Índice	Página
Material para el alumno	1
Justificación	2
Perfil del grupo	2
Objetivo general de la unidad	2
Inventario del contenido	2
Contenidos
Actividades	3
Proceso	4
Actividades	5
Comunicación I	5
Vulgarismos e Hipercultismos	5
Lenguas Generacionales	6
La Elipsis	7
Concordancia I	8
Diferencia entre Oralidad y Escritura	8
El sujeto	9
Ortografía I	9
Comunicación II	10
Formación de tecnicismos	10
Vocabulario	11
Ortografía II	11
Preposiciones	11
Ortografía III	11
Concordancia II	12
Vulgarismos e incorrecciones II	12
Ortografía IV	13
Escritura de Ordinales	13
Vulgarismos e incorrecciones III	13
Material para el Profesor	14
Corrección de Ejercicios	15
Bibliografía	20

MATERIAL PARA EL ALUMNO

TITULO DE LA UNIDAD: Algo más sobre... ¡LENGUA ESPAÑOLA!

JUSTIFICACIÓN

• PERFIL DEL GRUPO: Esta unidad didáctica va dirigida a grupos de alumnos de edades comprendidas entre 18 y 20 años con un nivel de Español importante. En esta unidad los alumnos analizarán algunas cuestiones para profundizar un poco más en la Lengua española. Es aconsejable que el grupo no supere las 15 personas para conseguir unos resultados óptimos.

• OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD: Con esta unidad los alumnos tratarán cuestiones que quizás, en niveles anteriores, no se le daba importancia, pero esto no quiere decir que no la tenga. Estas cuestiones de tipo teórico y práctico serán imprescindibles para llevar a cabo la comunicación en español tanto oral como escrita.

INVENTARIO DEL CONTENIDO

*CONTENIDOS: Los contenidos de la unidad están destinados a enseñar a los alumnos a comunicarse de modo oral y escrito, para ello están los ejercicios de comunicación.

Se tratarán profundamente los vulgarismos con ejercicios para que los alumnos no cometan el error de introducirlos en su propio lenguaje.

Hay cuestiones de gramática muy simples a modo de repaso, con ejercicios sobre el sujeto y predicado, tipos de sujeto,...

Se tratarán cuestiones de concordancia imprescindibles para una buena comunicación.

Los alumnos también aprenderán a distinguir textos orales y escritos con ejemplos de cada uno de ellos.

En esta unidad se tratarán también sobre algo tan importante como es la ortografía con varios apartados.

También se pueden encontrar dos apartados de vocabulario, uno de ellos destinado a los tecnicismos.

Y por último encontraremos un apartado dedicado a las preposiciones.

ACTIVIDADES

• CONOCIMIENTOS NECESARIOS PREVIOS DEL TEMA: Se requieren unos conocimientos de nivel intermedio.

• ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE:

E1 y E2 tiempo:10 minutos para cada uno.

Grupos: 3 o 4 personas

Espacio: aula

Materiales: ........

E3 tiempo: de 5 a 10 minutos dependiendo de su nivel

Grupos: individual

Espacio: aula

Materiales: ........

E4 tiempo: el necesario

Grupos: 2 grandes grupos

Espacio: aula y en casa

Materiales: audio o video ( a escoger por el alumno)

De E5 a E10 tiempo: 5 minutos cada uno excepto E8 que requiere más tiempo.

Grupos: individual

Espacio: aula

Materiales: ................

E11 tiempo: de 5 a 10 minutos

Grupos: de 2 o 3 personas

Espacio: aula

Materiales: ..............

E12 tiempo: de 10 a 15 minutos

Grupos: de 2 personas

Espacio: aula

Materiales: diccionario de español

E13 tiempo: alrededor de 5 minutos

Grupos: de 2 personas

Espacio: aula

Materiales: diccionario de español (opcional)

De E14 a E17 tiempo: de 5 a 10 minutos cada uno.

Grupos: individual

Espacio: aula

Materiales: .............

