evidencia sus deficiencias?

     

    ¿Prefiere realizar tareas fáciles que ya domina?

     

    ¿Siente el error como un fracaso?

     

    Para que acometa la tarea, ¿es necesario ofrecerle recompensas?

     

    Para que acometa la tarea, ¿es necesario recordarle que puede recibir algún castigo si no la realiza?

     

    ¿A qué atribuye el éxito? (capacidad personal, suerte, ayuda...)

    ¿A qué atribuye el fracaso? (Limitaciones personales, mala suerte, falta de ayuda...)

    ¿A qué tipo de reforzadores es sensible? (Primarios, sociales, de actividad...)

    ¿Hace preguntas constantes sobre la bondad de su trabajo?

     

    Extrínseca

    ¿Antes de enfrentarse a una tarea novedosa tiene pensada la forma de resolverla?

     

    ¿Siente la tarea como una forma de distancia positivamente de sus compañeros?

     

    ¿Ve al profesor como un impositor de tareas que llevan al éxito personal?

     

    ¿Siente la tarea como una amenaza que evidencia sus deficiencias?

     

    ¿Prefiere realizar tareas fáciles que ya domina?

     

    ¿Es necesario ofrecerle recompensas para que acometa la tarea?

     

    ¿Ve al profesor como un sancionador?

     

    4.2.4. Respuesta ante los distintos sistemas de agrupamiento. Relación con el profesor.

    Habilidades sociales que manifiesta el alumno o la alumna.

    ___Expresa manifestaciones positivas (afectivas, etc.)

    ___Responde a manifestaciones positivas (refuerzos).

    ___Expresa manifestaciones negativas (enfado, gritos, etc.)

    ___Responde a manifestaciones negativas.

    ___Expresa deseos, necesidades y/o peticiones de los demás.

    ___Inicia y mantiene una conversación.

    ___Escucha a los demás durante la conversación.

    ___Expresa sentimientos a los demás.

    ___Reacciona ante los sentimientos de los otros.

    Interacciones.

    * ¿Con qué frecuencia interactúa con los demás?

    _x_ Escasa. ___Normal. ___Elevada.

    * ¿Qué tipo de relaciones establece?

    - Grado de actividad:

    ___Inactividad total. ___Observación a distancia.

    ___Observación junto a los demás.

    ___Implicación en la actividad.

    ___Otra:____________________________________________________

    - Cooperación:

    ___Participa. ___Escucha y atiende a los demás.

    ___Comparte. ___Otra:_____________________________________

    - Sociabilidad: Está con los iguales (juegos, actividades, etc.)

    ___Respeta a los demás. ___Acepta a los compañeros.

    ___Otros: Dificultad para establecer relaciones sociales. Miedo a enfrentarse al mundo exterior

    * Personas con las que interactúa habitualmente:

    _x_Adultos. ð ¿quién?:________________________________________

    ___Iguales. ð ¿quién?:________________________________________

    _x_Otros. ð ¿quién?: Hermano________________________________

    ¿Cómo se comporta en estas situaciones?: ____________________

    ____________________________________________________________

    * Contenidos de las interacciones y elementos que las acompañan:

    ___Temas habituales: ________________________________________

    ____________________________________________________________

    Observaciones: ______________________________________________________________

    ______________________________________________________________

    ______________________________________________________________

    Preferencias de agrupamiento para realizar las tareas escolares

    ___Parejas. ___Pequeño grupo. ___Gran grupo.

    ___Otros:________________________________________________

    Observaciones: Tiene dificultad para interactuar con otras personas.

    Interacción con el profesorado

    * Autonomía

    Reclama la presencia del maestro o la maestra frecuente­mente:

    _x_Necesita refuerzo a menudo.

    ___Elige sus propias actividades, materiales, juegos, etc.

    ___Hace sus propias creaciones.

    ___Otra:____________________________________________________

    * Adecuación de la interacción:

    ___Inadecuada. ð ¿cuál?:______________________________________

    ___No significativa. ð ¿cuál?:________________________________

    * Contenidos de las interacciones y elementos que las acompañan:

    ___Temas habituales: ________________________________________

    ____________________________________________________________

    * Observaciones:

    ______________________________________________________________

    ______________________________________________________________

    ______________________________________________________________

    ______________________________________________________________

    ______________________________________________________________