Educación Comparada

Bloque: Origen y Desarrollo de la Educación Comparada

Viajeros de todos los tiempos:

• Registran hechos

• Valoran la forma de educar

• Establecen comparaciones

Eran viajeros que aportaban información, se dedicaban al comercio, a las guerras (militares), o bien eran turistas, investigadores por cuenta propia… Observaban o realizaban tres tipos de tareas: observar el funcionamiento del país al que visitaban, en relación a la educación de los niños, al funcionamiento institucional…; Registraban o guardaban los datos relevantes para no olvidar las particularidades; Comparaban esos datos con la realidad de sus países de origen.

Primeras obras de Educación Comparada

Hasta finales del XVIII y principios del XIX, se realizaban de esta manera, pero ahora se produce un cambio cualitativo en los viajeros, son diferentes, pasan a ser diplomáticos (embajadores) con un nivel cultural, idiomático, alto, con lo que les preemitía registrar datos con más criterio.

Otras personas que viajaban eran los que se dedicaban a profesiones liberales, sobretodo médicos, interesados en recabar información para erradica las epidemias.

Otro tipo de viajeros eran los militares de carrera, que se iban a los países en conflicto para recopilar información acerca del país que les pudiera servir para ser más eficaces en las guerras.

Todos estos viejos utilizaban técnicas avanzadas de recogida de datos, y aportan las primeras medidas y publicaciones de E Comparada.

Etapas de la E Comparada

Estructural

Es la etapa en la cual se asientan ciertas bases o estructuras. Es a partir de 1817, y finaliza en este mismo año. Es porco significativa, y todos los avances los realiza un autor, M. A Jullien de Paría (1775 - 1848); crea totalmente la estructura de la Ciencia. Es una obra y labor que pasa desapercibida, hasta un siglo después en 1935, cuando Kemany se encuentra el libro, y lo entrega a la VIR (organismo muy similar a la UNESCO) y lo recoge Pablo Reselló quine en 1943 lo pública.

Notas Bibliografiícas: Paris era hijo de un diplomático y a los 15 años se va a Londres a estudiar la carrera de diplomático. Se interesa por la escuela y la educación de los niños. Pasa muchos años en Italia, Suiza en los cantones independientes; en ambas países se interesa por la educación. Para evitar ser fusilado se une al ejercito de Napoleón. Viaja por toda Europa. Conoce a Pestallozzi, y queda impresionado por el sistema escolar que ha credo.

• Ideas Principales de las Obras: es importe esta obra, “Esbozo y Punto de Vista Preliminares de una obra de E Comparada y preguntas a acerca de la Educación”, porque plantea dos partes; la primera de ellas se denomina Notas Sobre La Educación; y la segunda Tablas y Cuestionarios.

1ª Parte: Notas Sobre La Educación;

2ª Parte: Tablas y Cuestionarios.

La educación como medio de: Perfeccionamiento social y moral Debe partir de las necesidades reales Debe ser armoniosa y continua en relación a la razón, al aspecto físico y afectivo, y a lo largo de toda la vida. Permitir conocer los países que avanzan se estacionan o retroceden Suprimir la barreras nacionales (intercambio educativo) Permitir detectar errores en la enseñanza para que no se reproduzcan Cada pueblo aprovecha los avances y descubrimientos de los demás Facilita la unificación de los pueblos contribuyendo a la paz Exige comparar elementos comunes La educación debe estar vinculada al contexto

Tablas sobre cinco aspectos importantes: Educación Primaria Educación Media y Clásica (similar a ala Secundaria) Educación Superior y Científica Educación de las Mujeres Formación del Profesorado Educación con las instituciones sociales y la legislación. Cuestionarios: cada categoría o nivel tiene un cuestionario, que recopila información o datos para plasmarlo en las tablas anteriores.

Periodo de los Encuestadores

Todos los avances de Paris, quedan ocultos, y parten de cero como si nada hubiera pasado y nada hubiera avanzado, aunque este autor hubiera sentado las bases de la E Comparada.

Características:

• Se realizan para recoger información (elaboración de encuestas, guión, les sirve par ala información, van tomando notas en diferentes colectivos. Poca selección de información, muy liado, sin un orden lógico, y excesiva información.

