Educación vial

Psicología de la educación. Simulación. Objetivos. Contenidos. Estrategias instruccionales. Materiales. Actividades. Evaluación. Temporalización

  • Enviado por: Amor Ana Elena Gilberto Víctor
  • Idioma: castellano
  • País: España España
  • 9 páginas
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EDUCACIÓN VIAL

Elena

Víctor

Gilberto

Nira

Amor

Ana

…………………………………………..INDICE:

  • INTRODUCCIÓN

  • OBJETIVOS

  • CONTENIDOS

  • ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

  • MATERIALES

  • ACTIVIDADES

  • EVALUACIÓN

  • TEMPORALIZACIÓN

  • OPINION PERSONAL DEL GRUPO

  • BIBLIOGRAFÍA

  • ANEXOS

INTRODUCCIÓN:

El grupo estaría hipotéticamente compuesto por 20 alumnos de 2º de primaria (7-8 años) de un colegio urbano con un nivel socio cultural medio. Sería un grupo heterogéneo formado por doce niñas y ocho niños.

La elección de este tema se encuentra recogida en la L.O.E, en los contenidos mínimos del currículo de educación primaria para el primer ciclo, en su bloque 4 que se refiere a cultura, personas y organización social. En este bloque se trabajan, entre otros contenidos, los desplazamientos y medios de transporte, así como la responsabilidad en el cumplimiento de las normas básicas como peatones y usuarios de las vías públicas.

Después de haber estado trabajando este contenido durante tres sesiones, se propone una cuarta sesión donde los alumnos apliquen los conocimientos adquiridos en cuanto a señales de tráfico y normas de seguridad vial.

OBJETIVOS:

Conocer y poner en práctica algunas normas de seguridad vial.

Aprender el significado de algunas señales de tráfico.

Adquirir destrezas de observación visual y auditiva, adquiriendo hábitos de prudencia y decisión.

Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales

Conceptuales:

  • La calle y sus elementos.

  • Educación vial: las señales de tráfico (marcas viales, señales verticales, semáforos, señales circunstanciales y agentes de tráfico).

Procedimentales:

  • Conocimiento de las normas mínimas para el uso responsable de la vía pública.

  • Identificación, de modo general, de las señales de tráfico.

Actitudinales:

  • Adquisición de un comportamiento cívico adecuado, indicando lo que se debe hacer y lo que no

CONTENIDOS:

  • La calle y sus elementos principales: la acera y la calzada.

  • Las señales elementales de tráfico: el semáforo, el paso de peatones y el stop.

  • Los agentes de tráfico y su función: el agente de policía.

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES:

Se motivará al alumno/a con el hecho de poder representar roles que a su edad son inalcanzables, tales como ser conductor y agente de Policía.

Se establecerá un pequeño diálogo con los alumnos para repasar la forma de las señales, sus colores y su significado previamente aprendidos.

En esta sesión se tratará de que los alumnos actúen tanto en su papel habitual como peatones, así como que entiendan su problemática como usuarios de la vía, desde la perspectiva de los conductores y desde el punto de vista del agente de Policía.

Los alumnos tendrán un papel activo representando los roles propuestos y realizando una rotación en las actuaciones, para así percibir al peatón desde diferentes perspectivas.

MATERIALES:

  • Cinta de papel para los pasos de peatones.

  • Señales verticales de stop realizadas con cartulinas.

  • Círculos de colores de papel de celofán para representar al semáforo.

  • Cartulina azul y blanca para representar al agente de policía

ACTIVIDADES:

Los juegos de distensión son útiles para cualquier ocasión y podemos utilizarlos para tomar contacto con los alumnos o como medio para reconocer los colores del semáforo y el resto de señales verticales, circunstanciales y los agentes de circulación y el significado de cada uno de ellos.

Para ello, previamente, se montarán calles o intersecciones con cinta adhesiva en la cancha o gimnasio. A continuación se dividirá la clase en dos grupos de 10 personas asignándose a cada alumno/a de cada grupo su rol. Algunos alumnos actuarán de semáforos, colocando sobre su pecho un círculo de color rojo, amarillo o verde. Otros imitarán a los conductores y otros a los peatones que esperan ante un semáforo. Además un alumno actuará como agente de Policía. Tras cinco minutos de actividad se intercambiaran los roles de los integrantes de cada grupo.

Los alumnos realizarán una representación de la vida diaria en la vía pública.

Durante el desarrollo de este juego se corregirán las conductas incorrectas y se hará hincapié en las conductas correctas:

- Siempre cruzar la calle por los pasos de peatones.

- Ante señales luminosas del semáforo, cruzar o detenerse.

- Ante señales del agente, según este nos indique.

- Nunca cruzar jugando con una pelota u objeto que distraiga la atención.

- No pensar nunca que el paso de peatones nos da seguridad para cruzar sin haber mirado antes.

- No interrumpir el tráfico.

- Usar el cinturón de seguridad.

EVALUACIÓN:

Mediante la realización del ejercicio práctico en el circuito propuesto, el alumno demostrará la adquisición de los siguientes conocimientos, siendo evaluados in situ por el profesor.

-El alumno reconoce las partes de la vía pública: acera y calzada.

-El alumno tiene un comportamiento adecuado como peatón en l uso correcto de la vía pública.

-El alumno conoce el significado de las principales señales de tráfico: el stop, el semáforo y el paso de peatones.

-El alumno responde con destreza a las señales visuales y sonoras realizadas por el agente de policía o conductores.

TEMPORALIZACIÓN:

La duración de la sesión práctica se distribuirá de la siguiente manera aproximadamente:

  • 3 minutos para recordar los conocimientos de sesiones anteriores

  • La duración de un circuito completo se estimará en no más de 5 minutos, para lograr al menos 3 rotaciones. (15´), para la elección de los roles más demandados se escogerá a aquellos alumnos más tímidos.

  • 7 minutos para comentar experiencias, reflexiones acerca de la actividad, valorando las buenas conductas y reprobando las malas.

OPINION PERSONAL DEL GRUPO.

Ante la creciente preocupación social e institucional acerca de la Seguridad Vial, el hecho de poder instruir a niños desde edades tan tempranas, permite garantizar que las próximas generaciones de conductores y usuarios serán más responsables con el uso y disfrute de las vías y espacios públicos.

BIBLIOGRAFÍA

Como asesoramiento acerca de los contenidos y actividades a realizar, se han consultado los siguientes libros.

-Libro Guía de área de conocimiento del medio 1' ciclo de educación primaria (Edebé).

-Conocimiento del medio 1' ciclo, Educación Primaria, Serie Parchís, Anaya.

-Conocimiento del medio 1' ciclo Educación Primaria, Proyecto Ancla. Ed. Bruño.

ANEXOS:

  • Para representar los diferentes roles, se prepararán atuendos o “disfraces”:

  • Los vehículos se representarán con cartulinas que simularán los vehículos.

  • Los peatones no necesitarán disfraz.

  • Los semáforos se representarán con celofán de colores.

  • Para representar al Agente de Policía y al Obrero, se usarán atuendos realistas.

  • Las calles se representarán con cinta de papel.

  • Las señales de tráfico se representarán con papel celofán de colores.

  • El plano a representar será como el que se adjunta.

'Educación vial'

Tema: Educación Vial

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