Evaluación psicopedagógica

Aprendizaje. Interés. Motivación. Relacción interpersonal. Entorno familiar

  • Enviado por: Belen
  • Idioma: castellano
  • País: España España
  • 11 páginas
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Datos de Identificación y Elaboración:

  • Apellidos:

  • Nombre:

  • Fecha de Nacimiento: 12 de marzo de 1994

  • Fecha Actual: junio del 2001

  • Edad Cronológica: 7 años

  • Fecha de Realización: curso 2000-2001

  • Domicilio:

  • Localidad: Córdoba

  • Teléfono:

  • Centro: Colegio público ”La paz”

  • Dirección del Centro:

  • Población: Córdoba.

  • Profesionales Implicados:

  • Tutor:

  • Profesor de Apoyo

  • EOEP, formado por:

- Fisioterapeuta: P.R.F

- Logopeda: R.S.D

- Psicólogo: T.V.E

- Psicopedagogo: C.N.A

- Médico: A.X.N

HISTORIAL ESCOLAR DEL ALUMNO

  • Modalidad Educativa: integración

  • Nivel: primaria

  • Ciclo:

  • Grupo: A

  • Curso:

  • Colegios Anteriores: Infantil en el mismo Centro

  • Repitió: no

  • Resultados Académicos: No es capaz de seguir el ritmo de la clase especialmente en las áreas de Lenguaje y literatura, música, Conocimiento del Medio y Matemáticas.

  • Opinión del Colegio: Muestra interés en clase, es una niña muy atenta con su trabajo y termina las tareas que a ella se le encargan.

  • Relación entre iguales: Sus compañeros se muestran muy contentos con esta alumna y ella es feliz en las clases comunes.

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

  • Historia Escolar y de Aprendizaje: se encuentra cursando 1º de primaria. A lo largo de su trayectoria escolar no ha repetido ya que siempre se le han realizado adaptaciones curriculares con buenos resultados. Siempre ha tenido ayuda de los equipos multiprofesionales y cuando tenía menos edad estuvo asistiendo a un centro privado de atención temprana.

  • Estilo de Aprendizaje: se muestra preocupado en el proceso de Aprendizaje, Marta trabaja bien en grupo pequeño ya que debido a su deficiencia le cuesta trabajo insertarse en la dinámica de los trabajos en clase. Destaca su rendimiento en educación física donde se encuentra muy motivada y capaz.

  • Interés y Motivaciones: muestra una gran motivación en las áreas de Educación Física y Artística, las actividades que más le gustan son las de dibujar, cantar y todo tipo de deportes.

  • Material y Situaciones: Le gusta trabajar en talleres y con ordenadores.

  • Condiciones Familiares:

  • Nombre del Padre:

  • Edad: 45

  • Profesión: Médico

  • Estudios: universitarios

  • Situación Laboral: Activo

  • Nombre de la Madre:

  • Edad: 41

  • Profesión: maestra

  • Estudios: universitarios

  • Situación Laboral: inactiva

  • Nº de Hermanos: 2

  • Lugar que ocupa: el primer lugar

  • Otras personas que conviven: padres + hermano

  • Condiciones Familiares: Es una familia de clase social media - alta.

  • Diagnóstico: la niña es trisómica -21 (síndrome de Down), Anomalía congénita la niña se caracteriza por tener deficiencia mental, facies mongoloide, macroglosia, braquicefalia, braquidactilia, surcos palmares y lineas papilares con disposición especial, hipotomía muscular y tendencias a otras malformaciones.

  • Limitaciones funcionales: su pensamiento, puntuación y memoria auditiva es más bajo, ya que presenta déficit en la memoria a corto plazo. Incapaz de poner en juego estrategias de repaso y de categorización.

  • Nivel de Competencia Curricular:

Es capaz de:

  • Expresar sus necesidades básicas de salud y bienestar.

  • Tomar iniciativa para participar o proponer algún juego.

  • Conoce los elementos más destacados de su propio cuerpo (cabeza, cara, ojo, boca, nariz, tronco y extremidades).

  • Confianza en sus propias capacidades lo que implica un sentimiento de competencia personal y autoestima positiva.

  • Acepta el afecto que se le dirige y ella misma puede expresar sus sentimientos de cariño.

  • Observa y explora su entorno inmediato y los elementos que lo configuran.

  • Pueden coordinar su comportamiento de juego que presenta el educador.