• Abarca todo el siglo XIX, y se visitan diferentes países

• Los que se interesan por la educación son diplomáticos, militares de carrera, médicos… con un nivel cultural alto y facilidad de moverse por el mundo. Interesados en la educación

• Se interesa por aquellos modelos educativos o aspectos en cuanto a la práctica educativa, para aplicarlo en sus países.

• Por lo común, son personas pagadas por sus gobiernos, becados, los destinaban a otros países durante un tiempo, para que los estudiara

• esta información (desordenada) la publicaban en sus países con el nombre de Informes.

• Todos visitaban los mismos países, sobretodo europeos como Prusia, una de las principales potencias, donde se creo el primer seminario de maestros; Suiza (Pestallozzi), Reino Unido, Francia y la Lombardía.

El personaje más relevante fue Pablo Montesinos. Reúne todas las características anteriores, era medico, que se especializo en medico castrense para evitar la guillotina, tras un intento de golpe de estado contra Fernando VII. Se refugia en Londres, vive con nostalgia, y allí se interesa por la educación de los niños, mitigando así acordarse de los suyos, y va escribiendo a su mujer cómo debe educar a sus hijos bajo las directrices del sistema educativo inglés.

Notas Bibliografiícas:

• Creación de Escuelas Normales de Maestros (Escuela Central): establece el programa especifico (currículo) y al lado una escuela de párvulos para las prácticas (escuela Aneja) las primeras promociones fueron los encargados de abrir y difundir las escuelas normales y de párvulos en otras provincias. La idea o Principio de estas escuelas son: qué es la educación, entendida como desarrollo moral, intelectual y física del individuo, y la capacidad de honestidad por encima de la inteligencia. Es necesaria la felicidad del hombre para el bien común y para la igualdad. Necesidad de la educación para la mujer, pues eran las encargadas de educar a los hijos, y sí la mujer no esta educada difícilmente podrá educar a alguien. Se elige a la mujer por su sensibilidad, ternura, paciencia…

• Creación de Escuelas de Párvulos: lucha para que se vayan abriendo en diferentes comunidades, es importante porque eran concebidos los hijos como estrobos hasta que valiesen para trabajar. Toma el modelo en el siglo XVIII de Rossaeu.

En Europa existían las escuelas de Asilo, en Francia que eran como barracones en los que se dejaba a los niños mientras los padres iban a trabajar, eran de carácter totalmente asistencial.

Más tarde hubo unas experiencias de pastores protestantes, en las escuelas de párvulos de Gosgos, en las que había menos niños y la atención era más individual, les enseñaban a contar, a cantar la Biblia, aprendizaje memorístico.

En Holanda se abren las escuelas de Damas, pocos niños y eran las mujeres de la nobleza las que hacían como profesoras, enseñando los modales. Tenía una finalidad solidaria y atienden a los hijos de los sirvientes. Antes de los 6 años, tienes un referente educativo, un lenguaje más cuidado, formas de tratar a los demás, hábitos de vida, es una educación testimonial, con unos espacios más amplios y cuidados.

• Boletín de Instrucción Pública: Las innovaciones de Montesinos, se deben a la formación de los maestros de párvulos, que publica periódicamente en los Boletines de Instrucción Pública, (publica leyes, pagos a maestros, como está la educación, fallos… creación de un organismos equivalente al MEC. Da a conocer un libro el Manual del Maestro de Párvulos, cuenta cómo debe ser el maestro qué contenidos tiene que enseñar, y cómo hacerlo:

• Tiene que ser joven, sensible, alegre, de buen hablar, y de buenas costumbres, le tiene que gustar los niños y un talante adecuado.

• Tiene que enseñar a los niños a que sean alegres, aprendan a convivir con capacidad de observación y no tanto a los aprendizajes instrumentales.

• Mediante el método de Pestallozzi, método sensitivo, y activo.

