Metodología de plan quincenal de planificación de actividades

Unidad didáctica. Desarrollo afectivo, psicomotriz, cognitivo. Socialización. Atención. Aprendizaje. Lenguaje. Planificación de actividades

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  • Idioma: castellano
  • País: Chile Chile
  • 8 páginas
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PLAN QUINCENAL

NIVEL: MEDIO MENOR

Nº DE NIÑOS: 30 Nº DE ADULTOS: 2

O B J E T I V O S

Afectivo:

  • Elegir de acuerdo a sus intereses, entre las diferentes alternativas de juego trabajo que se le ofrezcan.

  • Colaborar con una o más personas en actividades que favorezcan el bien común.

  • Psicomotriz:

  • Progresar en su coordinación audio y visomotriz fina.

  • Percibir progresivamente su lateralidad a través de movimientos, posturas y actividades.

  • Cognitiva:

  • Descubrir e identificar características de animales, vegetales , minerales y objetos elaborados.

  • Agrupar diferentes elementos según características y usos.

  • Ordenar diferentes elementos usando como criterio y variación de un atributo.

  • Establecer relaciones de igualdad y desigualdad entre personas, otros seres y objetos.

  • Expresarse oralmente a través de narraciones, rimas y poemas, títeres, cuentos y teatro.

  • E X P E R I E N C I A S C L A V E S

    Afectivo:

  • a) Elección de material, actividad y objetivos

  • b) Explorar activamente con todos sus sentidos.

    2. a) Conversación con otros sobre experiencias personalmente significativas.

    b) Dar oportunidad de identificar y respetar normas establecidas.

    Psicomotriz:

  • a) Dar oportunidad de realizar tareas especificas que impliquen el uso de manos y dedos.

  • b) Dar la oportunidad de imitar acciones, objetos, personas y situaciones de modelo o modelados por otros.

  • a) Iniciación y suspensión de una actividad ante una determinada señal.

  • b) Uso de los grandes músculos.

    Cognitiva:

  • a) Dar oportunidad de investigar, identificar y nombrar las características de objetos, personas, lugares y cosas.

  • b) Dar oportunidad de nombrar, identificar y describir semejanzas y diferencias.

  • a) Dar oportunidad de ordenar objetos de acuerdo a las variaciones de una característica y describir estas variaciones.

  • b) Dar oportunidad de identificar lugares de su comunidad y del país.

  • a) Dar oportunidad de preguntar, justificar, opinar, explicar y predecir frente a situaciones experimentadas, observadas y escuchadas.

  • b) Divertirse con el lenguaje haciendo rimas, inventando historias, escuchando poemas y cuentos.

  • a) Experimentación y descripción de las cosas y su ubicación (cerca, próximo, lejos, junto a, separados, juntos).

  • b) planeación y término de lo que se plantea.

  • a) observación y descripción de las cosas desde diferentes puntos de vista.

  • b) descripción y representación de sucesos pasados.


    SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES

    • Bailar

    • Dramatizar

    • Jugar

    • Verbalizar

    • Modelar

    • Dibujar

    • Pintar

    • Escuchar

    • Tocar

    • Coordinar

    • Compartir

    • Cooperar

    • Inventar

    • Describir

    • Confeccionar

    • Analizar

    • Explicar

    • Construir.

    SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

    • PRINCIPIOS:

    Autonomía, Socialización, individualidad, singularidad, actividad, realidad y juego.

    • TECNICAS:

    Interrogativa, explicativa y demostrativa.

    • PROCEDIMIENTOS:

    Observación, aplicación, inferencia, comparación y asociación.

    • RECURSOS:

    Materiales y Humanos.

    • UBICACIÖN:

    Grupo chico y circulo.

    • LUGAR:

    Dentro o fuera de la sala de clases.

    CONTENIDOS

    • Conocimiento de sí mismo.

    • TOMAR DECISIONES: Opinar, aportar, compartir, capacidad para desenvolverse, expresar emociones, comunicación y expresión.

    • NOCION DE ESPACIO: Izquierda de sí mismo, al lado de, poco, largo, corto; tarde o temprano.