PROPUESTA CURRICULAR

  • Objetivos generales de etapa, para todas las áreas.

  • Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano y, en su caso, en la lengua propia de la comunidad autónoma atendiendo a diferentes intenciones y contextos de comunicación, así como comprender y producir mensajes orales y escritos sencillos y contextualizados en una lengua extranjera.

  • Comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática, desarrollado el razonamiento lógico verbal y matemático, así como la sensibilidad estética. La creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas.

  • Utilizar en la resolución de problemas sencillos los procedimientos oportunos para obtener la información pertinente y representarla mediante códigos, teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su solución.

  • Identificar y plantar interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria utilizando tanto los conocimientos y los recursos materiales disponibles como ala colaboración de otras personas para resolverlo de forma creativa.

  • Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones de grupo, desarrollando las posibilidades de tomar iniciativa y de establecer relaciones afectivas.

  • Colaborara en la planificación y realización de actividades en grupo, aceptar las normas y reglas que democráticamente se establezcan, articular los objetivos e intereses propios con los otros miembros del grupo, respetando puntos de vistas distintos, y asumir las posibilidades que correspondan

  • Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas en situaciones sociales conocidos, comportarse de manera solidaria, reconociendo y valorando críticamente las diferencias de tipo social, y rechazando cualquier discriminación basada en diferencias de sexo, clase social, creencias, raza, y todas las características individuales sociales.

  • Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y obrar de acuerdo con ellos.

  • Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos en el medio natural y social, y contribuir activamente, en lo posible, a la defensa, conservación y mejora del medio ambiente.

  • Conocer el patrimonio cultural particular, en su conservación y mejora y respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos desarrollando una actitud de interés y respecto ante este derecho.

  • Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo adoptando hábitos de salud y bien estar y valorando las repercusiones de determinadas conductas sobre la salud y calidad de vida.

  • Consolidar la habilidad lectora consiguiendo una entonación y ritmo adecuado.

    • Objetivos Generales Adaptados a su N. E.E.

  • Conocer y controlar su cuerpo, teniendo en cuenta sus capacidades y limitaciones de acción y expresión, comportándose de acuerdo con ellas y mostrando una actitud positiva hacia su cuidado e higiene, y hacia la consolidación de hábitos básicos de salud y bien estar.

  • Valerse por si mismo en sus actividades habituales escolares y extraescolares, para satisfacer sus necesidades básicas de salud y bienestar corporal, de juego y de relación, mostrando un nivel de autonomía, autoconfianza y seguridad ajustado a sus posibilidades reales, sabiendo pedir ayuda cuando ello sea necesario.

  • Observar y explorar su entorno físico natural más inmediato, identificando las características y propiedades más sobresalientes de los elementos que lo conforman y algunas de las relaciones que entre ellos se establecen, mostrando una actitud de curiosidad y cuidado hacia el mismo.

  • Evocar aspectos diversos de la realidad (objetivos, sucesos, situaciones...) o productos de la imaginación, y expresarlos mediante la utilización, según corresponda. De las posibilidades que ofrecen el juego simbólico y otras formas de representación de la realidad (lenguaje, música, practica, expresión corporal, matemáticas)

  • Utilizar el lenguaje oral con corrección suficiente para comprender y ser comprendido por los otros, para expresar sus ideas, sentimientos, experiencias y deseos de forma ajustada a los diferentes contextos y situaciones de comunicación habituales y cotidianos, para influir en la conducta de los demás y para planificar y regular su propia conducta.

  • Prestar atención y apreciar las formas de representación musical, plástica y corporal, así como utilizar sus recursos y técnicas más básicas (pintura, modelado, mímica, canto) para aumentar y diversificar sus posibilidades expresivas.

  • Sentirse miembro de los diversos grupos a los que pertenece (familia, clase, amigos, escuela), participando activamente en ellos, interesarse y conocer sus características y peculiaridades, y las normas y convenciones sociales que los rigen, pudiendo utilizarlas para establecer relaciones fluidas en el seno de dichos grupos.

  • Apreciar y establecer vínculos fluidos de relación con sus iguales y los adultos que le rodean, así como interpretar y recibir los sentimientos de afecto de los otros y responder a ellos de forma adecuada, desarrollando además actitudes de colaboración, ayuda, cooperación y solidaridad.