• Ligeros Apuntes y Observaciones sobre la institución Secundaría o Media y superior o Universitaria: es de menos calidad que los anteriores, la universidad existía pero no la enseñanza secundaria, y solo llegaban unos cuentos procedentes de conventos, o de la nobleza. O a través de los colegios de los jesuitas. Se propone que se reciba una enseñanza aplicable al mundo escolar y real, y para ello divide la enseñanza generando un problema actual (la diferente concepción de los estudios de bachillerato con los de FP) pues abre dos vías: una académica y otra de aprendizaje de un oficio.

• Influencias recibidas:

• Educación de Párvulos

• Francia y Ginebra (Rousseau): contacto con la Naturaleza, y organización escolar desestima la organización en departamentos (militares) y la establece en instituciones escolares

• Alemania: atención al infancia; formación del carácter; educación desde que nacimiento; formación moral, formación del docente

• Suiza (Pestallozzi) la educación de la madres, atención al niño pobre; educación sensorial, la intuición (conocer intelectualmente, ver intelectualmente)

• Inglaterra ( Londres): Bell y Lancaster, protestantes, enseñanza mutua, defensa de la enseñanza privada, educación popular, pero enseñanza de igual a igual, entre los niños; variedad en las escuelas privadas (método montorial, aprendizaje mutuo, entre iguales

• Educación Secundaria: Ligeros apuntes y observaciones sobre la enseñanza secundaria o media y superior o universitaria.

Es un Informe basado en los países que visitó, es un estudio comparativo de la Secundaria; aporta datos y reflexiones útiles sobre este nivel (basado sobretodo en Alemania). También se basa en Francia, Alemania, Inglaterra, Lombardía y Suiza. En ellos reclama dos tipos de enseñanza: la académica y la formación profesional. También afirma que ha de crearse un Ministerio de Instrucción Pública, basándose en el modelo de Francia.

En su libro estipula algunas novedades:

• Formación del Maestros o profesor de Secundaria:

• Mejor preparación

• Mayor retribución

• Dignificación de la función del maestro

• La mujer en la educación del Párvulo, pues afirma que la mujer tiene una dotación natural, respecto a la sensibilidad, paciencia…

Lucha por un reconocimiento social, con una autoridad y con una profesionalidad; además de luchar por el pago a los maestros, puesto que éstos eran pagados por los organismos del pueblo, y no siempre se les aseguraba el sueldo, hasta que con la ley de Romanones, les pagará el Estado.

También reivindica una valoración del trabajo, como una función profesional apoyada por todos los estratos sociales.

• Formación de la mujer:

• Para formar al niño, es la primera educadora natural.

• Para ser buena parvulista, profesionalización de su función

• Para ejercer una profesión

• Para mejorar la economía nacional, aunque había controversia pues debía ser educada como persona que era, y no para mejorar la economía.

Periodo de las Sistematizaciones o Secuenciaciones.

Es un seguimiento sin pausas de la etapa anterior, no hay vacío hay continuidad, y se constituye como ciencia

Es el periodo de tiempo que abarca desde 1917 a 1950, es un periodo denominado entre guerras (1ª y 2ª guerra mundial)

Hay una sistematización, los estudios creen que contribuyen a lograr la Paz, aportando sensibilidad. Pasando así a formase como una ciencia, formando parte de la formación de los universitarios, es reconocida como cienica mediante los siguientes organismos:

• Instituciones Permanentes:

• Instituciones:

• Asociación Internacional de Educación 1919 (EEUU): constituida por profesores y alumnos, en tareas de investigación, debaten y presentan sus estudios en Congresos.

• Instituto Internacional de Formación de Docentes 1923, (EEUU): solo lo configuran educadores, estudian e investigan por temas monográficos, por ejemplo superdotación o segunda enseñanza.

• Oficina Internacional de Educación (BIE) 1925. la conforman 68 países. Y entre sus funciones destacan:

• Documentación de Educación, todos los documentos concentrados a nivel internacional

• Investigaciones: doctorados

• Realización de encuestas: los baremán y devuelven a sus países de origen

• Comunican los resultados, feedback

• Coordinar instituciones educativa, en su mayoría eran centros pilotos

• Facilitar encuentros entre investigadores, docentes…

• Propiciar viajes de estudios: becas, intercambios

Otras de sus funciones eran:

• Celebración de Conferencias: ministros de otros países, obligados a reunirse cada 2 años, sobre temas de educación

• Publicación del Anuario: las conferencias eran recogidas en estos anuarios

• Publicación de monografías

• Publicación de Boletín.

