Habilidades sociales de la infancia

Pedagogía. Habilidades sociales. Educación primaria. Socialización. Actividades pedagógicas. Relaciones interpersonales. Dinámica de grupos

  • Enviado por: Ángela Francés
  • Idioma: castellano
  • País: España España
  • 17 páginas

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Habilidades Sociales en la Infancia

DINAMICA DE GRUPOS Y EDUCACIÓN

Prof:

Alumnos:

Curso: 3º Pedagogía 96/97

Índice


  • CONTEXTUALIZACIÓN 3

  • JUSTIFICACIÓN 4

  • OBJETIVOS DEL DISEÑO

  • Objetivos generales 5

  • Objetivos específicos 5

  • CONTENIDOS DEL DISEÑO 6

  • DESARROLLO DE LA SESIÓN

  • Técnica de Evaluación Inicial: "Torbellino de Ideas" 8

  • Técnica de Agrupación: "Cesta de habilidades sociales" 9

  • Técnicas de desarrollo de habilidades sociales:

  • c.1.- Técnica de identificación de roles: "Negociar" 10

    c.2.- Técnica: Estudio de casos: "Disculparse" 11

  • Elemento de refuerzo: "Vídeo" 12

  • Técnica de reflexión: "Debate dirigido" 13

  • Técnica de evaluación: "Juego de la estrella" 14

  • BIBLIOGRAFÍA 17

  • 7. ANEXOS


    1.- Contextualización.

    Este diseño, basado en las habilidades sociales está destinado a alumnos de quinto nivel de educación primaria, cuyas edades, están comprendidas entre diez y once años.

    El interés por desarrollar nuestro diseño con alumnos del segundo ciclo de Educación Primaria estriba en fines relacionados con la salud mental del individuo, a partir de programas ideados para estimular y ampliar, en el proceso natural, el desarrollo de la madurez social: no sólo como programa terapéutico, sino que puede y debe también ser aplicada como estrategia preventiva. El niño socialmente hábil es más capaz de desarrollarse y prosperar en el actual complejo ambiente social.

    Su puesta en práctica, se llevará a cabo en el colegio público "Los Ángeles de Charli" ubicado en la localidad zamorana de Fuentesauco.

    Las sesiones, se impartirán en horario extraescolar, los martes y jueves de 16' 30 a 18'15 durante el segundo trimestre del curso escolar. (enero - abril).

    2.- Justificación.

    El tema de habilidades sociales, ha sido seleccionado por un grupo de maestros que detectaron en el grupo de alumnos anteriormente mencionados las necesidades de:

    - Relacionarse adecuadamente

    - Estar bien con los demás y los demás con nosotros

    - Dominar situaciones

    - Defender nuestros derechos

    - Respetar las ideas de los demás

    - Resolver situaciones conflictivas

    En este diseño, se expresan conductas que se realizan para relacionarse de manera empática y adecuada consigo mismo y con los demás. Todas ellas, están adaptadas al nivel de los niños, de modo procesual y a través de técnicas de dinámica de grupos. Además, señalar que con este diseño sobre "habilidades sociales" pretende también:

    - Favorecer la socialización entre alumno

    - Crear mayores interacciones positivas

    - Ampliar la aceptación entre iguales

    - Permitir la emisión de respuestas afectivas y apropiadas

    - Aumentan el reforzamiento social

    Todo ello, va a contribuir a ser socialmente hábil, ya que en contraposición al ser socialmente inhábil crea baja autoestima, disminuye los reforzadores sociales positivos, crea agresividad, frustración, retraimiento, dificultades de adaptación...

    Por último, terminar dando un conocimiento más científico sobre que son las habilidades sociales, para poder llevar a cabo este diseño de forma efectiva y que los niños/as a los que va dirigido y que nosotros mismos, terminemos siendo socialmente hábiles. Diremos entonces, que una habilidad social:

    Es una característica de la conducta.

    Es específica de la situación.

    Incluyen comportamientos o conductas verbales y no verbales.

    Es una capacidad del Individuo para actuar libremente.

    Una característica de la conducta socialmente Efectiva, no dañina.

    Se adquiere a través del aprendizaje.