  • Actuar en grupos de iguales aprendiendo a articular progresivamente los propios intereses, puntos de vista y aportaciones con los de los demás y respetando las limitaciones que ello le impone (guardar turno, compartir cosas, demorar la satisfacción de sus deseos).

  • Conocer alguna de las características culturales propias de la comunidad a la que pertenece (costumbres, folklore, tradiciones), manifestando una actitud de respeto y curiosidad hacia las mismas.

    • Objetivo Especifico por Área:

    Trabajaremos tres áreas con la niña, que son:

    • Identidad y autonomía personal,

  • Tener una imagen ajustada y positiva de si mismo, mostrar un nivel aceptable de autoconfianza, identificar las características y cualidades personales, valorar progresivamente sus posibilidades y limitaciones, y actuar de acuerdo con ellas.

  • Tener una actitud de respeto hacia las características y cualidades de las otras personas, sin actitudes de rechazo o discriminación en base al sexo o a cualquier otro rasgo diferenciador.

  • Descubrir y utilizar las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas del propio cuerpo, y adoptar posturas y actitudes corporales adecuadas a las diversas actividades que emprende en su vida cotidiana.

  • Darse cuenta de los propios sentimientos, emociones y necesidades, comunicárselas a los demás, así como percatarse y respetar los sentimientos, emociones y necesidades de los otros.

  • Progresar en la adquisición de hábitos relacionados con el bienestar corporal y la seguridad personal, la higiene y el fortalecimiento de la salud, así como en la adquisición de hábitos (orden, constancia, organización) relacionados con la realización de diversas tareas.

  • Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la propia acción para resolver tareas sencillas o problemas de la vida cotidiana; aceptar las pequeñas frustraciones y manifestar una actitud tendente a superar las dificultades que se le plantean, pidiendo a los otros la ayuda ajustada y necesaria.

  • Dominar la coordinación y el control dinámico general del propio cuerpo (desplazamiento, marcha, carrera, saltos...) al servicio del manejo de los objetos necesarios para la ejecución de tareas de la vida cotidiana, de actividades de juego físico y recreativo, y de la expresión de sentimientos y emociones.

  • Utilizar las coordinaciones visomanuales y las habilidades manipulativas necesarias para manejar y explorar objetos con un grado de precisión cada vez mayor, en la realización de actividades de la vida cotidiana (vestirse, atarse los zapatos, etc) y de tareas relacionadas con la distinta forma de representación gráfica (dibujar, pintar, aproximaciones a la escritura).

  • Adecuar su propio comportamiento a las necesidades, demandas, requerimientos y explicaciones de otros niños y adultos, e influir en la conducta de los demás pidiendo, preguntando, explicando, etc.., y evitando la adopción de actitudes de sumisión o de dominio, desarrollando actitudes y hábitos de cooperación, ayuda, solidaridad, etc...

    • Descubrimiento del medio físico y social.

  • Tomar progresivamente en consideración a los adultos y niños con los que se relaciona en el transcurso de las actividades habituales.

  • Conocer las normas y hábitos de comportamiento social de los grupos que forma parte (familia, escuela, amigos) utilizándolos para establecer vínculos fluidos y equilibrado de relación interpersonal e identificando la diversidad de relaciones (lazos de parentescos, amistad...) que mantiene con los demás

  • Orientarse y actuar autonomamente en los espacios habituales y cotidianos (casa, escuela, colegio...) y utilizar adecuadamente los términos relativos a la organización del tiempo (ayer, hoy, mañana, días de la semana) y el espacio.

  • Observar y explorar su entorno físico y social, planificando y ordenando su acción en función de la información recibida o percibida, constatando sus efectos y estableciendo relaciones entre la propia actuación y las consecuencias que de ella se derivan.

  • Conocer alguna de la forma más habituales de organización de la vida humana (trabajo, ocio...), valorando su utilidad y participando progresivamente en algunas de ellas.

  • Valorar la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana, manifestando hacia él actitudes de respeto y cuidado.

  • Establecer algunas relaciones entre las características del medio físico (urbano, campo, mar, montaña) y las formas de vida que en dicho medio se establecen.

  • Conocer y participar en fiestas, tradiciones y costumbres de la comunidad a la que pertenece, valorándola como manifestaciones culturales.

  • Observar los cambios y modificaciones a los que están sometidos todos los elementos del entorno (personas, animales, plantas, objetos), pudiendo identificar algunos factores que influyen sobre ellos (clima, estaciones, actuación de las personas, alimentación...)

