Estudio de una APA (Asociación de Padres de Alumnos) en Prat de Llobregat

Educación. Escuela. AMPAS. Asociacionismo escolar. Participación padres y madres en sistema educativo

  • Enviado por: Selina
  • Idioma: castellano
  • País: España España
  • 29 páginas
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INDICE

1. INTRODUCCIÓN : La participación en la escuela.

2. CONTEXTUALIZACIÓN TEÒRICA 

2.1 ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES DE ALUMNOS.

  • ¿Qué es una AMPA ?

  • Documentación legal para fundar una AMPA.

  • Organización y estructura de las AMPAS.

  • Descripción de sus órganos.

  • Elaboración de proyectos y actividades.

  • Financiamiento.

  • Vías de comunicación con la escuela y otras entidades.

  • 3. INVESTIGANDO LAS AMPAS DEL PRAT DE LLOBREGAT.

  • Contextualización.

  • 3.2 Exposición de los proyectos.

  • “AMPA participativa”

  • LA LEY DE SUBVENCIONES.

  • PROYECTO PARA EL FUTURO :

    • “4.35”

    • Creación de un Centro de Recursos.

    3.3 Visita al Colegio Público Charles Darwin.

    4. BIBLIOGRAFÍA.

    1.- INTRODUCCION : La participación en la escuela.

    Es en 1931 cuando, en España, por decreto del 8 de Enero, se reconoce a los padres el derecho a intervenir en la escuela a través de los llamados Consejos de Protección escolar.

    Se entiende la participación de los padres en los centros en un sentido amplio : en su gobierno, en la relación tutorial, en la organización de la enseñanza ; en realidad lo que se pretende es una coparticipación de padres, profesorado y alumnado.

    Los padres tienen derecho a exigir de manera activa una calidad educativa y a intervenir para contribuir a ello, además tienen el deber de procurar una enseñanza de calidad para sus hijos.

    Por todo esto la Legislación concederá a los padres el derecho a participar en la gestión y control de los centros sostenidos por la Administración (Art. 27).

    Que los padres participan en la educación de sus hijos es evidente : formal o informalmente transmiten valores, pautas de conducta, hábitos…todas éstas tareas de formación se desarrollan y se consolidan en la familia.

    La participación de los padres constituye un ejemplo de actuación para los escolares, aún así la presencia de éstos en los centros ha sido vista con recelo por algunos sectores, porque se les ha visto como intrusos.

    Es indudable que existen dificultades para lograr un buen entendimiento entre padres, profesores y alumnos a nivel de comunidad educativa. Algunas causas que provocan éste conflicto serían :

    • La falta, en unos y en otros, de hábitos para organizar la convivencia, la colaboración y el trabajo en grupo.

    • Las posturas de intransigencia que adoptan algunos profesores a la hora de plantearse los objetivos y la organización de la enseñanza.

    • La ESCASA ATENCIÓN que , a nivel de Estado, se viene prestando a la Asociación de Padres de alumnos.

    • La falta de comunicación y diálogo existente entre las organizaciones familiares y los claustros de profesores.

    • La carencia de objetivos comunes y operativos en las relaciones família-centro educativo.

    • La pervivencia de actitudes autoritarias por parte de algunos profesores, unidas a un afán de incontrolado protagonismo de los padres en éstas relaciones, originan incomprensiones, desaciertos y hasta rechazos en unos y en otros.

    • La politización de los centros y de las asociaciones, que desvirtúa el auténtico papel que educadores y padres han de desempeñar en la educación pública.

    • La carencia de profesores especializados en orientación familiar, y en dinámica de grupos.

    Todo esto nos indica que el grado de participación no es el deseado por todos. En realidad la colaboración entre la escuela y la familia, en algunos casos, se reduce a una mutua indiferencia. En los centros, por lo general, los padres se suelen ocupar de las actividades extraescolares y los servicios complementarios, y los maestros del tema escolar.

    La falta de interés de algunos padres, contribuye al incremento del poder del profesorado frente el alumnado. La participación de los padres se justifica por esto mismo, por esa desventaja estructural de los alumnos en el centro. Son los padres los únicos que pueden opinar de “tu a tú” en los consejos escolares.

    La presencia de los padres en la escuela es un factor de cambio ya que estimula el debate y la diversidad, especialmente cuando la participación es amplia.

    La labor de los padres en los centros, puede plasmarse en un sin número de actividades : elegir centro, recibir y brindar información, asistir a reuniones, votar a los representantes, tomar decisiones, aportar dinero, organizar actividades, controlar la gestión, evaluar la actividad, denunciar irregularidades…

    Su participación puede canalizarse a través de asociaciones, del consejo escolar, de escuelas de padres, de intervenciones individuales o mayoritariamente, formando parte de las AMPAS.

