Estilos de enseñanza participativos

Participación educativa. Grupos reducidos. Microenseñanza. Dinámicas

  • Enviado por: Chuste
  • Idioma: castellano
  • País: España España
  • 6 páginas
publicidad

ESQUEMA SOBRE EL ESTILO DE ENSEÑANZA PARTICIPATIVO.

  • Introducción.

Los estilos de enseñanza participativos se pueden definir como un conjunto de estilos de enseñanza que se caracterizan fundamentalmente por la participación directa de los alumnos en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Se necesita una progresión en cuanto a su aplicación, este método debe tener más características en su participación:

  • Una mayor emancipación de los alumnos.

  • Mayor toma de decisiones.

  • La edad.

  • Tipo de tarea.

  • Responsabilidad del grupo.

  • Objetivos.

  • Implicar más a los alumnos en el aprendizaje.

  • Conceder mayor libertad al alumno en su camino hacia la independencia, autonomía, la emancipación.

  • Impartir un mayor número de conocimientos de los resultados.

  • Ofrecer un conocimiento de los resultados de forma inmediata.

  • Facilitar la labor del profesor.

  • Aprendizaje más eficaz.

  • Formación como enseñante.

  • MODELOS DE ENSEÑANZAS DENTRO DEL ESTILO PARTICIPATIVO.

    ENSEÑANZA RECÍPROCA.

    Para poner en marcha este estilo de enseñanza habrá que tener en cuenta:

    • Tener claro lo que se va hacer.

    • Acostumbrar al alumno a observar.

    • Fomentar la atención selectiva y capacidad de análisis.

    Pasos:

  • Programar las observaciones y elegir los puntos a observar más significativos.

  • Dejar claro lo correcto e incorrecto.

  • Especificar en cada ejercicio que han de realizar.

  • Utilizar estrategias de práctica que polaricen la atención.

  • Preparar antes una hoja de tareas.

  • Establecer cambios de roles de ejecutantes a observador.

  • El profesor nunca se dirigirá al ejecutante salvo excepción, que se dirigirá al núcleo básico central y este se dirigirá hacia el ejecutante.

  • GRUPOS REDUCIDOS.

    En los grupos reducidos el alumno tiene una mayor implicación con respecto al estilo de enseñanza recíproca. Es una solución a alguna de las limitaciones de la enseñanza recíproca. El alumno tiene una mayor responsabilidad en este estilo de enseñanza. Los grupos serán de tres o cinco alumnos.

    Un alumno ejecutará la acción, otro la dirigirá y otro apuntará o hará la evaluación.

    MICROENSEÑANZA.

    Participación máxima del alumno, este va a ejercer de profesor al resto o a su grupo.

    Características:

    • Acción directa del profesor sobre un núcleo básico central, que será el “alumno profesor”, y éste hará una acción indirecta sobre el resto de los alumnos.

    • Los alumnos de núcleo básico central actúan como profesores de un grupo reducido de alumnos.

    • La información inicial se hace sobre ejecución observación y organización de sus grupos.

    • La aplicación de la microenseñanza exige haber participado previamente en las modalidades anteriores, pues esta engloba en definitiva a los otros tipos de modelos de enseñanza.

    • El alumno tiene que tener una participación pre y postactiva en la actividad.

    *Antes de la sesión, los alumnos asignados núcleo básico central se reunirán con el profesor y realizarán la sesión conjunta para una mayor organización y coordinación a la hora de poner en práctica la sesión.

    SESIÓN PRÁCTICA SOBRE EL ESTILO DE ENSEÑANZA PARTICIPATIVO.

    CENTRO: Escuela de magisterio “La Inmaculada

    CICLO: tercer ciclo. CURSO: 5º a 6º. GRUPO: A Nº alumnos: 40

    Nº SESIÓN: FECHA: 17/01/2003 INSTALACIÓN: pistas del centro.

    BLOQUE DE CONTENIDO: El cuerpo: habilidades y destrezas.