    En definitiva, no es un conjunto de normas de urbanidad, ni un rasgo de la Personalidad, sino algo que se aprende y es muy importante para la convivencia y bienestar social, y personal.

    3.- Objetivos del diseño.

    a) Objetivos generales

    a.- Formación del autoconcepto y autoestima identificándose como niño o niña, desde en identidad personal, no solo ni prioritariamente desde su identidad de género.

    b.- Educación para la convivencia desde:

    - Promover hábitos de relación y colaboración.

    - Favorecer actitudes de tolerancia y comprensión.

    - Favorecer actitudes de comunicación y alegría.

    - Adquirir actitudes de solidaridad.

    -........................

    c.- Formación cívico- social.

    - Conocer el medio en el que se desenvuelve su vida: pueblo, Barrio, las normas viables, etc.

    - Desarrollar actitudes encaminadas a la cooperación, cumplimiento y respecto de normas y leyes cívicas.

    b) Objetivos específicos

  • Iniciar a la socialización I

  • b- Iniciar a la socialización II

    c- Controlar los sentimientos.

    d- Propiciar alternativas a la agresión.

    e- Aguantar del stress

    f- Planificar.

    4.- Contenidos del diseño.

    En función de los objetivos específicos explicitados anteriormente hemos creído oportuno trabajar los siguientes contenidos:

    a) Objetivo: "Iniciar la socialización I"

    Contenidos:

    1. Escuchar.

    2. Empezar una conversación.

    3. Mantener una conversación.

    4. Hacer una pregunta.

    5. Dar las gracias.

    6. Presentarse a sí mismo y presentar a otros.

    7. Ofrecer un cumplido.

    b) Objetivo: "Iniciar la socialización II"

    Contenidos:

    1. Pedir ayuda.

    2. Juntarse con alguien.

    3. dar instrucciones.

    4. Seguir instrucciones.

    5. disculparse.

    6. Convencer a alguien.

    7. Negociar.

    c) Objetivo: "Controlar los sentimientos "

    Contenidos:

    1. Conocer nuestros sentimientos.

    2. Expresar los sentimientos.

    3. Comprender los sentimientos de los demás.

    4. Soportar la propia angustia.

    5. Expresar el afecto.

    6. Soportar el miedo.

    7. Recompensarse a sí mismo.

    d) Objetivo: "Propiciar alternativas a la agresión "

    Contenidos:

  • Pedir permiso.

  • Compartir algo.

  • Ayuda a los otros.

  • Negociar

  • Usar el autocontrol.

  • Defender sus derechos.

  • Responder a las bromas.

  • Evitar líos con otros.

  • No reñir.

  • e) Objetivo: "Aguantar el stress"

    Contenidos:

  • Presentar una queja.

  • Responder a una queja.

  • Deportividad después del juego.

  • Luchar contra el desconcierto.

  • Luchar contra el sentirse excluido.

  • Defender a un amigo.

  • Responder a la persuasión.

  • Responder al fracaso.

  • Aguantar mensajes contradictorios.

  • f) Objetivo: "Planificar"

    Contenidos:

  • Decidir sobre lo que hacer.

  • Decidir sobre lo que causa un problema.

  • Tomar una decisión.

  • Concentrarse en una tarea.

  • De esta amplia lista de contenidos, en la sesión nos centramos en los siguientes contenidos; referidos ambos al objetivo "Iniciar la socialización II" y son:

    1. Disculparse.

    2. Negociar.

    5. Desarrollo de la sesión.

    a) Técnica de evaluación inicial: "Torbellino de ideas".

    1- Justificación

    Utilizamos esta técnica porque nos permite abordar el tema de las habilidades sociales desde los conocimientos previos que los participantes tienen sobre ello e introduciendo otros nuevos.

    2- Objetivos

    - Introducir el tema de las "habilidades sociales"

    - Sondear en los conocimientos previos de los participantes sobre el tema.

    - Crear un clima informal, permisivo, estimulante,... que deje paso a la imaginación creadora.

    3- Metodología

    - Los participantes se sentaran en el suelo, formando un semicírculo frente a un/a expositor/a que les presentará el tema y explicará el procedimiento y las normas que han de seguirse.

    - Todas las personas del grupo, aportarán sus ideas al resto del grupo.