    La Ley General de Educación (1970) abrió la posibilidad de que los padres de alumnos creasen asociaciones (Art. 5.5) cuyos fines debían ser, complementar y apoyar las tareas escolares.

    Es por esto que hemos considerado conveniente realizar este trabajo y analizar la labor que a nivel de Ayuntamiento se está llevando a cabo en el Prat del Llobregat, constatando si se ajusta a las necesidades de los centros educativos y de los destinatarios.

    2. CONTEXTUALIZACIÓN TEÓRICA.

  • ¿Qué es una AMPA ?

  • Es la forma más efectiva que tienen los padres y las madres de organizarse dentro del centro escolar ; los padres que forman parte de éstas tienen mayor posibilidad de participar activamente en la escuela.

    Las AMPAS son entidades reivindicativas y dinamizadoras de la escuela ; además se establecen plataformas de apoyo en todos los temas referentes a la educación, contribuyendo así, al nuevo modelo de enseñanza pública que exige la colaboración entre profesores, padres, alumnos, personal de servicios y administración.

    La labor de las AMPAS es cada vez más importante en nuestra sociedad, ya que colabora y vigila que se cumplan las responsabilidades de las administraciones.

    En el centro escolar existen una serie de tareas que no corresponden a profesores ni a personal de administración, como por ejemplo informar a los padres sobre las funciones del consejo, las cuestiones prioritarias que se están discutiendo en cada momento, y recoger sus aportaciones ; crear las estructuras organizativas que faciliten y agilicen la participación de los padres,…etc.

    Todas éstas actividades deben ser asumidas por los padres y es evidente que les resultaría muy difícil hacerlo a título individual.

  • Documentación legal para fundar una AMPA

  • Para fundar una asociación de padres de alumnos, los interesados habrán de formular una instancia por duplicado dirigida al Honorable Conseller de Justicia, solicitando la inscripción de la asociación en el registro, y acompañar dicha instancia de los siguientes documentos :

    • Acta de fundación (tres copias) firmada por los socios fundadores que como mínimo serán tres personas, con sus nombres, apellidos, DNI y domicilios. En el acta ha de constar al menos dos acuerdos : la constitución de la Asociación y la aprobación de los Estatutos.

    • Estatutos , por los cuales ha de regirse la asociación (cuatro ejemplares mecanografiados a dos espacios por las dos caras, con márgenes adecuados y sin rectificaciones ni rascadas).

    Tienen que ir datados (fecha del acta) y firmados por todos los

    socios fundadores. Al final del texto tiene que quedar el

    espacio suficientes para colocar el visado del registro.

    Los estatutos, divididos en artículos numerados y agrupados en capítulos, han de regular al menos, los siguientes puntos :

    • Denominación de la asociación.

    • Fines y objetivos de la asociación.

    • Domicilio social de la asociación.

    • Los órganos directivos de la asociación.

    • El régimen económico de la asociación.

    • La forma de administración de la asociación.

    • El procedimiento de admisión de socios.

    • Los derechos y deberes de los socios.

    • El patrimonio fundacional y los recursos económicos.

    • El procedimiento de disolución de la asociación.

    • La forma de modificación de los estatutos.

    • También es necesario tener :

    • Un libro de socios sellado por el registro de asociaciones.

    • Un libro de caja sellado por el registro de asociaciones, en el que se deberá mantener al día todo lo relacionado con las entradas y salidas de dinero.

    • Un libro de actas en el que se dejará constancia especialmente de las asambleas generales y extraordinarias-

    • Tener el número de identificación fiscal.

  • ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA DE LAS AMPAS.

  • La familia y el centro educativo han de constituir una auténtica comunidad educativa, que asegure entre sus componentes (padres, profesores y alumnos), unas buenas relaciones interpersonales.

    Para cumplir con los objetivos propuestos por cualquier asociación, es necesario adoptar una estructura organizativa determinada, de acuerdo con las exigencias educativas, culturales y sociales que se establecieron.

    A) DESCRIPCIÓN DE SUS ÓRGANOS.

    1. La Asamblea General de socios es el órgano supremo de gobierno de la asociación. No obstante para actuar de forma operativa delega en la Junta Directiva sus funciones con plenitud de facultades y sin más limitaciones de las que deriven sus estatutos.

    La asamblea general tiene una serie de funciones que podrán ser de carácter ordinario o extraordinario.

    2. La Junta Directiva, es el órgano que rige y coordina su funcionamiento de la asociación.

    El número de sus componentes está determinado en los estatutos, así como las funciones que deben asumir cada uno de sus miembros.