E18 tiempo: de 5 a 10 minutos

Grupos: de 2 personas

Espacio: aula

Materiales: ...............

E19 tiempo: alrededor de 10 minutos

Grupos: de 2 personas

Espacio: aula

Materiales: ............

E20 tiempo: de 5 a 10 minutos

Grupos: de 2 personas

Espacio: aula

Materiales: ...............

E21 tiempo: 30 minutos aproximadamente

Grupos: individual

Espacio: aula

Materiales: .............

PROCESO

La unidad se desarrollará en cinco sesiones más o menos. Todo dependerá del desarrollo de cada una de las sesiones. El profesor se encargará de alargar o acortar la duración de la unidad según crea conveniente.

ACTIVIDADES

COMUNICACIÓN I

En los actos de habla directos se representa lo que queremos decir.

Los tipos de habla indirectos son aquellos actos en los que el hablante quiere decir algo distinto a lo que realmente expresa.

E1 En un acto de habla deben distinguirse los tres hechos siguientes: lo que se dice, la intención del emisor y el efecto que produce sobre el destinatario lo que se dice.

Distingue para cada uno de los mensajes siguientes la intención del emisor y señala posibles efectos sobre el destinatario.

[ Un vendedor de coches a un cliente]: si usted no se merece este coche, ¿quién lo va a merecer?

[Un joven a su padre que sale del aseo]: Tienes espuma en la oreja.

[El jugador que va a tirar un penalti al portero del equipo contrario]: Va por tu derecha.

E2 Explica en qué situación se puede interpretar que estos enunciados son actos de habla indirectos:

Hay un perro a la entrada

Copien ustedes en el examen, si lo desean.

No hay comida

¿Sabes donde está el aula de 3º B?

Ya ha sonado el timbre

VULGARISMOS E HIPERCULTISMOS

El desconocimiento de la norma origina las diversas incorrecciones a las que denominamos vulgarismos, cuyo empleo tiene que ver, por tanto, con e l bajo nivel cultural de los hablantes.

Este tipo de incorrecciones afecta a diversos planos de la lengua como la pronunciación, la morfología, la sintaxis y el vocabulario.

Entenderemos por hipercultismos las incorrecciones que cometen los hablantes que sin un buen conocimiento de la norma, intentan imitar la manera de expresarse de aquellos a los que ellos consideran cultos.

E3 En las oraciones siguientes aparecen incorrecciones frecuentes. Descríbelas y propón la redacción correcta para cada una de ellas.

No ha habido declaraciones a nivel de gobierno.

En base a estos informes no hay razones para juzgar al acusado.

Detenta el cargo de ministro desde las elecciones de abril.

Varios directores generales fueron dimitidos por haber filtrado información a la prensa.

Confío que lleguen para asistir a la ceremonia.

Fue por eso que abandonaron la fiesta sin despedirse.

Amenazaron con cortar la corriente eléctrica de toda la ciudad.

Deben anotarse en el margen las ideas más principales del texto.

Creo que a groso modo se han tratado casi todos los asuntos previstos.

Quiere personas que les guste viajar continuamente

Chicos, dividiros en grupos para iniciar la subida.

LENGUAS GENERACIONALES

Identificamos a los niños, jóvenes, adultos y ancianos por sus rasgos físicos, pero también por la variedad lingüística que emplean. El papel que las distintas generaciones desempeñan en la sociedad, así como sus preferencias culturales, determinan usos y actitudes ante el lenguaje, que se reflejan en el léxico empleado, en la mayor o menor aceptación de la norma, y en su actitud ante las innovaciones.

E4 Os dividiréis en dos grandes grupos. Uno de ellos seleccionará un programa de televisión dirigido al público infantil y el otro grupo seleccionará otro programa cuya audiencia sea preferentemente juvenil.

Recoged en ambos programas algunas expresiones y palabras que resulten características de los grupos infantiles o juveniles o que no se empleen normalmente en otros programas televisivos dirigidos a espectadores adultos.