En 1968, pasa a formar parte de la UNESCO. Funcionaba tal cual hasta 1968, y permanece con las mismas funciones, ampliándose a Proyectos Sociales

• Instituto Internacional de Cooperación Intelectual, 1925, en un centro de documentación, investigación, postgrado, tienen una biblioteca de educación comparada. Actualmente centrado en el síndrome de Down.

• Anuarios y Revistas

• Revista Internacional de Pedagogía

• Anuario 1932

• Curso de Educación Comparada: pasa a formar parte de los planes de estudios.

La figura más destacada de esta etapa es: Federico Schinder (1881 - 1974): nace en Colonia, es profesor de varias universidades, viaja por toda Europa y EEUU, es perseguido por el nazismo. Se debe exiliar, y cuando regresa a Alemania vuelve a ejercer en la universidad. Fue cofundador de la Sociedad Europea de Educación Comparada (CESE)

En sus obras explica: La Pedagogía de los Pueblos; La Pedagogía Comparada y la Fuerza de los Pueblos; los factores que determinan la educación, entre los que se extraen las categorías o principio de gran influencia en la educación:

• Carácter Nacional: carácter de la persona que esta muy arraigado en la cultura. Talante. Carácter impreso por el contexto, educación en y de los pueblos.

• Espacio geográfico: (clima, relieve) morfología del lugar, edificios, infraestructuras… Edificio donde se imparte las clases

• La cultura: niños de niveles culturales desfavorecidos fracasan en la escuela, y los niños de mejores contextos culturales son los que disponen de más recursos y por tanto se ven beneficiados con la ecuación y sus medios.

• La Ciencia y la Filosofía: o sistema político o ideológico, pues los sistemas políticos condicionan la educación social, con contenidos religiosos, sociales…

• Estratificación Social y Política: estratos o clases sociales, muchas de estas clases, no pueden ni siquiera tender a mejorar o evolucionar,. Existen clases nobles, y clase obrera.

• La Economía: condiciona totalmente la educación, un país industrializado cuando no se esta trabajando se dispone de ocio, y esto es un fallo pues no esta estructurado ni compensado. Además los más ricos tienen más recursos y posibilidades.

• La Religión: determina un tipo de educación, desde un punto de vista ancestral.

• La Historia: el concepto más fuerte y más condicionan, la historia de cada cual configura su presente e influye en su futuro.

• Las influencias extranjeras: las influencias terminan impregnando y condicionando las culturas.

• Influencias Internas: las fuerzas endógenas (lo que se aprende desde dentro) si las fuerzas internas son fuertes, podrás favorecer un tipo de personalidad capaz de sobreponerse al exterior. Esas fuerzas son las que nos mantienen, es lo más importante y lo que debemos cuidar y potenciar.

Periodo Prospectivo

Abarca desde la segunda mitad del siglo XX, hasta la actualidad. Es una etapa de difusión o extensión de la E Comparada como Ciencia; entra a formar parte de los planes de estudio en las universidades; se realizan análisis, estudios, se publican monografía, revistas, Congresos… Se multiplican las Fuentes documentales, periódicos, revistas, actas y aumentan las posibilidades de recogida de datos. Se la denomina etapa prospectiva, pues se cree que conociendo la educación hoy, se puede mejorar el futuro, a la vista del `presente se prepara el futuro. Una globalización para todos.

La figura más destacada de esta etapa es: Pedro Roselló (1898 - 1970) fue pedagogo, y educador desde siempre. Nace en Girona vive con muchas limitaciones económicas, vienen a estudiar a Madrid en la Escuela Superior de Magisterio, posteriormente viaja por Europa, y consigue una Beca para ir a Ginebra donde entra a formar parte del BIE. Fue su director, y consiguió difundir toda la E Comparada por el mundo. Aporta tres obras esenciales: Los Precursores de la Educación Comparada; Teorías de las Corrientes Educativas (la más popular y difundida); y MA Jullien de Paris: precursor de la E Comparada (fue su tesis doctoral).

