Los medios en el curriculo

Tema 7: Los medios

• Estos medios deben dar respuesta de algún modo a una serie de preguntas, con lo que de este modo daremos con el medio adecuado para cada caso.

• Una conclusión importante sobre los estudios entorno a los medios es que un medio no es relevante por si mismo, cuanto la suma integrada sujeto-medio en interacción.

• La otra gran conclusión es que el valor pedagógico dependería más del contexto metodológico en el que se usa que de sus propias cualidades y posibilidades intrínsecas.

• División de los medios según COLOM:

• Como contextos de la educación

• Escolares ( Edificio escolar. Aula o clase. ).

• Extraescolares ( Naturales. Urbanos ).

• Como elementos vehiculadores de la información educativa

• Artefactos físicos con capacidad de ser canales de información.

• Clasificación de los medios de enseñanza.

• Recursos experienciales directos.

• Plantas, animales, enseres de uso doméstico, instalaciones urbanas, agrícolas...

• Recursos estructurales o propios del ámbito escolar.

• Laboratorios, bibliotecas, mediateca, hemeroteca, gimnasio, museo de ciencias...

• Recursos simbólicos.

• Textos, libros, mapas, maquetas, modelos, globos terráqueos,...

• Criterios para la inclusión de medios en el currículo.

• Calidad del propio recurso.

• Contexto metodológico en que se incluye.

• Para que sujetos concretos.

• Del propio profesor.

• Selección y utilización de medios por el profesor.

• Aproximación a la realidad.

• El alumno ante los medios.

• Función de los textos en la enseñanza.

• Transmisor de información.

• Proyección psicosociológica.

• Medio formativo.

• Soporte de mensajes de tipo heurístico.

• Guía para el maestro.

• Estudios sobre textos escolares.

• Búsqueda de índices de legitividad.

• Escala de valoración de textos.

• Análisis de los contenidos ideológico-sociales.

• Textos y factores de aprendizaje.

• Criterios de valoración

Las características a las que debe atender un buen libro de texto son:

• Organizadores previos.

• Comprensión lectora.

• Buen estilo de lenguaje.

• Densidad de información.

• Material accesorio.

• Ilustraciones.

• Preguntas.

• Feed-back.

• Resúmenes.

• Tipo de letra.

• Uso del color.

• Características físicas.

• Adecuación a cada contexto.

Debemos tener en cuenta :

• Alumno.

• Contexto de la clase y metodología.

• El propio uso que del texto se haga.

Al alcance de todos podrán estar:

• Enciclopedias.

• Colecciones de temas propios de la niñez y juventud.

• Monografías.

• Suplementos de periódicos.

• Recortes de revistas.

• Archivo de investigaciones ya realizadas.

• Colecciones de insectos.

• Medios audiovisuales.

• El material que puede solicitarse en préstamo.

Para evaluar un medio, se debe incluir como dice ZABALZA:

• Virtualidades técnicas que posea en cuanto medio.

• Adecuación a los sujetos con los que se quiere trabajar.

• Adecuación a la función que se quiere trabajar.

• Adecuación a las variables extrínsecas al medio.

• La forma en que asume y posibilita por sí mismo un aprendizaje integrado.

• Criterios de tipo administrativo.

UNIVERSIDAD DE VALADOLID.

E.U.E. PALENCIA.

Esquema

de

Temas 6 y 7.

Asignatura: Didáctica general.

Alumno: Samuel Domínguez Sastre 2º G Ed. Física.