    • NOCION DE TIEMPO: Hoy, ayer, mañana, mucho, poco, largo, corto, tarde y temprano.

    • LENGUAJE: Dar forma a las ideas, expresión y sintaxis, semántica y fonología.

    EVALUACION

    • Registro de Observación.


    RUTINA

  • Saludo

  • Círculo

  • EXPERIENCIA CLAVE

    • Conversación con otros sobre experiencias personalmente significativas.

    • Dar la oportunidad de investigar, identificar y nombrar las características de objetos, personas, lugares y cosas.

    MARCO TEÓRICO

    Signo verbal

    Tiempo Seriación.

    Espacio Concepto de número

    Cada niño se desarrolla en un país, en una cultura, en un medio dado y ese niño es en lo fundamental un ser humano que tiende a desarrollar sus propias potencialidades que la educación debe favorecer y el educador debe respetar.

    El niño para crecer como persona, necesita del encuentro con los demás para dar y recibir. La concepción de hombre o el deber ser que presenta el curriculum humanista es el de persona entendiéndose esta como "ser individual" y como "ser social".

    La inserción del niño en el medio social implica no sólo el desarrollo de las destrezas físicas sino, también, de su capacidad de adaptación. Al compartir experiencias con sus pares, el niño no solo está socializándose, sino que también conociendo y descubriendo el mundo que lo rodea a través de otros.

    Tiempo Clasificación Seriación

    Espacio Concepto Núm.

    El Niño a esta edad se encuentra en la etapa preoperacional, esta es una etapa de afiatamiento del uso de las representaciones. Se producen en esta etapa cambios

    • Planificación

    • Trabajo en áreas.

    • Elección de material, actividad y objetivos.

    • Elección de material, actividad y objetivos.

    cualitativos y el niño utiliza la asimilación a la acomodación pero aplicándolas a la representación del objeto.

    El niño en esta etapa utiliza un pensamiento intuitivo en que las representaciones se basan sobre configuraciones estáticas (próximas a la percepción.

    La clasificación se divide en 4 fases: realización de colecciones gráficas, agrupa usando un solo criterio, por dos criterios y por tres criterios.

    T. E. C. S. CN.

    El Curriculum Cognoscitivo se centra en el análisis de cómo la persona llega a conocer y que es lo que ella conoce. Su meta es encontrar un balance entre el contenido y el proceso del conocimiento.

    Todo implica predecir su propia capacidad de aprender, emplear tácticas para dirigir su atención hacia el aprendizaje, utilizar estrategias para codificar lo que va asimilando dentro de su propio contexto significativo.

    El niño debe asumir responsabilidades en el jardín tanto para con sus compañeros y consigo mismo. Desarrolla también gracias a este trabajo la resolución de problemas.

    • Orden

    • Recuerdo

    • Dar oportunidad identificar y respetar las normas establecidas.

    • Dar oportunidad de preguntar, justificar, opinar, explicar y predecir frente a situaciones experimentadas, observadas y escuchadas.

    Signo

    Símbolo

    índice

    objeto

    T. E. C. S. CN

    En esta etapa el niño esta desarrollando su moralidad, por lo que el establecimiento de límites y acuerdos grupales de reglas en el comportamiento son fundamentales para desarrollar este valor en forma óptima.

    Signo

    símbolo

    índice

    objeto

    T. E. C. S. CN.

    El lenguaje surge de las estructuras sensomotoras y esta relacionado con los otros procesos de representación que emergen casi a la vez. El periodo preoperacional se caracteriza por el surgimiento y rápido desarrollo del lenguaje.

    El lenguaje libera el pensamiento de lo inmediato y le permite extenderse en el tiempo y en el espacio.

    • Grupo chico

    • Dar oportunidad de ordenar objetos de acuerdo a las variaciones de una característica y describir una de estas variaciones.

    Signo

    símbolo

    índice

    objeto

    T. E. C. S. CN.

    Las experiencias de Piaget demostraron que para el niño representaba el mismo grado de dificultad realizar la serie simple como las series correspondientes.

    El niño en esta etapa intenta un análisis, pero este está muy ligado a la percepción, a un punto tal, que no es capaz de anticipar mentalmente nuevas situaciones.