    MATERIAL: pañuelos, balones de voleibol, postes de voleibol y red.

    ESTILO DE ENSEÑANZA: participativo.

    OBJETIVO:

    • Conceptual: Conocer los tipos de golpeos de voleibol.

    • Procedimental: Realizar actividades que se exponen.

    • Actitudinal: Valorar y respetar nuestro cuerpo y a los compañeros.

    CONTENIDO:

    • Conceptual: Conocimiento de los toques de voleibol y la forma de realización.

    • Procedimental: Realización de actividades de golpeos.

    • Actitudinal: Aceptación y respeto al cuerpo y a los compañeros.

    Calentamiento.

  • “Pilla el pañuelo”: el juego consiste en conseguir el mejor número de pañuelos. Cada alumno tendrá un pañuelo que se lo colocará en la espalda y tendrá que quitarle el pañuelo a los demás compañeros e intentar que no se lo quiten a él.

  • Cadena: es un juego de pilla, al principio pillará un alumno y conforme ese alumno pille a sus compañeros tendrán que ir agarrados de la mano para seguir pillando, así hasta que hayan cogido a todos los alumnos de la clase.

    • Para introducir en el calentamiento ya el estilo de enseñanza que debemos utilizar, si algún niño conoce estos juegos será éste el que lo explique a sus compañeros.

    Parte principal.

  • Saque de abajo.

  • Descripción: golpeo de balón por debajo de la cintura con dirección al campo contrario. Un alumno realiza el ejercicio mientras el otro le corrige el gesto técnico, luego se cambian los roles. (grupos reducidos)

    Estrategias de aprendizaje:

    • Golpear la pelota con la mano abierta.

    • La mano que sostiene el balón se aparta justo antes del golpeo, pero apenas lanza.

    • Apoyo adelantado del pie contrario al brazo ejecutor.

    Observación:

    • Los puntos anteriores.

    • Cuerpo orientado hacia el campo.

    • Ligera flexión de piernas.

    • Golpeos en la parte posterior y debajo del balón con toda la mano.

    • El brazo anterior sigue su recorrido pendular, intentando que todo el recorrido sea perpendicular a la línea de hombros.

  • El pase de antebrazos.

  • Descripción: recepción del balón con los brazos extendido y unidos que se realiza cuando la bola no sobrepasa la altura del pecho. El ejercicio se realizará de la siguiente manera. Habrá grupos de cinco personas, uno explicará el ejercicio, otro será el que realiza la hoja de evaluación y el resto realizará el ejercicio. Uno se pondrá enfrente de los otros dos y debe de intentar de realizar el ejercicio. Luego se cambiarán las funciones de los alumnos. (grupos reducidos)

    Estrategias de aprendizajes:

    • Antebrazo a la misma altura y lo más junto posible (lo ideal es juntar los codos) para ofrecer una mayor superficie de contacto, aunque el golpeo debe de darse con el antebrazo.

    • Agarre de las manos: se cruzan las palmas, el pulgar de la mano de abajo sujeta los dedos de la mano superior. Unión de los pulgares y dirigidos hacia delante.

    • Piernas flexionadas para la recepción y golpeo.

    • El movimiento deberá ser conjunto de todo el cuerpo.

    Observación:

    • Pies separados a la altura de los hombros o un poco más y orientados hacia donde se dirige le pase.

    • El balón tiene que contactar con el tercio distal del antebrazo.

    • En el golpeo existe un acompañamiento del tronco hacia arriba y ligeramente hacia delante.

    • Mantener los codos extendidos en todo momento.

  • Saque de tenis.

  • Descripción: golpeo de balón por encima de la cabeza con dirección al campo contrario. Un alumno asignado, que será el núcleo básico central, será el que le enseñará a su grupo la técnica correcta del saque. (Microenseñanza).

    Estrategia de aprendizaje:

    • Lanzar el balón en la vertical del brazo ejecutor.

    • Armado el brazo ejecutor (llevar el brazo de atrás hacia arriba con el codo alto sin bajar demasiado la mano).