    En general cada AMPA establece los miembros de la Junta que creen necesarios para su funcionamiento, pero hay que tener en cuenta que los cargos de presidente, secretario y tesorero deben considerarse imprescindibles. El resto de vocales que constituye la Junta estarán al frente de las comisiones o servicios que se creen para el logro de los objetivos recogidos en los estatutos.

    La Junta directiva se estructura de la siguiente manera :

    • Comisión Permanente : Presidente

    Secretaria General.

    Tesoreria-Administración.

    • Vocalías, comisiones o servicios : Familia

    Comisión de Actividades extraescolares.

    Comisión de formación.

    Vocalía de antiguos alumnos.

    (…)

    B) ELABORACIÓN DE PROYECTOS Y ACTIVIDADES.

    Uno de los primeros pasos a realizar una vez constituida la Junta de la AMPA, es concretar como se desarrollaran los objetivos ya determinados.

    Para esta labor será necesario planificar a corto, medio y largo plazo, las actividades a realizar.

    Para que la elaboración de estos proyectos y actividades sean válidas, hay que tener en cuenta :

    • Que la mayoría esté de acuerdo con esos objetivos.

    • Distribuir las responsabilidades entre las personas más idóneas.

    • Tener flexibilidad para modificar los planes si fuese necesario.

    • La elaboración de un plan de trabajo en el que quede reflejado la acción a seguir, así como los recursos necesarios, la metodología.

    • Evaluación.

    TIPOS DE ACTIVIDADES :

  • Actividades que implican a toda la comunidad escolar :

    • Actividades reivindicativas (se definen intereses).

    • Actividades de convivencia (suelen ser de carácter recreativo).

    • Talleres : se organizan por maestros pero los padres aportan sus propios conocimientos prácticos.

    • Charlas para alumnos.

  • Actividades extraescolares :

  • Se clasifican por :

    • Suplencia de materias obligatorias.

    • Complemento de actividades escolares

    • Para cubrir el tiempo libre de padres y alumnos.

  • Actividades dirigidas a los padres :

    • Información y asesoramiento.

    • Actividades para la formación de padres.

  • También las AMPAS podrán organizar ESCUELAS ACTIVAS de padres donde se les intentarán dar respuesta a sus muchas inquietudes.

  • Éste tipo de escuelas tienen como objetivo primordial mejorar la competencia educativa de los padres.

    En ella se tratan temas de psicología, de dinámica familiar, educación sexual y toda otra serie de contenidos de interés.

  • FINANCIAMIENTO.

  • Una AMPA para poder llevar a cabo su programación necesita contar con un presupuesto mínimo. El dinero que se obtiene proviene fundamentalmente de las cuotas, que pagan los padres y madres de la asociación. Estas cuotas son voluntarias y no se puede obligar a ningún padre a asociarse a la AMPA del centro.

    Además de las cuotas las AMPAS pueden financiarse solicitando subvenciones a las distintas administraciones (Ayuntamiento, Gobierno autónomo, etc.), y a todo tipo de instituciones públicas y privadas : Cajas, Bancos, Fundaciones…

    Normalmente el ofrecimiento de subvenciones viene indicado en el B.O.E, o en los boletines y diarios oficiales de las diferentes comunidades autónomas.

    Las convocatorias de subvenciones suelen especificar cual será el tipo de actividad subvencionada y los pasos a seguir para solicitarla. Los requisitos más habituales para acogerse a una subvención son :

  • Formalizar la petición mediante una instancia o bien rellenar los impresos que facilitan las mismas instituciones.

  • La instancia deberá contener el nombre, domicilio, DNI, y la condición del firmante de la solicitud. También el nombre, domicilio social y el teléfono de la entidad, acompañado de sus estatutos debidamente registrados.

  • Memoria de actividades desarrollada por la entidad el curso anterior.

  • Exposición del programa de actividades que se presenta.

  • También debe constar el nombre de los responsables de su ejecución, la fecha de realización, el número previsible de participantes, y las entidades que participan o colaboran.

  • Presupuesto detallado de la actividad.

  • VÍAS DE COMUNICACIÓN CON LA ESCUELA Y OTRAS ENTIDADES.

  • Las asociaciones de padres de alumnos deben de relacionarse y funcionar de forma activa para reivindicar, solicitar información, comunicar sus proyectos… Éstas vías de comunicación han de existir entre las AMPAS y los centros escolares y también entre éstas y las otras instituciones.

    Nuestras asociaciones deben relacionarse con la administración para prestar cualquier tipo de reclamación. Además, gracias a ésta, están informadas respecto a las disposiciones que les afectan.

    Las AMPAS también están en contacto con federaciones y confederaciones de AMPAS. Éstas ofrecen orientaciones legales y asesoría jurídica para organizarse ; además de propiciar cursillos de formación para padres y coordinar y estructurar las escuelas de padres.