    Sugerencia de Actividad

    • Inicio: Cantando la señal del saludo.

    Desarrollo: Reconociendo su distintivo y ubicándolo en el cuadro de asistencia, respondiendo preguntas tales como: ¿ cómo están?, ¿Quién falto ayer?, ¿Por qué?, Etc.

    Finalización: Ordenando la sala.

    • Inicio: señal de circulo (poesía)

    Desarrollo: Presentar a los niños 2 conjuntos idénticos de vestimentas, uno en una bolsa misteriosa y el otro visible a los niños, los niños tocan los objetos de la bolsa e identifican nombrando el objeto correspondiente en el conjunto visible.

    Cada niño relaciona las piezas de ropa con las partes correspondientes del cuerpo.

    Finalización: Evaluando la actividad y preparándose para tomar la colación.

    • Inicio: Escuchar las instrucciones dadas por la educadora.

    Desarrollo: Planificar su trabajo en áreas

    Finalización: Dirigirse a trabajar en el área elegida.

    Sugerencias Metodológicas

    • Lugar. Sala de actividades

    Ubicación: circulo

    Procedimiento: Observación, Asociación y aplicación.

    Técnica: explicativa e interrogativa.

    Principios: Autonomía, socialización, individualidad.

    Recursos: Tangibles (distintivos, panel o cuadro), no tangibles (señal y la voz).

    • Lugar. Sala de actividades

    Ubicación: circulo

    Procedimiento: Observación, Asociación y aplicación.

    Técnica: explicativa e interrogativa.

    Principios: Autonomía, realidad, juego, actividad, individualidad.

    Recursos: Tangibles (bolsas, ropas, accesorios de vestir.), No tangibles (señal y la voz).

    • Lugar. Sala de actividades

    Ubicación: en el área de trabajo.

    Procedimiento: Observación, Asociación y aplicación.

    Técnica: explicativa e interrogativa.

    Principios: Autonomía y libertad, individualidad.

    Recursos: Tangibles (grabadora, cassette, hoja y lápices de colores), no tangibles (señal y la voz).

    Evaluación

    • Registro de Observación

    ( Será aplicado en todas las actividades)

    • Trabajo en áreas

    Llevar a cabo su plan de trabajo

    • Inicio: Comunicar el término del trabajo.

    Desarrollo: Ordenar el área de trabajo y los materiales utilizados.

    Fin: ubicarse en circulo.

    • Inicio: señal de recuerdo.

    Desarrollo: Recordar y comentar el trabajo realizado en las áreas.

    Finalización: Evaluar si cumplió su planificación.

    • Inicio: señal de grupo chico

    Desarrollo: se divide al curso en 2 grupos de 12 el primero 18 el otro. El primer grupo trabajara la seriación pegando papeles en dos hoja por: color y tamaño. El segundo grupo trabajara pegando papeles recortados también pero en: color, forma y tamaño, en tres hojas.

    Finalización: Se preparan para la despedida.

    • Lugar. Sala de actividades

    Ubicación: libre

    Procedimiento: Asociación y aplicación.

    Técnica: explicativa .

    Principios: Autonomía, socialización, individualidad.

    Recursos: Tangibles (material de áreas), no tangibles (señal y la voz).

    • Lugar. Sala de actividades

    Ubicación: semi circulo

    Procedimiento: Comparación, Identificación.

    Técnica: explicativa e interrogativa.

    Principios: Autonomía, socialización, individualidad.

    Recursos: Tangibles (no hay), no tangibles (señal y la voz).

    • Inicio: señal de grupo chico

    Desarrollo: se divide al curso en 2 grupos de 12 el primero 18 el otro. El primer grupo trabajara la seriación pegando papeles en dos hoja por: color y tamaño. El segundo grupo trabajara pegando papeles recortados también pero en: color, forma y tamaño, en tres hojas.

    Finalización: Se preparan para la despedida.

    verbal

    motor

    índice

    Signo

    símbolo

    índice

    objeto

    Verbal

    motor

    Verbal

    motor

    Verbal

    motor

    Verbal

    motor