Factores motivacionales en la situación de aprendizaje

Relaciones Laborales. Motivación. Necesidades humanas. Miedo al fracaso

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CAPITULO 6: FACTORES MOTIVACIONALES EN SITUACIONES DE APRENDIZAJE

  • Formas de entender la motivación

    • Definición

      • conjunto de variables que influyen en la dirección, intensidad y coordinación de ciertos modos de comportamiento que tienden hacia la consecución de determinadas metas

    • Características esenciales

      • Direccionalidad porque el comportamiento siempre está dirigido hacia metas determinadas

      • Energetización proporciona la energía necesaria para la realización de actos concretos del comportamiento

  • Planteamientos teóricos

    • Tipos de motivos/necesidades

      • Primarios

        • Innatos

        • Ayudan a satisfacer las necesidades individuales de la especie

      • Secundarios

        • Adquiridos mediante el aprendizaje a través de procesos de socialización

    • Elementos motivadores fundamentalmente

      • Instinto

        • Respuestas de carácter innato ante un estimulo

      • Impulso

        • Las necesidades fisiológicas del organismo impulsan a acciones que logren cubrir las necesidades del mismo (carácter innato)

          • También se trata de reducir los estados internos de tensión del organismo a través de los impulsos

      • Activación

        • Relación en forma de “U” invertida entre activación y eficiencia

          • A + activación + eficiencia (si se supera el límite optimo de activación y esta sigue aumentando, la eficiencia no aumenta, sino que disminuye)

      • Incentivo

        • Objetos/situaciones que impulsen/activen la conducta/habito (carácter aprendido)

        • No confundir con refuerzo (el refuerzo fortalece, el incentivo anima/empuja)

      • Refuerzo

        • Si los factores motivacionales s reducen a simples refuerzos la motivación no se entiende como entidad propia (conductistas)

    • Diferencia entre impulso e incentivo

    • IMPULSO

        • INCENTIVO

        • Interior al organismo

        • Exterior al organismo

        • Innato

        • Aprendido

        • Energetizador general

        • Energetizador específico

        • El proceso de aprendizaje depende tanto de que un sujeto desee aprender como de que sepa pensar y aprender

          • También depende de los conocimientos previos con los que afronte el nuevo aprendizaje y del contexto en el que este tenga lugar

      • Motivación intrínseca y extrínseca

        • M. intrínsecaexperimentarse absorbido por la naturaleza de la tarea que s realiza (cuando se hace algo por el simple placer de hacerlo)

        • M. extrinsecacuando se realiza alguna tarea para conseguir algo externo a dicah actividad o para evitar algún castigo/perdida de situaciones/objetos/posibilidades valoradas…

        • Condiciones que favorecen la motivación intrinseca

          • Ayudar al sujeto a que encuentre en sí mismo esta motivación hacia un aprendizaje concreto que inicialmente no le despertaba ningún interés

          • Importante

            • Experiencia de competencia (¡yo soy capaz de hacer…!)

              • La tarea debe brindar al sujeto la posibilidad de ejercitar sus propias habilidades sin aburrimiento ni ansiedad

              • La sensación de competencia incita a dedicarse más a la tarea de forma intensa (así el aprendizaje se produce de forma espontanea provocado por la atención e interés del sujeto)

            • Experiencia de autonomía

              • Elección libre de aquello que al sujeto le interesa aprender (autodidactismo)

              • Si se le da al sujeto la posibilidad de controlar la dirección de su conducta, . Esta ejerce una influencia positiva en la motivación y por lo tanto en el aprendizaje

              • Principios del buen aprendiz

                • Aprender es un desafío

                • El aprendizaje tiene valor por sí mismo

                • De los errores se aprende

                • La inteligencia s entrena

                • No he de esconder lo que sé porque si lo hago jamás lograré avanzar

                • Prefiero las tareas en las que puedo aprender a aquellas en las que me puedo lucir

                • El aprendizaje me hace más independiente

            • La motivación (junto con estos elementos) actuaría en forma de predisposición positiva hacia el aprendizaje

              • Disposición de implicarse en la tarea, comprometiéndose a aportar la dosis requerida de tiempo y esfuerzo personal

      • La atracción del éxito

        • Motivación de logro

          • Deseo/tendencia a vencer obstáculos, ejercitar el poder y superar las tareas difíciles de la mejor forma y rapidez posible

          • Importante

            • Motivo

              • Disposición a la satisfacción que se origina muy tempranamente en la vida de los sujetos conformando una característica estable y general de la personalidad

            • Expectativa

              • Anticipación que un sujeto hace de las consecuencias que sucederán a un acto

            • Incentivo

              • Atracción relativa que ejerce una situación/suceso que puede ocurrir como consecuencia del acto

        • Esperanza de éxito y miedo al fracaso

          • Motivo

            • Constructo hipotético que sirve para explicar aspectos de acciones de los sujetos como su direccionalidad, intensidad, persistencia…

          • Motivación

            • Actividad de uno o varios motivos para actuar en una dirección específica

          • Motivos relacionados con el rendimiento

            • Esperanza de éxito

              • Implica búsqueda del éxito por la satisfacción y el orgullo que se produce con el éxito en la tarea

            • Miedo al fracaso

              • Evita la vergüenza que provoca el fracaso

                • Estos dos motivos provocan conflicto del tipo aproximación y evitación

          • Los sujetos con motivación de logro necesitan percibir la cercanía de dicha posibilidad de logro para fomentar su motivación (poca demora de la recompensa)

            • Los sujetos sin esta necesidad no, presentan dificultades en trabajar con miras a largo plazo (mayor tiempo de demora de la recompensa)

          • El éxito/fracaso en la ejecución tienen diferentes efectos sobre el nivel de motivación según la motivación de logro sea mayor/menor que el temor al fracaso

            • Cuando la motivación de logro es superior al fracaso

              • Aprendizaje exitoso

                • La consecuencia directa de la experiencia positiva sobre la base de una sólida motivación de logro e el aumento del nivel de aspiración por un cambio positivo en la motivación

              • Aprendizaje frustrado

                • El nivel de aspiración sufre un receso y el sujeto, al sentirse incapaz de satisfacer sus propias aspiraciones, busca tareas de más fácil ejecución

            • Cuando el miedo al fracaso es mayor que la motivación de logro

              • Aprendizaje exitoso

                • Si el sujeto escogió una tarea demasiado difícil para sus posibilidades (juzgado desde su criterio) y ha obtenido un resultado inesperado

                  • Aumentará su probabilidad de éxito pero también aumentará su motivación de evitar la tarea (se “plantan” y no “tentan” más a la suerte)

              • Aprendizaje frustrado

                • Disminuirá la probabilidad de éxito futuro aumentando la probabilidad del fracaso

                  • También disminuirá la motivación por evitar l fracaso

                  • Si la tarea era fácil la motivación por evitar dicha tarea también aumentará

      • El poder motivador de la novedad

        • La motivación de logro es una forma de motivación intrínseca pero aprendida

          • Sin embargo la curiosidad y el interés son formas de motivación intrínseca pero innatas

            • Curiosidadtendencia, derivada de la conducta de orientación, a experimentar/explorar/indagar lo que subjetivamente se considera como nuevo

            • Interésatención a un objeto al que se atribuye un valor subjetivo y tiene importancia para el observador

        • Tanto los animales como los humanos nos fatigamos/ cansamos / saciamos del tipo de estímulos a los que estamos acostumbrados por continua y permanente exposición y tendemos a responder a estímulos nuevos

        • Las mismas situaciones que suscitan la curiosidad tienden a facilitar la actuación intelectual, el logro y la creatividad

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