    Las vías de comunicación entre las AMPAS y el propio centro escolar pueden ser El Claustro de Profesores y el Consejo Escolar.

    3. INVESTIGANDO LAS AMPAS DEL PRAT DE LLOBREGAT.

  • CONTEXTUALIZACIÓN.

  • El Prat del Llobregat es un pueblo situado a las afueras de Barcelona, en continua expansión y crecimiento.

    Desde el Ayuntamiento, los temas de Cultura, Juventud y Educación han sido siempre tratados en una misma línea.

    La Técnica de Educación del Prat nos expuso en una entrevista que mantuvimos, toda una serie de objetivos que en estos ámbitos se quería alcanzar. Uno de los objetivos primordiales que se plantean es la necesidad de progresar socialmente ; lo que según ella quiere decir, acabar con las desigualdades por razones sociales ,económicas, de sexo o de raza para que todos los ciudadanos del municipio, puedan acceder en igualdad teórica y práctica, a la cultura y la educación.

    El tema de formación es tratado en el sentido más amplio de la palabra ; no se limita a la enseñanza formal obligatoria. El Prat consta de toda una serie de entidades educativas que trabajan con una metodología más informal, y que van dirigidas a gente de todas las edades : niños, jóvenes, adultos, ancianos.

    En estos centros se programan actividades muy diversas para todo el conjunto de ciudadanos y ciudadanas del Prat. Los programas que nos ofrecen buscan plantearnos reflexiones críticas sobre algunas de nuestras actitudes y actuaciones frente a situaciones presentes en nuestro día a día.

    El tema de la asociación de padres se lleva desde el Ayuntamiento. La técnica de educación se mostraba optimista respecto al tema ; exponiéndonos la progresión que desde hace unos años se ha venido haciendo.

    Si bien en 1990, pocos centros tenían registrada su AMPA, hoy por hoy, de los 16 centros de primaria públicos, tan solo uno de ellos no posee asociación de padres. Los centros privados de primaria (4), y el de educación especial, también están cubiertos en este aspecto.

    Todos estos datos nos aseguran la presencia de los padres en los centros, pero, por desgracia en muchos casos dicha presencia no resulta de ninguna utilidad tal y como hemos podido constatar.

    En la mayoría de centros las AMPAS intervienen en el servicio de comedor, el día de venta de material escolar o bien para contratar los monitores que realizaran las típicas actividades extraescolares : fútbol, baloncesto, sevillanas e inglés.

    El ayuntamiento del Prat es consciente de este déficit, e intenta contrarrestarlo llevando a cabo toda una serie de actividades que posteriormente explicaremos.

    La elaboración de estos proyectos surgieron fruto de un profundo análisis en el que se trató de determinar el porqué de esta situación.

    Como en casi todos los centros de España, en el Prat del Llobregat se detectó un índice muy bajo de participación por parte de los padres en las asociaciones.

    Profundizando más en el tema, llegaron a la conclusión que el verdadero problema era la falta de formación que muchos de estos padres tenían, y que seguramente ninguno había intentado solucionar, bien por falta de iniciativa, o bien porque realmente no sabían donde acudir.

  • EXPOSICIÓN DE LOS PROYECTOS.

  • “AMPA participativa”

  • Éste fue uno de los primeros proyectos que se llevaron a cabo en relación al tema que nos ocupa. En la actualidad, podríamos decir que se trata de un proyecto ya del todo establecido, y que año tras año, amplia su campo de actuación.

    La labor que se realiza está en manos de un psicólogo. Éste posee un equipo de ayudantes, bastante reducido bajo nuestro punto de vista. Consideramos que es reducido, porque tienen que atender por un lado a padres, que aunque su nivel de conocimientos es disperso, pertenecen a un mismo entorno ; y por otro lado a los padres de los niños del Barrio San Cosme.

    Éste barrio está situado a las afueras del Prat y habitado en su mayoría por familias gitanas.

    Podría decirse que el Prat y San Cosme son dos mundos diferentes ; y aunque el ayuntamiento está haciendo esfuerzos para romper estas fronteras, todo esto requiere su tiempo.

    El psicólogo del proyecto “AMPA participativa” ha adaptado su programación a estas circunstancias un tanto especiales, respondiendo así a las inquietudes que los padres del barrio tienen acerca de sus hijos.

    El proyecto se plantea de la siguiente manera : existen cuatro cursos establecidos de diferentes niveles :

    • Psicología evolutiva del niño.(1,2,3).

    • Aprender a jugar.

    • Las AMPAS

    • Los Consejos Escolares.

    El primero de los cuatro expuestos es el más básico, en él se tratan temas de interés sobre el niño y los cambios evolutivos que éstos van sufriendo, tanto a nivel físico y psicológico, como al afectivo.