También funda la E Comparada Dinámica, es decir, pretende que la educción comparada se extienda a lo largo del tiempo, que se estudie un hecho educativo, no en un momento puntual (estático) sino a lo largo de los años. Estudiando su evolución y su desarrollo.

Las novedades que introduce, son las Corrientes Educativas, en las que desarrolla en su libro: Teorías de las Corrientes Educativas, en tendiendo éstas como los fenómenos o hecho homogéneos relativos a la educación; puesto que considera que los hechos educativos aparecen, crecen, se originan, se desarrollan, permanecen y sufren un declive.

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En este libro existen una serie de aspectos que cabe mencionar:

• Principio de Influencia Reciproca entre escuela y vida; son dos:

• La influencia reciproca que existe entre la escuela y lo que ocurre fuera, a nivel social, político, económico. Pues las necesidades de fuera repercuten en la escuela, y viceversa.

Ej. Buenos maestros, buenos alumnos, buenos profesionales.

Necesidades de apertura de escuelas de párvulos, padres obreros.

• Interdependencia entre hechos educativos: cuando se reforma algo del nivel educativo, hay que refórmalo o modificar todos los niveles anteriores y posteriores.

• Origen de las Corrientes: estudio realizado mediante la observación, y el estudio de la documentación existentes y en relación a los fenómenos educativos. Distinguiendo entre corrientes mayores y menores.

• Corrientes Mayores: abarcan a más países, un fenómeno que se extiende por la mayoría de los países.

• Era de las Reformas Escolares: entorno a 1950, y en la actualidad. Los sistemas educativos intentan reformase y algunos países empiezan más tarde debido a las guerras. Tras éstas existe una importante inversión en educación, en la escolarización, y alfabetizar a su población, intencionalidad de cambio social, político, económico…

• Influencia del Estado en la Educación: el estado sume todos las funciones de la educación, el estado financia la educación, al hacerla obligatoria. Se ha financiar el Estado, y por tanto gratuita para las niños. La enseñanza privada retrocede a favor de la pública, pues la sufraga el Estado. Al asumir el Estado la financiación impone unas características en la educación (tipo de centro, de contenidos, objetivos…...) Responsabilizarse de la Estado.

Ej. En Inglaterra la escuela publica es sufraga por las empresas, la Banca, y en España a eso lo denominamos escuela privada.

• Escuela de Masas: masificación de la escuela, acude la mayor parte de la población, todos al mismo tiempo y no hay infraestructuras suficientes, y por tanto esto provoca un deterioro de la calidad educativa.

• Encarecimiento de la enseñanza: presupuestos se triplican, desbordándose los países destinan mucho más a la educación. Se encarecen pues hay más gente que demanda la misma educación y son necesarios más recursos, instalaciones…

• Crisis del Crecimiento en la Enseñanza Secundaria, pues hay un tapón de personas, que cursan secundaria pero se les niega el acceso a la universidad, y no se les proporciona formación para el empleo. Por tanto requiere una reforma, para dar salida a la gente, ya sea hacia la universidad o para una formación profesional.

• Triunfo de la Escuela Acción: fenómeno que s e extiende pues se apuesta por una enseñanza práctica, participativa, activa, un aprendizaje experiencial y contractivo.

• El arte de enseñar se transforma en Ciencia: se creía que solo eran buenos maestros aquellos que poseían un don, pero se dan cuenta que a enseñar se aprende y que se puede hacer, y poco a poco se va configurando como ciencia: pedagogía, magisterios… se aprende a enseñar.

• El aprendizaje de una profesión: se convierte en enseñanza, sale de los talleres y pasa a las escuelas, formación profesional. acer, y poco a poco se va configurando como ciencia: pedagogza prapr auna formaciy no se els proporciona formaci caldiad edcucativa. un dec

• Corrientes Menores: se producen dentro de las mayores, y son sub - corrientes de las mayores; Otras corrientes (menores):

• Aumento de la duración de los estudios: aumentan los años de escolaridad obligatoria, desde párvulos a la universidad o FP.