  • Mostrar interés y curiosidad hacia la comprensión del medio físico y social, formulando preguntas, interpretaciones y opiniones propias sobre algunos acontecimientos relevantes que en él se producen.

    • Comunicación y Representación.

  • Utilizar las diversas formas de representación (lenguaje, oral y escrito, expresión, plástica, dramática, corporal y musical, lenguaje matemático) para evocar situaciones, acciones, deseos y sentimientos, sean de tipo real o imaginario.

  • Utilizar las técnicas más básicas (pintura, modelado, canto, dramatización) de las distintas formas de representación (plástica, musical, dramática y corporal), para aumentar sus posibilidades expresivas.

  • Interesarse y apreciar las producciones de sus compañeros y algunas de las diversas obras artísticas e icónicas que se le presentan, atribuyéndoles algún significado y aproximarse así a la comprensión del mundo cultural al que pertenece.

  • Expresar sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral, ajustándose a los diferentes contextos y situaciones de comunicación habituales y cotidianos y a los diferentes interlocutores.

  • Comprender las intenciones y mensajes que le comunican otros niños y adultos, valorando el lenguaje oral como un medio de relación con los demás.

  • Utilizar las normas que rigen los intercambios lingüísticos en relatos, diálogos y conversaciones colectivas (prestar atención, aguardar turno, adecuar la voz, usar formas sociales adecuadas).

  • Utilizar las señales extralingüísticas para reforzar el significado de sus mensajes y atribuir sentido a los que recibe.

  • Comprender y reproducir algunos textos de tradición cultural (adivinanzas, canciones, refranes, dichos, cuentos, poesías), mostrando actitudes de valoración e interés hacia ellos.

  • Interesarse por el lenguaje escrito y valorarlo como instrumento de información y disfrute y como medio para comunicar deseos, emociones, informaciones.

  • Utilizar a un nivel muy elemental las posibilidades de la forma de representación matemática para describir algunos objetos y situaciones del entorno, sus características y propiedades, y algunas acciones que pueden realizarse sobre ellos, prestando atención a los resultados obtenidos (cuantificación, medición, clasificación, ordenación, correspondencias...)

  • Leer, interpretar y producir imágenes como una forma de comunicación y disfrute, descubriendo e identificando los elementos básicos de su lenguaje (tamaño, color, luz, textura...).

  • CONTENIDOS

    Área de Identidad y Autonomía Personal:

    Se va a trabajar las Habilidades perceptivo motrices implicadas en la resolución de tareas de diversa índole.

    Conceptos:

  • Movimiento y Posturas del Cuerpo:

    • Caminar, marchar, correr, saltar, girar, subir, bajar...

    • Rasgar, dibujar, cortar, pegar, pinchar, enhebrar...

    • Echado, sentado, de pie, en cuclillas, relajado, tenso...

  • Desplazamientos en el espacio y en el tiempo:

    • Arriba, abajo, delante, detrás, cerca, lejos a un lado...

    • Deprisa, despacio, lento, rápido...

    Procedimientos:

  • Control activo y adaptación del tono y la postura a las características del objeto, del otro, de la acción y de la situación.

  • Exploración de las posibilidades y limitaciones motrices del propio cuerpo, y control progresivo del movimiento en relación con las actividades diversas en que está implicado.

  • Adaptación de los ritmos biológicos propios a las secuencias de la vida cotidiana, y del propio ritmo a las necesidades de acción de otros niño y adultos.

  • Coordinación y control dinámico general y específico en actividades que implican el ejercicio físico, el movimiento de todo el cuerpo (desplazamientos, subir y bajar, juegos físicos) y la adquisición progresiva de habilidades motrices nuevas (ir en triciclo o bicicleta, patinar...)

  • Coordinación y control de las habilidades manipulativas de carácter fino (doblar, rasgar recortar, dibujar y otras implicadas en las diversas formas de representación gráfica).

  • Utilización correcta de pequeños aparatos y objetos (pinzas de ropa, botones, punzón, tijeras, aguja, lápiz, grapadora).

  • Control de movimientos precisos en las actividades lúdicas de exploración, en las rutinas cotidianas.

  • Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la propia lateralidad ejercitándola libremente en situaciones de juego y en las actividades motóricas.