    El segundo curso ofrece la posibilidad a los padres de aprender toda una serie de estrategias que les resultaran útiles a la hora de educar a sus hijos en el día a día más cotidiano. El cursillo de las AMPAS y El consejo Escolar, se encuentran a un nivel superior, ya que exigen una mayor implicación en el tema.

    Por lo que hemos podido observar, éste proyecto es satisfactorio en la primera de sus fases. Y aunque no lo finalicen la totalidad de padres matriculados, y únicamente asistan a los dos primeros cursos, damos por buena la labor de este proyecto.

  • LA LEY DE SUBVENCIONES.

  • La Ley de subvenciones que dirige y coordina el ayuntamiento del Prat ofrece un amplio abanico de posibilidades a la hora de programas actividades para las AMPAS del municipio.

    Como anteriormente comentábamos , la tarea realizada por muchas de las asociaciones de padres, queda muy limitada para lo que podría considerarse su campo de actuación.

    Si miramos los programas de algunas de las AMPAS del Prat, vemos como las actividades que realizan se repiten año tras año. Si bien éstas le resultan bastante rentables, ya que en algunos casos logran autofinanciarse, un municipio como el Prat, con vistas a un futuro han de conseguir que todos estos horizontes se vean ampliados.

    Para ello desde el ayuntamiento se ha hecho una oferta pública de toda una serie de actividades, que si las AMPAS incluyen en sus proyectos están dispuestos a financiar.

    Estas actividades van dirigidas a niños, a padres y también a profesores. La técnica de educación del Prat nos facilitó el acceso a la información sobre estos proyectos. De los cuales pasamos a hacer un análisis descriptivo.

    PROGRAMAS DE ACTIVIDADES PARA CENTROS DOCENTES, CURSO 1996-97 DIRIGIDAS AL ALUMNADO :

    Si bien en un principio las actividades que vamos a describir, no van dirigidas directamente a las asociaciones de padres, consideramos muy importante que las AMPAS conozcan estos proyectos, porque como miembros del Consejo Escolar y órgano activo dentro del centro, en cierto modo el centro en sí y toda la comunidad escolar es responsable de la buena formación del alumnado. Por este motivo creemos que es indispensable que estas actividades formen parte del diseño curricular del centro, ya sea por votación del profesorado o de la asociación de padres.

    Vemos muy positivo que los padres estén informados sobre estas y otras actividades, ya que ellos también son responsables de la educación de sus hijos, y no solamente el centro.

    1. Conozcamos nuestra ciudad :

    • Visitas organizadas a la biblioteca popular Antonio Martí

    Dirigida al alumnado de primaria y formación de personas adultas.

    Visita a la instalación. Explicación de la función de la biblioteca y servicios que ésta ofrece. Elaboración de guías de lectura sobre temas concretos.

    • Visitas organizadas al archivo municipal

    Dirigida al alumnado de 8º de EGB y formación de personas adultas.

    Visita a la instalación. Explicación de la función del archivo. Se facilitan muestras de documentos de épocas diferentes con la posibilidad de trabajar con alguna fuente documental.

    • Visitas organizadas a las exposiciones de la sala de arte Josep Bages.

    Dirigida al alumnado de todos los niveles que lo solicite. Visita a la exposición deseada con posibles comentarios del artista.

  • Educación Ambiental.

    • Conozco y quiero a mi parque.

    Dirigida al alumnado de P-4 años.

    Unidad didáctica relacionada con elementos naturales y con el mobiliario urbano de los parques con el objetivo de conocerlos y respetarlos.

    • Convivir con la naturaleza : la playa del Prat.

    Dirigida al alumnado de segundo de primaria.

    Actividades y experiencias en el aula y visita a la sala infantil del museo. Salida a la playa del Prat. Los animales y las plantas de la playa y su relación con la actividad humana.

    • Una balsa en la escuela. Estudio de un ecosistema.

    Dirigida al alumnado de 5º de primaria.

    Actividades y experiencias en el aula y visita guiada en el hábitat natural del IES Baldiri Guilera y del CEIP Pompeu Fabra.

    • Programa “El delta del Llobregat”

    Dirigido al alumnado de 6º de primaria y 8º de EGB.

    Trabajo en el museo y sobre el vídeo “El medio natural en el Delta” sesión de trabajo en el aula dirigida por monitores. Itinerario de naturaleza por el Delta dirigido por el monitor. Trabajo posterior en el centro.

    • Servicio de visitas pedagógicas al Delta del Llobregat.

    Dirigido al alumnado de educación infantil, primaria, EGB, y formación de personas adultas.

    Son módulos de trabajo dirigidos a todos los niveles educativos, permiten trabajar el Delta del Llobregat.

    • El Delta de los niños.