Caracteriza brevemente el lenguaje empleado en ese tipo de programas: expresiones frecuentes, léxico, aspectos sintácticos, formas de dirigirse al interlocutor, etc.

Luego con todos los datos se hará una exposición en clase.

LA ELIPSIS

La elipsis es una figura de construcción en la que se omiten palabras en la oración, sin que ésta deje de tener sentido.

E5 Diferencia el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones e indica el núcleo de cada uno de ellos.

¿Sorprendió la tormenta a los montañeros?

Las aventuras de aquel verano le dejaron un mal sabor de boca.

Le desagradaba aquella forma de mirar tan fiera.

El donjuán del pueblo era un gran tímido.

Ahora sólo venteaba el peligro.

Con su cadencia lánguida, la música de los Panchos se apoderó de los adolescentes.

El día siguiente viajamos río abajo.

E6 Señala entre las siguientes oraciones en cuáles se produce elipsis del sujeto y en cuáles no hay sujeto.

Me llamaron para invitarme a cenar.

Llegaron a las siete de la madrugada.

Últimamente amanece muy temprano.

Hace buen tiempo para ir a la playa.

No hay leche en el frigorífico.

No vuelvas por estos lugares.

¿Cuándo volverá a llover?

Habrá que salir pronto.

CONCORDANCIA I

La cohesión de una oración la proporciona, desde el punto de vista sintáctico, la concordancia entre el sujeto y el predicado. Frecuentemente se cometen errores de concordancia.

E7 Escribe correctamente las oraciones en los que aparezca alguna incorrección.

Es a vosotros a quien deseo convencer de mi postura.

Hace varios años le dije a mi familia que mis objetivos profesionales no estaban claros.

Se esperan conseguir grandes beneficios al cabo de pocos años.

Algún grupo de trabajadores me pidieron que continuara, pero le dije que me resultaba totalmente imposible.

Ningún miembro de la casa me atendieron: decía que fueran cual fueran mis motivos no me lo perdonarían.

Al aparecer la policía la muchedumbre se dirigieron en sentido contrario.

La mayoría de los asistentes no había pagado la entrada al concierto.

La plaza de España y de Roma quedará cerrada al tráfico.

Esos hombres son los guardaespaldas a quien has contratado.

DIFERENCIA ENTRE ORALIDAD Y ESCRITURA

E8 Averigua cuál de los dos textos es oral-espontáneo y cuál es escrito-planificado.

TEXTO 1

Mire, usted tira para adelante hasta allí, al fondo, donde hay una torre, ¿la ve? Cuando llegue no se desvíe, ¿entiende?, siga todo derecho. Luego... vamos a ver, sí , ya sé: gire a la derecha al llegar a una iglesia, es muy parecida a esta que ve usted aquí, bueno... más o menos, y siga recto, todo tieso, no deje la callejuela de la iglesia, es muy estrecha ¿me sigue? Luego, al llegar a una plaza, la que tiene una fuente, tome la primer calle...; no, la segunda, sí... la segunda, eso. Y a unos metros está lo que me pregunta ¿vale?

TEXTO 2

El punto de partida será el refugio que el Club Deportivo Navarra tiene instalado en las proximidades del punto kilométrico 18 de la carretera de Isaba a Francia. Para encontrar el camino basta descender desde la base del refugio hasta encontrar una enorme roca, distinguible claramente por la presencia de una tablilla que señala el comienzo de la reserva natural de Larra. En esta roca confluyen la entrada y la salida a un recorrido circular, perfectamente balizado con marcas amarillas como itinerario para esquí de fondo.

Cualquier atento observador de la naturaleza que recorra estos bosques notará que muchos abetos aparecen medio secos ...

J. M. Reyero

EL PAÍS SEMANAL (16-1-94)

EL SUJETO

La ausencia del sujeto es característica de las llamadas oraciones impersonales, que se construyen con verbos que no admiten más que la 3ª persona del singular (verbos unipersonales): Amanece a las seis.