  • Situación y desplazamiento en el espacio real: del niño en relación con los objetos y, de los objetos en relación con el niño.

  • Actitudes.

  • confianza en las propias posibilidades de acción

  • Gusto por el ejercicio físico y el riesgo controlado y sin temeridades.

  • Interés por la precisión de los movimientos.

  • Iniciativa por aprender habilidades nuevas (ir en triciclo o bicicleta, patinar...)

  • Aceptación de las reglas que rigen los juegos físicos y ajuste a ciertas normas básicas.

  • Actitud de ayuda y cooperación con los compañeros cuando se encuentren en dificultades.

  • Descubrimiento del Medio Físico y Social.

    Se va a trabajar con animales y plantas:

    Conceptos:

  • Los seres vivos: personas, animales y plantas.

    • Tipología y características. Características similares (alimentación, reproducción...) y características diferenciales (forma, desplazamiento,...)

    • Los animales y plantas del entorno. Reconocimiento de animales de agua, de aire y tierra. Los arboles y las flores.

    • El medio natural y los seres vivos: el campo, el bosque, el mar y los animales que viven en ellos.

    • Los animales salvajes.

    • Cambios (evolución, ciclo vital) que se dan en los seres vivos en el curso de su desarrollo.

  • Utilidad de los otros seres vivos para el hombre.

    • Utilidad relacionada con la alimentación: animales de granja, cultivos.

    • Utilidad relacionada con la compañía: animales domésticos, plantas de ornamentación, de interior y jardín.

    Procedimientos:

  • Observación de las características de algunas plantas, y de las características y costumbres de algunos animales de l entorno (alimentación, reproducción, desplazamiento...)

  • Observación y posterior clasificación de alguno animales y plantas según el medio en el que viven y determinadas características físicas y/o funcionales.

  • Observación de las diferencias entre algunos animales domésticos y salvajes.

  • Observación directa de ciclo vital de alguna planta y de crecimiento de algún pequeño animal (hormiga, hámster, conejo,...) y establecimiento de la relaciones con el paso del tiempo.

  • Cuidado (alimentación, limpieza...) de algún animal o planta de la clase, así como de sus dependencias (jaula...)

  • Actitudes:

  • Valoración de la importancia de animales y plantas para la vida de las personas.

  • Curiosidad, respeto y cuidado hacia los animales y plantas como primeras actitudes para la conservación del medio natural.

  • Interés por conocer las características y funciones de los seres vivos.

  • Iniciativa en la asunción de pequeñas responsabilidades y encargos relacionados con el cuidado de los animales y plantas del Centro.

  • Comunicación y Representación.

    Vamos a trabajar la Expresión Corporal:

    Conceptos:

  • Control del cuerpo: actividad, movimiento, respiración, reposos, relajación.

  • Posibilidades expresivas del propio cuerpo (gesto, movimiento, expresiones faciales) para comunicar sentimientos, emociones, necesidades.

  • Procedimientos:

  • Descubrimiento y experimentación de los recursos básicos de expresión del propio cuerpo (movimiento, sonido, ruidos), individualmente y en grupo.

  • Expresión de los propios sentimientos y emociones y los de los demás a través del gesto y el movimiento: triste, enfadado, contento, sorprendido...

  • Interpretación de nociones de direccionalidad con el propio cuerpo (hacia delante, hacia atrás, a ala derecha, izquierda, arriba, abajo, hacia dentro, hacia fuera).

  • Desplazamiento por el espacio con movimientos amplios y restringidos, precisos e imprecisos, continuos y discontinuos.

  • Mantenimiento del equilibrio en diversas situaciones de activada corporal.

  • Ajuste del propio movimiento al espacio y al movimiento de los otros.

  • Imitación y representación de situaciones, personajes e historias sencillas, reales y evocados, individualmente y en pequeños grupos.

  • Interpretación y representación de algún personaje atendiendo a sus estados emocionales (alegre, triste, cansado, enfadado, asombrado...) , su vestuario y aspecto físico.

  • Actitudes:

  • Disfrute con la dramatización e interés por expresarse con el propio cuerpo.

  • Interés e iniciativa para participar en representaciones.

  • Gusto por la elaboración personal y original en las actividades de expresión corporal.

  • Atención y disfrute en la asistencia a representaciones dramáticas.