• Nacionalización Lingüística: se enseña la lengua vernácula, en detrimento de los foráneos. Muchas colonias se independizan y retoman sus costumbres, tradiciones, lenguas… se olvidan de la cultura de los colonos e imponen la propia.

• Acceso de los trabajadores a la enseñanza: hay un fuerte movimiento por alfabetizar a la población, a la clase obrera, por parte de los empresarios les facilitan la formación, que consideran que así sacaran más beneficios y serán más productivos.

• Desarrollo de la formación de Técnicos y Científicos: se especializan las profesiones, investigadores, expertos, y se desarrollan técnicas diferentes para cada campo de conocimiento.

• Crecimiento de las escuelas Experimentales o escuelas pilitos: introducen modificaciones que primero se realizan de modo experimental, y si son positivas se implanta, y si no se modifican y se vuelven a probar.

• Ayuda Social a los estudiantes: becas, comedores escolares…

• Interés por al Educación Moral o en Valores: contenidos de valores, actualmente temas transversales

Todas estas corrientes se pueden evaluar, pero esta evaluación ha de ser: según el tiempo de permanencia, si se mantiene y por cuanto tiempo, mejores corrientes más duraderas, o si desaparecen en seguida. Otro criterio de evaluación, es el número de países que las secundan y las llevan a cabo.

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• Clasificación de los estudios de Educación Comparada

En la etapa prospectiva, existen Organismos Internacionales: Difusión y apoyo a la educación Comparada, como por ejemplo:

• La Oficina Internacional de Educación (BIE)

• UNESCO: dedica inversiones para educación

• OCEDE: Organización para el Desarrollo Económico de la Educación.

• Consejo de Europa

• OEA: Organizaciones de Estados Americanos: homologación de títulos, unificación de estudios en Latinoamérica.

Bloque: Concepto de Educación Comparada

Posturas ante su Objeto:

• No existe ciencia, es solo un método

• Existe ciencia porque existe método

• Existe ciencia con objeto propio aunque no con una metodología propia.

Para algunos no es ciencia, aunque generalmente es considera como tal porque otras ciencias comparadas utilizan el mismo método que ésta.

Posturas ante el Objeto Propio

• La EC es geografía de la educación

• La EC es Historia Comparada de la educación

La Educación Comparada es el estudio comparado de los sistemas educativos operantes en el mundo hoy.

Posturas ante su Finalidad

• Teorizante

• Empírica:

• Conoce la actuación educativa de los pueblos (identidad de los pueblos desde la práctica)

• Conocimiento del sistema educativo propio

• Conocimiento de las tendencias educativas mundiales

• Elaboración y Aplicación de reformas

• Favorecer la comprensión internacional de la Paz (mejora la situación de los pueblos en conflicto, mediante la teoría y sobretodo desde la práctica educativa)

• Contribuye al apoyo de los países subdesarrollados

Posturas ante su Denominación

• Países de ámbito angloparlante: Educación Comparada

• Países de ámbito franco parlantes: Pedagogía Comparada

• Países de ámbito germano parlantes: Ambas denominaciones.

Metodología: Método y Fuentes

Predominio descriptivo

• Subjetivo - impresionista: NO porque tiene poca validez, deformación de la realidad, es una descripción subjetiva

• Objetivo - preciso: SI pues es una descripción más científica, y permite la contrastación de los datos.

Predominio de la Explicación

• Explicativo Histórico: explicaciones causales, razones…

• Explicativo Filosófico: ideologías, políticas, religiones…

• Explicativo Antropológico: cultura, costumbres, tradiciones

Predominio de la Aplicación

• Desde un punto de vista se su utilización, arte de una serie de principios insustituibles, nos proporciona el carácter.

Metodología de la Educación Comparada

Propiedades de la Comparación:

• De carácter fenomenológico: educación influida por la geografía, economía, sistemas políticos, el clima, nivel de desarrollo…

• Pluralidad de hechos: instituciones comparables, homologables, número de universidades, ratios profesores - alumnos, aspectos concretos cuantificables o no.

• Homogeneidad: las mismas categorías

• Globalización: partimos de una hipótesis (es una duda, una afirmación a priori, afirmamos algo que posteriormente tenemos que intentar demostrar) La globalidad es la conclusión, el final del estudio, lo comprobado. Es la conclusión a la que llegamos tras el estudio, que puede ser una conclusión positiva o negativa respecto a la hipótesis.