    Dirigida a educación infantil.

    Unidades didácticas alrededor de diversos animales y plantas relacionados con los diferentes ambientes del Delta. Salida guiada para visitarlos.

    • Herbario sobre el Delta del Llobregat.

    Dirigida al alumnado de primaria, EGB.

    Servicio de préstamo del herbario consistente en más de 100 plantas prensadas y clasificadas. Se dispone de un juego que facilita la utilización.

  • Educación para el consumo.

    • El juego y el juguete.

    Dirigida al alumnado de tercero de primaria.

    Propuesta de actividades didácticas (con fichas de trabajo y dosier para el profesorado) para trabajar temas como : la evolución del juego, el sexismo, la publicidad, el etiquetaje, los precios, la seguridad y la creación de juguetes. Taller de creación de juguetes con materiales desechables para los alumnos a cargo de un monitor especializado.

    • La publicidad.

    Dirigida al alumnado de 6º de primaria.

    Propuesta didáctica destinada a conocer los mecanismos publicitarios que utilizan los medios de comunicación social con la intención de aumentar el consumismo.

    Concurso de dibujo.

  • Educación física y deportiva.

    • Cursillo de natación.

    Dirigida al alumnado de educación infantil, primaria, 8º de EGB.

    Servicio que consiste en la enseñanza de la natación desde una perspectiva educativa utilitaria.

  • Educación para la Salud.

    • La salud en la educación infantil.

    Dirigida al alumnado infantil.

    Propuesta de actividades didácticas estructuradas en 6 unidades temáticas (con fichas de trabajo) : descubro mi cuerpo, mi cuerpo, estoy sano porque cuido mi cuerpo, ¿como me alimento para estar sano ?, observo y exploro mi entorno con precaución, ¿Quién me cuida cuando estoy malo ?. Jugamos a médicos. Un rincón de juego. Títeres : la abuela Pepa está resfriada.(párvulos de 4 años). Espectáculo del payaso Tortell Poltrona “Dientes bien limpios”(párvulos 5 años). Visita al centro de una médico o enfermera.

    • Programa de prevención de la caries.

    Alumnado de primer curso de primaria.

    Propuesta de actividades didácticas. Exposición-taller “la salud de los dientes”, cedida por la Fundación La Caixa. Visita guiada. Material audiovisual y libros.

    • Tener cuidado de nuestros amigos los animales : el perro.

    Dirigido al alumnado del primer curso de primaria.

    Visita a una tienda de animales, a una consulta veterinaria, y a una residencia canina. Dosier de actividades para trabajar en el aula, vídeo y material complementario.

    • Como mantener sano nuestro cuerpo

    Dirigido al alumnado de tercero y cuarto de primaria.

    Visita guiada a un centro de atención primaria del municipio

    • Alimentación y salud.

    Dirigido a alumnos de 5º y 6º de primaria.

    Propuesta de actividades didácticas por áreas de aprendizajes. Charla a cargo del responsable del servicio de Higiene alimentaria del ayuntamiento del Prat. Visita a una industria alimentaria.

    • Afectividad y sexualidad.

    Dirigido al alumnado de 8º de EGB.

    Material audiovisual, videos y estuche con métodos anticonceptivos. Exposición “Tener hijos…¿cuando ?”. Visita guiada. Charla sobre el SIDA.

    • Prevención de accidentes.

    Dirigido al alumnado de 1º,5º,6º de primaria y 8º de EGB.

    Material de soporte y videos. Charla.

    • Programa de las drogodependencias : alcohol, tabaco y fármacos. Prevenir el abuso y retardar el consumo.

    Dirigido al alumnado de 4º,5º,6º de primaria y 8º de EGB.

    Material didáctico para trabajar con cada uno de estos cursos, aspectos relacionados con la presión de grupo hacia el consumo de drogas legales, aprendizaje de algunas habilidades sociales, efectos y consecuencias del consumo abusivo de diferentes tipos de drogas y alternativas para promover estilos de vida saludables. (taller de bebidas alternativas…).

  • Educación en los valores.

    • Pequeños y grandes nos movemos por la salud.

    Alumnado de 5º de primaria.

    Consistirá en participar en el juego de la Oca, conjuntamente niños y abuelos en el marco de la escuela. Se potenciarán el desarrollo de hábitos de salud, la relación y el respeto entre generaciones.

    • La gente mayor explica ¿historia o historias ?

    Destinado al alumnado de primaria.

    • El abuelo o la abuela se introducirá en clase como un recurso más para poder profundizar en el tema. Posibles temas : como era el Prat hace 50 años, a qué juegos jugaban nuestros abuelos…

    • Conozcamos la gente mayor que nos rodea.

    Dirigida al alumnado de 5º y 6º de primaria.