No deben confundirse las construcciones impersonales con las oraciones que carecen de sujeto explícito: Ayer fui al cine.

E9 Señala la clase de sujeto (explícito, elíptico o ausencia del sujeto) que aparece en estas oraciones.

La próxima semana nevará en la zona centro.

Hace frío.

No le resulta agradable la conversación.

Alguien puso pegamento en su silla.

Me espían.

¿No te sorprende lo que acabas de ver?

Deberías comer algo más.

¿Cómo habrán podido entrar por la ventana?

ORTOGRAFÍA I

E10 Localiza las interjecciones de estas oraciones y añade los signos de admiración y puntuación que faltan.

Se escuchaba un tac-tac continuo en la puerta.

Bah eso no tiene importancia.

Detesta el reloj de cucu de la abuela.

Claro que no deseo salir de casa.

Se levantó porque escuchó el rin del teléfono.

Caramba con la jefa.

No miró hacia abajo y ... cataplún.

Eh tú acércame el martillo.

Ay me duele.

Anda que si me dejaran hablar...

Vaya precios que barbaridad.

COMUNICACIÓN II

EL PRINCIPIO DE COOPERACIÓN / MÁXIMAS CONVERSACIONALES.

En circunstancias normales, si nos dirigimos a alguien, esa persona realizará el esfuerzo de colaborar con nosotros: nos prestará atención, tratará de comprender lo que queremos decirle, ... Es los que se conoce como principio de cooperación.

El principio de cooperación se desarrolla en una serie de normas llamadas máximas conversacionales:

- La cantidad : se ha de informar tanto como lo exija la conversación.

- La calidad: no se ha de decir algo que sea falso o de lo que no se disponga de pruebas suficientes.

- La pertinencia: no ha de decirse algo que no sea pertinente o relevante, es decir, que no aporte información sobre lo que se está diciendo.

- La claridad: se ha de hablar clara, breve y ordenadamente sin ambigüedad y sin tratar de oscurecer la expresión.

E11 En los siguientes diálogos se incumple una de las máximas conversacionales, lo que obliga al oyente a deducir cierta información implícita. Señala la máxima conversacional incumplida e indica el contenido de la deducción que ha de realizar el oyente.

- ¿Dónde pasaréis las Navidades?

-Mi mujer es de Santander.

- ¿Me prestas dinero?

-Sí, y además te firmo un cheque en blanco.

- ¿ Pedimos asado de carne para todos?

-Claro, incluso para tu querido médico, que hoy te ha recordado lo del colesterol.

FORMACIÓN DE TECNICISMOS

E12 Con ayuda de un diccionario extrae los prefijos grecolatinos que ha servido para la formación de los términos siguientes y explica qué aportan esos prefijos al significado de las palabras.

Afasia	Microcirugía	Hipertensión
Anemia	Teléfono	Polifonía
Monolingüe	Paleografía	políglota

VOCABULARIO

E13 La pobreza consiste en usar muy pocas palabras de significado muy amplio, pero poco preciso, como por ejemplo: “hacer una casa” en lugar de construir.

Vuelve a escribir las siguientes frases corrigiendo su pobreza léxica:

Ese director ha hecho dos películas en lo que va de año.

Estudia música y ya ha hecho dos hermosas canciones.

En mi barrio están haciendo un edificio muy alto.

Ha hecho un crimen horrible.

ORTOGRAFÍA II

E14 La duda en el uso de -s- o -x- provoca numerosos errores ortográficos.

Fuga de “s” y de “x”. Indica si la letra que falta es “s” o “x”.

La comida fue e_pléndida, pero la cena resultó e_celente.

Es muy e_tricto con sus colaboradores, pero los trata con una cortesía e_quisita.

El e_ternón es un hueso y el e_ófago un largo tubo.

Realizó un e_fuerzo e_tenuante.

E_plicó la e_tructura de dos e_traordiarios poemas de Machado.

PREPOSICIONES

E15 Escribe la preposición que falta:

El doctor enseguida estará _____ usted.