  • DESARROLLO DE LA METODOLOGÍA EMPLEADA

    Como lo que nos interesa es que el alumno aprenda, hemos considerado como más importante las siguientes estrategias:

    • La 1ª estrategia, que vamos a utilizar es por imitación porque un síndrome de Down necesita un modelo a imitar para aprender mejor.

    • La 2ª estrategia que utilizamos es la de ensayo - error en la que el niño a través de sus errores va aprendiendo.

    • La 3ª estrategia a seguir en la de descubrimiento ya que consideramos que ésta es también importante para que el niño vaya descubriendo el medio en que vive y todo lo que le rodea.

    A través de estas tres estrategias van saliendo a flote las demás, como la comprensión, la modificación de conducta, etc.

    HORARIO

    Lunes

    Martes

    Miércoles

    Jueves

    Viernes

    9 - 9:45

    Matematic.

    Apoyo

    Matematic.

    Apoyo

    Matematic.

    9:45 - 10:30

    Apoyo

    Lengua

    Apoyo

    Matematic.

    Apoyo

    10:30 - 11:15

    Conocimien.

    Ed. Física

    Idioma

    Lengua

    Plast/Músc

    11:15-11:45

    11:45-12:30

    Lengua

    Apoyo

    Conocimit

    apoyo

    Ed. física

    12:30-13:15

    Apoyo

    Idioma

    Apoyo

    Plastic/mus

    Tutoría

    ADECUACIÓN METODOLÓGICA

    Sesión de Identidad y Autonomía Personal.

    “Habilidades perceptivos - motrices implicadas en la resolución de tareas de diversas índole”

    Actividad 1ª: se le enseñará a la alumna el desplazamiento en el espacio y tiempo, para ello comenzaremos creando un ambiente distinto al real. Empezaremos contando una historia, en la cual irán apareciendo distintos obstáculos, que harán que Marta tenga que cambiar su movimiento inicial que será el de caminar, ella deberá correr cuando se le diga que es perseguida por un perro, deberá saltar cuando le digamos que bajo sus pies hay un ratón, deberá girarse a la voz de ¡cuidado! que simulará, que delante suya se encuentra la rama de uno de los árboles del bosque, para esquivarlo tendrá que agacharse.

    Sesión de Descubrimiento del Medio Físico y Social.

    “Animales y Plantas”

    • Actividad 1ª: se le dará a la niña unos objetos imantados que simularan la forma de animales, estos serán: elefante, conejo, burro, tiburón, ballena, paloma, águila y canario. Con cada uno de estos animales, el profesor de apoyo imitará su sonido y movimiento al andar, la niña deberá repetir nuestra acción.

    • Actividad 2ª: le enseñamos a la niña la diferencia que hay entre los animales de aire, tierra y mar.

    • Actividad 3ª: le pedimos que agrupe los animales imantados dados con anterioridad en si son de mar, aire o tierra.

    • Actividad 4ª: se dibujara en una pizarra férrica un paisaje en el que aparezca el cielo, el mar y la tierra, a continuación se le pedirá que coloque esos animales en el tipo de ambiente al que pertenezcan.

    Sesión de Comunicación y Representación.

    “Expresión corporal”

    • Actividad 1ª: pondremos a la niña frente a un espejo, y le pediremos que imite nuestro comportamiento. Comenzaremos con expresiones faciales (alegría, tristeza, llanto, asombro,...).

    • Actividad 2ª: realizaremos actividades corporales manteniendo el equilibrio (andar a la pata coja, seguir una línea estando de puntillas, etc.)

    • Actividad 3ª: una vez más, frente al espejo, la niña deberá imitar las acciones de salto, adelante, atrás, arriba, abajo manteniendo el equilibrio.

    Recursos Empleados en las Sesiones

    • Recursos Humanos: profesor -tutor, fisioterapeuta, profesor de apoyo.

    • Material Didactico: piezas imantadas, pizarra férrica, espejo, colchoneta, etc..

    • Medios ambientales: aula grande, aula comun, utilización de una luz adecuada, mesas, sillas, buena acustica,

    EVALUACIÓN

    Tipo de evaluación que hemos seguidores la continua, ya que creemos que es la mas adecuada par ir viéndolo el progreso de la niña. Los instrumentos empleados para la evaluacion sera la observación, los registros recogidos de los progrsos o fracasos de Marata y notas. Los tutores evlauran las actividades comunes e individuales de clase y el profesor de apoyo evaluara las actividades específicas de la necesidad