    - Un/a secretario/a exterior al grupo registrara las ideas que se exponen. (Ninguna idea será censurada o criticada. Se dejará vía libre a la espontaneidad)

    - El director sólo intervendrá para moderar y evitar que las intervenciones se desvíen del tema. Se esfuerza en mantener una atmósfera propicia para la participación espontánea.

    - Finalizando, se plantearán cuestiones sobre viabilidad y practicidad de las ideas registradas, con sentido crítico y realista.

    - El/la director/a dará fin a esta técnica ofreciendo al grupo un resumen de lo tratado.

    - La pregunta desencadenante para el brainstorning es la de "¿Qué entendéis expresado en una palabra o una expresión breve, por habilidades sociales?"

    4- Reglas

    - Dejar de lado las críticas.

    - Aceptar la libre asociación de ideas.

    - Participación de todos los miembros.

    5- Materiales

    Papel continuo, rotuladores, etc…

    6- Realización

    Raquel

    7- Duración

    10 minutos

    b) Técnica de agrupación: "Cesta de habilidades sociales"

    Esta técnica, es una adaptación de otra técnica, "cesta de frutas" (anexo 1).

    1- Justificación

    Esta técnica se utilizará para agrupar a la gente en grupos pequeños de trabajo, al tiempo que sirve de animación para el grupo.

    2- Objetivo

    - A partir del gran grupo, formar cinco grupos más pequeño.

    - Acercar al grupo el concepto de habilidad social.

    3- Metodología

    - Se forma un círculo con sillas y cada persona Ocupa una silla.

    - En el centro del círculo se coloca la persona que dirige la técnica.

    - Se le asigna a cada persona el concepto de una habilidad social. Los conceptos serán los siguientes:

    Disculparse

    Dar las gracias

    Evitar problemas

    Negociar

    Presentan una queja

    (Habrá aproximadamente cinco personas para cada concepto)

    - Todos los participantes sentados, menos el que está en el centro, que nombrará un concepto de los anteriormente mencionados y que se han asignado a los participantes (pedir perdón, negociar, dar las gracias, ..). Las personas que se identifiquen con el concepto nombrado, tendrán que levantarse y cambiarse de silla rápidamente para no quedarse de pie, y que la persona que estaba en el centro, una vez que ha dicho el concepto correrá a buscar una silla para sentarse.

    - La persona que se queda sin silla pasa a ser la encargada de nombrar otro de los conceptos, repitiéndose la misma situación varias veces.

    - La persona que esta en el medio, también puede decir el concepto "habilidad social" y entonces todo el mundo deberá cambiar de sitio.

    - Una vez que se ha repetido varias veces, se ordenara a las personas que se agrupen según el concepto que se les ha asignado.

    4- Reglas

    - Los movimientos han de ser rápidos y ordenados.

    -Cada persona llevará un gorrito con el nombre de una habilidad social.

    - La persona que se sitúe en el medio ha de hablar alto y claro.

    - Cuando deje de sonar la música, hay que agruparse cada uno con su habilidad social.

    5- Materiales

    Sillas, cartulina, goma, grapas, etc…

    6- Realización

    Judith

    7- Duración

    5 minutos

    c) Técnicas de desarrollo de habilidades sociales.

    c.1) Técnica de identificación de Roles: "Negociar"

    Nota:

    Esta técnica, es una adaptación del role- playing (ver anexo II)

    1- Justificación

    Utilizamos esta técnica para desarrollar la habilidad social "negociación".

    Se pretende que el grupo vaya unido y que no se pierda en la feria, por lo tanto deberán negociar para decidir al lugar al que ir, pero todos juntos.

    Asumir un rol para simular una situación que requiera "negociar" nos parece indicado para cubrir los objetivos.

    2- Objetivos

    - Llegar a consenso acerca del lugar al que ir dentro de la feria por medio del dialogo.

    - Promover la comunicación, participación, cooperación e integración de todos los miembros del grupo.

    - Tener en cuenta y aprender a respetar el punto de vista del otro, llegando a una "negociación"

    3- Metodología

    - Manteniendo los grupos formados en la técnica anterior comenzaremos con esta actividad.

    - Los grupos se dispersan por el escenario, sentados en el suelo.