Estoy segura ______ que se ha equivocado.

Tus problemas son análogos _____ los de tus compañeros.

Lo amenazó ______ muerte ________ un hacha.

He colaborado _______ la restauración del castillo.

ORTOGRAFÍA III

E16 En este texto faltan algunos signos de puntuación y algunas letras; colócalos.

En esta _ora temprana el pueblo se despereza pasan algunos _uras camino de la iglesia salen de sus casas algunas de_otas y comien_an a llegar _endedoras de los pueble_itos próximos Las campanas ha_en ese tilín talán triste que pare_e exclusivo de estos pueblos muertos En la calle prin_ipal los _omer_ios se abren un muchacho con una pértiga cuelga las mantas las alpargatas las boinas en la portada Re_uas de mulos se ven delante de los alma_enes de trigo algunos carboneros pasan vendiendo carbón y mujeres campesinas lle_an del ronzal a borri__illos cargados con _ántaros y cazuelas.

PÍO BAROJA.

CONCORDANCIA II

E17 Escribe en tu cuaderno las siguientes oraciones colocando el sustantivo destacado en plural. No olvides realizar todos los cambios necesarios para que se mantenga la concordancia.

El israelí se defendió con valentía de las acusaciones que le hacían.

El zulú estaba orgulloso de su cultura autóctona.

Tienes que superar ese tabú.

Se me ha roto un esquí.

No escribes bien la a.

Cree que en esa votación el sí superó al no.

VULGARISMOS E INCORRECCIONES II

E18 Corrige los vulgarismos e incorrecciones que observes en las formas verbales de las siguientes oraciones.

Nos dijistes que vendrías temprano.

Oyes, ves a la cocina por agual

Aunque quisiera no podería llegar antes.

Espero que dormamos mejor esta noche.

En este hueco no cabo.

Saliremos al amanecer.

Sale de ahí cuanto antes.

Traducieron esa obra del inglés al español.

Ha tirado el vaso al suelo y lo ha rompido.

Ha escribido al Gobierno pidiendo el indulto porque el juez no lo había absolvido.

Si andara más listo, no lo timarían.

ORTOGRAFÍA IV

ESCRITURA DE ORDINALES

Recuerda:

• Primer, tercer y veintiún son apócopes de los masculinos primero, tercero y veintiuno, pero no lo son de las formas femeninas.

• Los partitivos en -avo no pueden funcionar con valor de ordinales.

• Los ordinales a partir de decimotercero hasta decimonoveno se pueden escribir en una sola palabra o en dos palabras. Cuando se escriben separados, la concordancia de género con el sustantivo al que acompañan afecta a las dos partes del determinante numeral.

• No existen los ordinales *decimoprimero ni *decimosegundo, sino que las formas correctas que corresponden a los cardinales once y doce son undécimo y duodécimo.

E19 Sabiendo esto, corrige los errores que hay en estas oraciones.

He empleado más de veintiún horas en ese trabajol

Nuestro equipo ocupa el quinceavo lugar de la tabla.

Es la tercer vez que te aviso.

El ariete marcó sendos goles en el primer tiempo.

No he pasado de la primer página de ese libro.

Esa tensita ocupa la vigésimo primera plaza en la clasificación de la federación.

Los equipos decimoprimero y decimosegundo jugarán la promoción.

VULGARISMOS E INCORRECCIONES III

E20 En la escritura y pronunciación de algunos adverbios aparecen a veces graves vulgarismos. Demuestra con grabaciones de audio o video o recortes de periódico que esos vulgarismos también aparecen en periódicos, radio o televisión.

Lee en voz alta las siguientes oraciones y corrige los vulgarismos que adviertas:

Se ha ido a dar una vuelta, por ahi.

Hay que animarse y tirar para alante.

No ha llegado toavía.

Entodavía no me ha pagado lo que me debe.

E21 CARTA.