    Visita a los diferentes espacios donde se mueve la gente mayor : residencia de ancianos, casals d'avis…etc.

  • Educación viaria.

    • programa de educación viaria.

    Dirigida al alumnado de educación infantil.

    Propuesta de actividades didácticas, por áreas de aprendizajes. Visita de la policía local a la escuela. Salida por el barrio. Visita al parque infantil de tránsito. Exposición “jóvenes y seguridad viaria”. Visita a Jefatura de la policía local.

  • Servicio de información juvenil.

    • Servicio de información juvenil.

    Destinada al alumnado de 8º de EGB.

    Información sobre temas diversos como la oferta educativa, el asociacionismo, objeción de conciencia, actividades y hemeroteca.

    PROGRAMAS DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS PARA LOS CENTROS DOCENTES, CURSO 1996-97, DIRIGIDO AL PROFESORADO Y A LOS MIEMBROS DE LA AMPA.

  • Soporte a la acción tutorial.

    • Prevención y disminución del absentismo escolar.

    Recepción y análisis de las detecciones hechas por la escuela. Actuación coordinada con el profesorado para incidir directamente con el niño y su familia para la normalización escolar. Orientación, apoyo e intervención en los casos con más dificultades sociales.

    • Asesoramiento y apoyo en casos de niños en situaciones de alto riesgo social.

    Orientación, apoyo e intervención en los casos con más dificultades sociales.

    • Orientación y pautas a seguir en los casos de malos tratos y abandono.

    Recepción y análisis de las detecciones hechas por la escuela. Información de aquellas circunstancias que posibilitan hacer mejor la labor.

  • Apoyo a la innovación.

    • Subvención para programas de animación de las bibliotecas escolares.

    Subvención a aquellos proyectos de centros que tienden a la animación de este servicio, en horario no lectivo e interlectivo.

    • Subvención para proyectos pedagógicos.

    Subvención para proyectos que desarrollen : acción tutorial, tratamiento de la diversidad, educación no sexista, participación de las familias…etc.

  • Educación intercultural, paz y solidaridad.

    • Programa para una educación intercultural, para la paz y para la solidaridad.

    Apoyo a las iniciativas y proyectos que tienden a la atención y el desarrollo de estos temas ; convocatoria de becas de colaboración y asistencia técnica para la elaboración de propuestas didácticas.

    • Jornadas Internacionales para la erradicación de la pobreza. UNESCO.

    Materiales didácticos para trabajar con el alumnado, en el marco de las diversas áreas curriculares el problema de la pobreza, en el cuarto y en el tercer mundo. Participación en las jornadas Internacionales organizadas por la UNESCO, que se celebrarán en nuestro municipio los días 22,23 y 24 de Noviembre.

  • Educación no sexista.

    • Unidades de programación de ciclo superior de primaria.

    Cinco unidades de programación de las áreas siguientes : Educación visual y plástica, conocimiento del medio natural, educación física, lengua y literatura, y conocimiento del medio social. Desarrollo de una parte de los objetivos de estas áreas desde una perspectiva coeducadora.

    • Programa de educación no sexista.

    Apoyo a las iniciativas de los centros que quieran trabajar aspectos de la coeducación. Actividades para celebrar el día internacional de la mujer (8 de marzo).

  • Educación para la salud.

    • Integración en la escuela de los niños/as afectados de cáncer.

    Información y préstamo de material sobre el cáncer. Propuesta de actividades para trabajar en el aula. Asesoramiento y apoyo técnico.

    • Asesoramiento y apoyo sobre temas de salud.

    Información y préstamo de material sobre limpieza e higiene personal, alimentación y nutrición, prevención y control de enfermedades, seguridad y primeros auxilios, atención de enfermedades crónicas. Diabetes, asma…

    • Prevención de accidentes y primeros auxilios.

    Dotación de botiquín en las escuelas y del material necesario. Sesiones informativas : atención y derivación de los accidentes escolares. Primeros auxilios. Asesoramiento sobre el tema.

    • Programa de prevención de enfermedades trasmisibles

    Prevención, control y seguimiento de las enfermedades infecciosas detectadas en las escuelas y guarderías. Sesiones informativas (SIDA, tuberculosis, meningitis…). Distribución del manual Enfermedades trasmisibles.

    • Programa de prevención y control de la pediculosis.

    Información y asesoramiento sobre el tema. Distribución del folleto “Cómo acabar con los piojos”. Y Avisos a las familias. Material en préstamo (diapositivas y franelogramas).

    • Programa de prevención de la caries.

    Distribución del material para la utilización del flúor. Dosier con fichas para trabajar el tema en el aula.

    • Programa de prevención de las drogodependéncias.

