Enseñanza de ortografía

Pedagogía. Educación infantil. Técnicas de enseñanaza. Enseñanza de ortografía. Proceso mental. Estrategias didácticas. Métodos de enseñanaza. Aprendiazaje. Ejercicios. Trabajo en clase

  • Enviado por: Wizzygigi
  • Idioma: castellano
  • País: Guatemala Guatemala
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“LA SAGRADA FAMILIA”

LITERATURA

DEFINIENDO ORTOGRAFIA

Utilizamos el término "Ortografía" como sinónimo de "escritura correcta de palabras", al margen de que se conozcan o se ignoren las normas ortográficas de dichas palabras.

CONDICIONES PREVIAS

Las condiciones que debe dominar cualquier alumno previamente al trabajo ortográfico que proponemos son las siguientes:

a) Haber superado la etapa del pensamiento concreto, aproximadamente a partir de los ocho años cumplidos.

b) Saber escribir y ser capaz de leer a una velocidad razonable (un mínimo de 75 palabras por minuto).

c) Ser consciente de la arbitrariedad de la escritura.

d) Estar motivado para mejorar.

LO QUE REALMENTE HAY QUE ENSEÑAR

Hay que enseñar la estrategia que siguen las personas con buena ortografía. No sirve de nada hacer ejercicios si la estrategia mental del alumnado es errónea. Lo fundamental es enseñar un PROCESO MENTAL. He aquí su descripción:

1) Las personas que escriben bien, cuando quieren escribir, buscan mentalmente la imagen de la palabra y la VEN en su mente con todas las letras. La escritura se convierte en una "copia" de la palabra que previamente han almacenado en su mente.

Comprender estrategias erróneas

Quienes tienen mala ortografía, siguen otras estrategias, como podría ser:

- Cuando oyen una palabra, como por ejemplo nube, puede ser que se imaginen una nube.

- También puede suceder que repitan el vocablo para decidir si la escribirán con v o b, cuando en realidad suenan igual y no pueden diferenciarse auditivamente.
- Otra posibilidad es que se sumerjan en las sensaciones que se derivan para ellos de tal palabra. Una bonita forma de inspirarse y hacer poesía pero una pésima manera de aprender ortografía.
- Ninguno de los tres sistemas anteriores produce buenos resultados ortográficos.


2) Luego, notan si la imagen que tienen de la palabra es lo bastante buena como para escribirla con plena seguridad o si despierta dudas.

Si perciben la imagen de la palabra como oscura, borrosa, demasiado pequeña o incluso carecen de imagen y no están seguros de poderla escribir correctamente actuarán en consecuencia:

- Puede que consulten el diccionario

- Pregunten a alguien

- Busquen una palabra conocida de la misma familia

- Traten de encajar la palabra en una norma

Posiblemente, ya no volverán a dudar de la escritura de esa palabra en un futuro.


3) Escriben la palabra.

Este proceso se realiza de forma inconsciente y a enormes velocidades. Por ello, pocas personas saben exactamente qué hacen mentalmente mientras escriben.

Invitamos a pensar en nombres de ciudades conocidas, productos de cocina, animales, marcas de electrodomésticos... y reflexionar sobre cómo se sabe que se han escrito correctamente. Nos daremos cuenta que las hemos visto en nuestra mente.

CÓMO ENSEÑAR

Pasos previos o iniciales:

1) Hacer notar que las palabras son imágenes y la importancia de la buena memoria visual. Aunque los sonidos pueden darnos pistas de la escritura de las palabras, solamente a través de la imagen podemos estar seguros de su correcta escritura.
¿Cómo sabríamos, si no, que "avión" se escribe sin hache y con uve?

2) Proponer un plan de trabajo para incrementar la memoria visual y mejorar su ortografía.

3) Pactar criterios evaluativos partiendo de una evaluación inicial personal.

4) Hacer los ejercicios del siguiente punto (Ejercicios de aprendizaje)

EJERCICIOS DE APRENDIZAJE

1) Para mejorar la memoria visual.

2) Para aplicar la memoria visual a la ortografía.

3) Para vincular la sensación de seguridad a la ortografía.

4) Para reforzar las sensaciones que producen las palabras bien y mal escritas.

EL TRABAJO SITEMÁTICO EN EL AULA

En castellano, hay censadas alrededor de 600 normas de ortografía. Sin embargo, son pocas las realmentes rentables, es decir, aquellas que incluyen gran número de vocablos con pocas excepciones. Las diez normas más rentables son:

- Se escribe be, si le sigue cualquier consonante. Ej.: blanco, obvio, breve.


- Se escribe be, si es un verbo en pasado terminado en aba, abas, ábais, aban, ábamos. Ej.: cantaban, bailaban, fastidiaban
- Antes de p se escribe m (nunca n). Antes de b se escribe m (nunca n). Ej.: campo, tiempo, amplio.

- Sólo se escribe rr si suena fuerte y va entre vocales. Ej.: carro, perro, turrón


- Se scriben con ll todas las palabras acabadas en illo-illa-illos-illas. Ej.: tortilla, papilla, listillo.

Para saber si una palabra termina en z o d, busca su plural y aprecerá la letra.
Ej.: pez-peces, red-redes, coz-coces.

- Empiezan por h todas las palabras que empiezan por hie o hue. Ej.: hiena, hiedra, huevo.

- Normativa de la tilde.

- La normativa de las mayusculas.