Imagínate que estás conviviendo con una familia española. Es lógico que te llamen la atención ciertas costumbres que tienen en esa familia, en la ciudad, o en España. Escribe una carta a un amigo extranjero con el que sólo te puedas comunicar en Español contándole tus impresiones. ¿Cómo sería esa carta?

MATERIAL PARA EL PROFESOR

CORRECCIÓN DE EJERCICIOS

E1 a) Intención del emisor: el vendedor pretende vender un coche.

Efecto sobre el destinatario: el hecho de que compre el coche.

Intención del emisor: que su padre se limpie la oreja.

Efecto sobre el destinatario: que el padre se limpie.

Intención del emisor: Despistar al portero para meter un penalti

Posible efecto sobre el destinatario: Que no le haga caso

E2 En este ejercicio se pretende que los alumnos averigüen qué se pretende dar a entender realmente cuando un emisor cualquiera diga estas frases.

E3 En este ejercicio se requiere un cierto nivel de vocabulario.

La corrección de este ejercicio sería:

No ha habido declaraciones del gobierno.

En estos informes no hay razones para juzgar al acusado.

Ostenta el cargo de ministro desde las elecciones de abril.

Varios directores generales fueron cesados por haber filtrado información a la prensa.

Confío en que lleguen para asistir a la ceremonia

Fue por eso por lo que abandonaron la fiesta sin despedirse.

Amenazaron con cortar la corriente eléctrica de toda la ciudad.

Deben anotarse en el margen las ideas principales.

Creo que se han tratado casi todos los asuntos previos.

Quiere personas a las que les guste viajar continuamente.

Chicos, dividios en grupos...

E4 En este ejercicio serán los propios alumnos quienes proporcionen el material audiovisual. Los alumnos se dividirán en dos grupos. Uno de ellos escogerá un programa infantil y el otro grupo escogerá un programa juvenil. Ambos grupos compararán esos tipos de lenguaje con el de los programas dirigidos a personas adultas.

E5 Este ejercicio está destinado para el repaso de los conocimientos que ya tienen los alumnos de Español como segunda lengua.

Sujeto: la tormenta

NS: tormenta

Predicado: sorprendió a los montañeros.

NP: sorprendió

Sujeto: las aventuras de aquel verano

NS: aventuras

Predicado: le dejaron un mal sabor de boca.

NP: dejaron

Sujeto: aquella forma de mirar tan fiera.

NS: forma

Predicado: le desagradaba

NP: desagradaba

Sujeto: el donjuán del pueblo.

NS: donjuán

Predicado: era un gran tímido

NP: era

Sujeto: el peligro

NS: peligro

Predicado: ahora sólo venteaba

NP: venteaba

Sujeto: la música de los Panchos

NS: música

Predicado: con su cadencia lánguida/ se apoderó de los adolescentes

NP: se apoderó

Sujeto: _______

NS: __________

Predicado: el día siguiente viajamos río abajo

NP: viajamos

E6 Corrección:

Elipsis del sujeto: ellos/as

Elipsis del sujeto: ellos/as

No hay sujeto

No hay sujeto

No hay sujeto

Elipsis del sujeto: tú

No hay sujeto

No hay sujeto

E7 Corrección:

Es a vosotros a quienes deseo convencer de mi postura.

Hace varios años le dije a mi familia que mis objetivos profesionales no estaban claros.

O.K.

Algún grupo de trabajadores me pidió que continuara, pero les dije que me resultaba totalmente imposible.

Ningún miembro de la casa me atendió: decían que fueran cuales fueran mis motivos no me lo perdonarían.

Al aparecer la muchedumbre se dirigió en sentido contrario

O.K.

La plaza de España y la de Roma quedarán cerradas al tráfico.

Esos hombres son los guardaespaldas a quienes has contratado.

E8 El primer texto es de carácter oral-espontáneo, el segundo es de carácter escrito-planificado.

E9 Corrección:

No hay sujeto.

No hay sujeto.

Sujeto explícito: la conversación.

Sujeto explícito: alguien.

Sujeto elíptico: ellos/ellas.