    Distribución de material informativo sobre drogodependencias. Coordinaciones trimestrales con cada uno de los ciclos con la intención de evaluar el desarrollo de los proyectos y facilitar instrumentos educativos para llevar a cabo las actividades propuestas.

    C) PROYECTOS PARA EL FUTURO.

  • Proyecto “4.35”.

  • El proyecto 4.35 está en plena elaboración. Tiene previsto llevarse a cabo el próximo curso 97-98. Más o menos sigue la misma línea que los expuestos anteriormente.

    Se pretende que se siga la ley de subvenciones, y que la oferta de las diferentes actividades sea cogida en las asociaciones y los centros. Lo pionero de éste proyecto es que se intenta que el acceso a éste tipo de actividades no se limite a los alumnos inscritos en el centro ; sino que todos los niños del municipio puedan disfrutar de lo que se lleva a cabo en otros centros, no solamente en el suyo.

    Bajo nuestro punto de vista, este proyecto puede tener un resultado del todo positivo si en realidad existe una buena coordinación para que todo funcione.

    La relación entre las asociaciones entre los distintos centros puede resultar buena para todos, ya que cuantos más sean los que verdaderamente trabajen en la labor, más variedad de ideas y más fuerza tendrán a la hora de reivindicar sus derechos.

  • Creación de un Centro de Recursos dirigido a las AMPAS.

  • El centro de Recursos dirigido a las AMPAS del Prat tiene previsto su inicio en el próximo mes Marzo, su ubicación será en uno de los departamentos del Centro Cívico Jardins de la Pau, del Prat del Llobregat.

    Lo que se pretende es facilitar, apoyo, material e información a los padres y madres de las asociaciones. Éste apoyo y soporte se realizará tanto a nivel de información teórica, como de información funcional y práctica, como por ejemplo la manera correcta de rellenar los formularios, subvenciones…etc.

    las personas que brindarán este apoyo, tienen previsto ser profesionales de la educación, aunque se tendrá muy presente la experiencia práctica que los directivos de las AMPAS puedan tener.

  • VISITA AL CEIP CHARLES DARWIN.

  • Consideramos interesante la posibilidad de realizar una visita a la AMPA de un centro para contrarrestar la teoría que nos había expuesto la técnica de educación con la realidad que se lleva a cabo día a día en las AMPAS.

    En lo que respecta a la organización interna, objetivos, financiación, y competencias que tiene la asociación de padres del colegio Charles Darwin ; quedan expuestos en los Estatutos que adjuntamos a continuación. Nos gustaría hacer una valoración personal de las impresiones que nos ha causado la AMPA de éste colegio.

    Podría decirse que la participación de los padres en ésta asociación podría considerarse alta en comparación con los otros centros del municipio. Parece que los padres tienen interés en participar de la formación y educación de sus hijos.

    En lo que respecta a las actividades extraescolares dirigidas a los niños del centro, encontramos de carácter deportivo como son : fútbol, baloncesto, voleibol, natación, karate (en diferente niveles) y gimnasia rítmica ; así como de carácter cultural : taller de artes plásticas (escayola, collage, pastelina), teatro, taller de cuentacuentos, de marionetas, creación de juguetes con material desechable, costura, sevillanas y sardanas.

    Consideramos que la propuesta que llevan a cabo a través de la asociación es bastante amplia en el sentido de realizar actividades dirigidas a niños.

    Cuando preguntamos sobre la realización de actividades dirigidas a los padres, nos encontramos con la respuesta de que no había propuestas propias al respecto. Esto nos llamó mucho la atención, porque siguen las actividades que ofrece el ayuntamiento en cierto grado, pero no realizan demandas propias. Se supone que cada centro es diferente y por lo tanto posee necesidades personales, y para satisfacerlas, hacen falta actividades más adaptadas a los casos individuales.

    4. BIBLIOGRAFÍA.

    • Cuadernos de Pedagogía : Número 224, “La participación de los padres y las madres”. El debate.

    • Cuadernos de Pedagogía  (1987) : Número 147, Abril, ”Los padres van a la escuela”. Monográfico.

    • Boletín de maestros (1986) : Número 205, Mayo. “ En la escuela pide la palabra”.

    • VILLALTA,M. TSHORNE, P. y TORRENTE,M. (1987) : Los padres en la escuela. Barcelona. Editorial Laia.

    • CARRASCOSA, M.J. (1979) : Las Asociaciones de Padres de Alumnos. Organización y dinámica. Madrid. Editorial Cincel.

    • “La participació de les mares i els pares a l'escola.” Asociació de pares i mares de alumnes. Nª4. Participació. L'Hospitalet.

    • “Curs per a representants dels pares”. Programa sobre el consell escolar. Decembre 1987. Ajuntament de l'Hospitalet. (área de cultura).