    - Dentro de cada grupo se asigna un rol a cada uno de los componentes, de manera que habrá los siguientes roles:

    El indiferente

    El coordinador del grupo

    El que defiende ir al tiovivo

    El que defiende ir a la montaña rusa

    El liante

    - Ninguno de las personas deberá conocer el rol de sus compañeros y deberá defender su rol, pero siempre abierto a la negociación.

    - Cuando hayan llegado a consenso en el pequeño grupo, cada coordinador y portavoz del grupo deberá llegar a consenso en el gran grupo para decidir por medio de la negociación donde deben ir.

    4- Reglas

    - No elevar la voz en las discusiones para no molestar al resto del grupo.

    5- Materiales

    Tarjetas identificatibas de rol y música.

    6- Realización

    Ángela

    7- Duración

    20 minutos.

    c.2) Técnica: estudio de casos: "disculparse"

    Nota:

    Esta técnica es una adaptación del "Estudio de casos"

  • Justificación

  • Hemos escogido esta técnica porque nos sirve para iniciarnos en el trabajo de la habilidad social "Disculparse", de forma reflexiva y también práctica.

    2- Objetivos

    - Analizar e intercambiar ideas sobre la forma más adecuada de disculparse.

    - Caer en la cuenta de que hay diferentes maneras y soluciones de disculparse.

    - Entrenar a los miembros de los distintos grupos en la habilidad social de disculparse.

    3- Metodología

    - Los participantes se reúnen en pequeño grupo. (Manteniendo los grupos formados en las técnicas anteriores)

    - Una vez reunidos se sientan en el suelo y se les entrega por escrito en un papel una situación en la que ocurre algo. Deberán ponerse en la situación que narra el caso y proponer soluciones a las preguntas que se les formulan en el texto.

    - Posteriormente también se les dice que deben elaborar un texto, en el que se reflejen las maneras más adecuadas para pedir una disculpa, pero con una condición; que será diferente para cada grupo:

    Unos deberán representar el texto cantando.

    Unos deberán representar el texto llorando.

    Unos deberán representar el texto sólo con gestos.

    Unos deberán representar el texto en forma de poema.

    Unos deberán representar el texto susurrando punto.

    4- Reglas

    • Dispondrán de 15 minutos para estudiar el caso, y elaborar el texto.

    • En cada grupo habrá un coordinador que se encargará de que todo el mundo participe.

    • Habrá un secretario por grupo para representar el texto.

    • El caso se dará por escrito a cada uno de los miembros del grupo.

    5- Materiales

    Folios y lápices.

    6- Realización

    Sonia

    7- Duración

    20 minutos

    d) Elemento de refuerzo: "vídeo".

    1- Justificación

    Visionar el vídeo es la forma de recopilar los contenidos que hemos trabajado, reforzando su observación y sirviendo de apoyo para una posterior técnica de reflexión.

    2- Objetivos

    - Reforzar los conceptos que se han tratado a lo largo de la sesión.

    - Presentar en forma de ejemplo dos situaciones cotidianas en las que pueden y conviene poner en práctica las habilidades de "disculparse" y "negociar ".

    3- Metodología

    - Se proyecta un vídeo basado en las dos habilidades sociales que se han trabajado ya (disculparse y negociar).

    - El contenido será comentado en la técnica siguiente.

    4- Reglas

    - Mantener silencio y atención.

    - Tomar nota de los aspectos relevantes.

    5- Materiales

    - Vídeo y película

    6- Realización

    Nuria

    7- Duración

    Cinco minutos.

    e) Técnica de reflexión: Debate dirigido el pequeño grupo.

    1- Justificación

    Consideramos que realizar la reflexión en pequeño grupo, permite una participación más activa por parte de sus miembros y una oportunidad más clara de desinhibición y libre expresión e intercambio.

    2- Objetivo

    - Reflexionar sobre los contenidos expuestos en la sesión.

    - Dar la posibilidad de expresar distintos puntos de vista, en intercambio informal de ideas.

    3- Metodología

    - Se vuelve al pequeño grupo con el que se han trabajado las habilidades anteriores.