Sujeto explícito: lo que acabas de ver.

Sujeto elíptico: tú.

Sujeto elíptico: ellos/ellas.

E10 Corrección:

________

¡Bah! ...

________

¡Claro que no deseo salir de casa!

________

¡Caramba con la jefa!

...¡cataplún!

¡Eh, tú!...

¡Ay!...

¡Anda que si me dejaran hablar...!

¡Vaya precios! ¡Qué barbaridad!

E11 Corrección:

Máxima de pertinencia. (El oyente debe entender que van a pasar las Navidades en Santander).

Máxima de calidad. (El oyente debe entender que no le presta el dinero).

Máxima de calidad. (El oyente debe entender que no van a pedir carne asada).

E12 Este ejercicio se puede hacer en grupo con la intervención del profesor/a.

E13 Corrección:

...ha rodado...

...ha grabado...

...están construyendo...

Ha cometido...

E14 Corrección:

espléndida; excelente.

Estricto; exquisita.

Esternón; esófago.

Esfuerzo; extenuante.

Explicó; estructura; extraordinarias.

E15 Corrección:

con

de

a

de; con

con

E16 Corrección:

En esta hora temprana el pueblo se despereza, pasan algunos curas camino de la iglesia, salen de sus casas algunas devotas y comienzan a llegar vendedoras de los pueblecitos próximos. Las campanas hacen ese tilín talán triste que parece exclusivo de estos pueblos muertos.

En la calle principal los comercios se abren, un muchacho con una pértiga cuelga mantas, las alpargatas y las boinas en la portada. Recuas de mulos se ven delante de los almacenes de trigo, algunos carboneros pasan vendiendo carbón y mujeres campesinas llevan el ronzal a borriquillos cargados con cántaros y cazuelas.

PÍO BAROJA.

E17 Uno de los problemas a los que se enfrentan los alumnos de Español como segunda lengua es la concordancia, y en este ejercicio afrontamos ese problema.

Corrección:

Los israelíes se defendieron con valentía de las acusaciones.

Los zulúes estaban orgullosos de su cultura autóctona.

Tienes que superar esos tabúes.

Se me han roto los esquís.

No escribes bien las aes.

Cree que en esa votación los síes superarán a los noes.

E18 Corrección:

Nos dijiste que vendrías temprano.

Oye, vete a la cocina a por agua.

Aunque quisiera no podría llegar antes.

Espero que durmamos mejor esta noche

En este hueco no quepo.

Saldremos al amanecer.

Sal de ahí cuanto antes.

Tradujeron esa obra del inglés al español.

Ha tirado el vaso al suelo y lo ha roto.

He escrito al Gobierno pidiendo el indulto porque el juez no lo había absuelto.

Si fuera más listo, no lo timarían.

E19 ESCRITURA DE ORDINALES

Corrección:

He empleado más de veintiuna horas en ese trabajo.

Nuestro equipo ocupa el decimoquinto lugar de la tabla.

Es la tercera vez que te aviso.

El ariete marcó dos goles en el primer tiempo

No he pasado de la primera página de ese libro.

Esa tensita ocupa la vigésima primera plaza en la clasificación de la federación.

Los equipos undécimo y duodécimo jugarán la promoción.

E20 Corrección:

Se ha ido a dar una vuelta por ahí.

Hay que animarse y tirar para adelante.

No ha llegado todavía.

Todavía no me ha pagado lo que me debe.

E21 CARTA: El alumno pondrá en práctica lo que ha aprendido en esta unidad y lo que ya sabía anteriormente escribiendo esta carta que no debe pasar las 200 palabras.

BIBLIOGRAFÍA

• “Lengua Castellana”

Editorial Santillana 1996

José A. Pascual

Luis Alcalde

Ladislao Castro

• “Diccionario Enciclopédico Ilustrado” Océano Uno

Edición 1993

• “Lengua y Literatura”

Educación Secundaria 3º y 4º

Editorial S.M.

María Simón

Manuel Rodríguez