    • Golpear la pelota y posteriormente dejar el brazo recto.

    Observaciones:

    • Líneas de hombros paralelo a la red.

    • Apoyo adelantado del pie contrario al brazo ejecutor.

    • Golpeo del balón por la parte posterior y con la totalidad de la mano.

    • Golpeo en máxima altura.

  • Toque de dedos:

  • Descripción: desplazamiento metiéndose debajo del balón con los dedos.

    El alumno (núcleo básico central) será el que dirigirá la explicación (microenseñanza).

    Estrategia de aprendizaje: contacto con el balón de las primeras falanges, y a ser posible, segundas falanges de los dedos, excepto el meñique y anular que participan sólo en la primera.

    Observación:

    • Tronco vertical.

    • Cabeza orientada hacia el balón.

    • Brazos semiflexionados con codos ligeramente abiertos y a la altura de los hombros.

    • Manos delante de los ojos, abiertos, con las palmas dirigidas al balón, totalmente flexionadas atrás y ligeramente adentro.

    • Piernas semiflexionadas.

  • Remate.

  • Descripción: golpeo del móvil por encima de la cabeza. Este se realiza casi siempre cerca de la red.

    Estrategia de aprendizaje:

    • Carrera de tres pasos antes de la impulsión (batida).

    • Golpeo a la máxima altura.

    Observación:

    • Adecuación a la trayectoria del balón.

    • Saltar a una distancia prudente de la red.

    • A la hora de la impulsión ayudarse de los brazos formando una cadena cinética que hará que el impulso será mayor.

    • Apoyo alternativo de los pies, finalizando con el pie opuesto al brazo ejecutor.

    • La batida se hará un poco retrasada con respecto al balón.

    Vuelta a la calma.

  • El tallarín:

  • Los alumnos formarán un círculo y en el centro estará un alumno, todos cantarán la canción del tallarín y el del centro tendrá que representarla, el que está en el centro al final de la canción deberá de escoger a uno del grupo para cantar y bailar con él, lo hará hasta terminar todos bailando y cantando la canción en el centro del círculo. La canción es: “tenngoooo un tallarín y otro tallarín que se mueve por aquí, que se mueve por allá, todo rebozado con un chorro de aceite un poco de sal y te lo comes tu y sales a bailar”.

    * Nota: en la sesión hay mezclados modelos de enseñanza, esto lo hemos realizado para poder poner en práctica todos los modelos del estilo que nos ha tocado, el participativo.

    HOJA DE EVALUACIÓN DE EJERCICIOS.

    EJERCICIOS

    B

    R

    M

    1: Saque bajo.

    2: El pase de antebrazos.

    3: Saque de tenis.

    4: Toque de dedo.

    5: Remate.

    • Criterios de evaluación:

    Ejercicio 1:

      • Bien: la ejecución es realizada de forma correcta y el balón sobrepasa la red cayendo en el campo contrario.

      • Regular: ejecución incompleta, aún sobrepasando la red el balón sale fuera del campo.

      • Mal: Mala ejecución.

    Ejercicio 2:

      • Bien: buena ejecución de la recepción.

      • Regular: recepcionar el balón con brazos flexionados o algún defecto importante.

      • Mal: mala ejecución de la recepción del móvil.

    Ejercicio 3:

      • Bien: correcta ejecución del saque.

      • Regular: lanzar el balón con el brazo flexionado o no golpearlo de forma adecuada.

      • Mal: lanzar el balón mal.

    Ejercicio 4:

      • Bien: toque de dedos adecuados.

      • Regular: si se perciben irregularidades en el toque de dedo.

      • Mala: mala realización del ejercicio, recepción con la palma de la mano.

    Ejercicio 5:

      • Bien: Ejecución del saque como se ha explicado, de manera correcta.

      • Regular: el brazo ejecutor no está derecho.

      • Mal. El brazo ejecutor no está derecho incluyo la batida se hace mal, al no realizar los tres pasos antes de saltar para rematar.

    6