    - Tras una introducción para ubicar al grupo en lo que será el debate

    - Habrá un/a director/a por cada subgrupo (uno de los/as monitores/as) que dirigirá y moderará el debate a la vez actúa como secretario para tomar nota de las conclusiones que se extraiga.

    - Al finalizar el tiempo de debate, tal secretario expondrá al gran grupo sus apreciaciones.

    Anexo: Preguntas que guiarán el debate.

    4- Reglas

    -Se dispondrá de 12 minutos para el debate en pequeño grupo.

    - No tomar notas escritas, sólo el/la directora/a lo hará.

    • Procurar la participación activa en el debate.

    5- Materiales

    Papel y bolígrafo.

    6- Realización

    Nuria

    7- Duración

    20 minutos

    f) Técnica de evaluación: "Juego de la estrella".

    Esta técnica, es una adaptación de la "gincana" (anexo).

    1- Justificación

    Esta técnica es una manera divertida de con probar si se han logrado los objetivos propuestos en la sesión, tanto en el ámbito relacional- afectivo como en el ámbito de trabajo de los grupos, así como evalúa también si se han adquirido los contenidos propuestos.

    2- Objetivos

    - Conocer si se han adquirido los conocimientos o ideas fundamentales tratadas en la sesión.

    - Comprobar que se han desarrollado las habilidades propuestas, llevándolas a la práctica.

    - Evaluar el clima intergrupal, la dimensión afectivo -relacional de los grupos de trabajo.

    - Obtener de los participantes el grado de satisfacción vivida durante la sesión y sugerencias para futuras mejoras.

    3- Metodología

    - Se mantienen los subgrupos formados al comienzo de la sesión.

    - El/la director/a de la actividad explicará a los participantes las reglas y características de lo que deben hacer.

    - Se configurarán "vagones" para un supuesto "tren -gincana", pasándose por la pintura (trabillas del pantalón, cinturón, etc... para evitar que se caiga errar paréntesis. Una cuerda que evite que los componentes del grupo se separen.

    - Cada vagón cuenta con un coordinador y un secretario. El secretario portaba un "rombo- panel" donde se registraran los resultados de esta técnica.

    - Deberán superarse una serie de pruebas:

    A.-PRUEBAS PARA LA EVALUACIÓN DE CONTENIDOS.

    a.1.- Destrezas: Llevar brevemente a la práctica las habilidades sociales trabajadas mediante un role- playing que escenifica una situación inventada por ellos.

    a.2.- Conocimientos

    o ideas: Responder por consenso grupal a una serie de preguntas cortas relacionadas con los contenidos trabajados.

    B.- PRUEBA PARA LA EVALUACIÓN DEL ÁMBITO AFECTIVO- RELACIONAL.

    Plasmar con gomets individual y anónimamente las propias impresiones y sugerencias entorno al clima- intergrupal vivido, sobre el lugar destinado a ello en el rombo- panel.

    C.- PRUEBA PARA LA EVALUACIÓN DEL ÁMBITO DE TRABAJO.

    Plasmar con gomets individualmente cada persona del grupo, las propias impresiones sobre el desarrollo global de la sesión, sobre el lugar destinado a ello en el rombo- panel.

    - La prueba finaliza cuando cada subgrupo coloca su "rombo- panel" en el centro de la feria. El resultado final será una "Estrella" que quedará como panel.

    4- Reglas

    - Cooperar activamente en todas las pruebas.

    - Atender a las instrucciones del/la directora/a en cada caso.

    - Respetar la acción de los demás.

    - El coordinador tiene que preocuparse de que todos participen.

    5- Materiales

    5 rombos- panel de cartón, cuerda de pita y gomets.

    6- Realización

    Rebeca

    7- Duración

    15 minutos

    BIBLIOGRAFÍA

    • Michelson, L y otros (1987): " Las habilidades sociales en la infancia: evaluación y tratamiento y evaluación y enseñanza". De. Martínez Roca. Barcelona.

    • Mostie, R. "Técnica de dinámica de grupos". Ed. ICCE.

    • Antons, K. "Práctica de la dinámica de grupos". Ed. Herder.

    • Albery y Simón. "Las relaciones interpersonales". Ed. Herder Nº 3.

    • "Técnicas de animación". Ed. Popular Nº 20.

    Dinámica de grupos y Educación

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