Unidades de la Comparación:

• Comparaciones internacionales

• Comparaciones entre muestras nacionales:

• Unidades espaciales: geografía

• Unidades étnicas: diferentes razones

• Unidades ideológicas: ideas,

• Unidades Institucionales

• Comparaciones Supranacionales:

• Unidades geográficas

• Unidades culturales

• Unidades étnicas

• Unidades políticas

Pasos en el análisis comparativo:

Descripción (datos pedagógicos)

País A país B

Interpretación (evaluación de datos)

Yuxtaposición (similitudes y diferencias)

Criterios de comparación: hipótesis para el análisis

Comparación simultánea

A B

Confirmación: positiva o negativa

Conclusiones

Fuentes

• Primarias: oficiales, no oficiales, y de elaboración propia

• Secundarias: libros, revistas

Bloque: Países Desarrollados

Para estudiar el sistema educativo de un país dado, debemos tener en cuanta aspectos geográficos, económicos, político e históricos, para así podernos ubicar y contextualizar dicho sistema educativo.

Sistema Educativo de Estados Unidos

Geografía: esta configurado por 51 estados, (50 de estados unidos y Puerto rico). Se extiende desde la costa atlántica hasta el pacifico, y desde el golfo de México hasta Canadá y Alaska. Hay 11 husos horarios; el clima es muy variado, desde clima tropical, continental, atlántico. además es un relieve muy abrupto, con las Rocosas, y la grana llanura

Economía: es la primera potencia mundial en materias primas, en materias alimenticias, en desarrollo maquinaria, desde la armamentista hasta la industrial, también posee un nivel alto de desarrollo científico - tecnológico; además del desarrollo de los medios de comunicación de masas.

Política: es un gobierno democrático: respeto de las libertades, es descentralizado y presidencialista

Historia:

• Identidad del pueblo norteamericano: tienen un talante triunfalista, son muy patrióticos, cuidan en exceso su seguridad persona, siempre las mejores condiciones de vida, son empatitos respecto a otros países, no se permiten fracasar a ellos mismos.

• Son un pueblo joven, no tienen historia reciente.

• Tienen una breve pero intensa historia de la educación Norteamérica:

Periodo colonial:

1619: Llegada de los esclavos negros a Virginia	Los inglese e irlandeses se alojaban en Virginia, huyendo de las guerras de Europa, y para ganar adeptos a su religión (evangelización) y para ganar dinero con sus comercios, además otros acudían por aventura o turismo. Además aportan su lengua, su cultura, tradiciones, y mantienen las mismas costumbres, como son los estamentos sociales a excepción de la corona y la nobleza, pues al ser una colonia todo dependía del gobierno y el parlamento ingles. Los estamentos sociales eran hacendistas (burguesía), los terratenientes, los comerciantes o mercaderes y los esclavos, que no poseían ningún derecho. Esta última clase social provenía de los puertos africanos, pues la población era aprisionada y posteriormente eran vendidos como esclavos en Norteamérica, en El Caribe, trafico de personas, y fueron disgregados por toda América. Además los propios jefes de las tribus vendían a sus gentes. Les trasportaban en condiciones infrahumanas y muchos millones murieron en las embarcaciones, o bien huyendo hacia el interior de África para no ser apresados. También los europeos se aprovechaban de estos esclavos vendiéndoles a cambio de especies. Pero los esclavos, provenientes de climas calidos, no se adaptaban a Virginia, y fueron llevados al sur con un clima tropical, para favorecerles la adaptación.
1635: creación de a escuela Gramática en Boston	Esta no era una escuela universitaria, pero debían crear una escuela para unificar el idioma, aunque solo asistían los niños de clases más altas
1642: Massachussets y la inspección, E Obligatoria	Se establece la obligatoriedad, s abren muchas escuelas, y aparece la figura del inspector, para velar por el cumplimiento de las normas en las escuelas.

Periodo de la Revolución

Creación de centros educativos en EEUU
1751: Franklin crea la Primera académica	Se crea la primera académica, similar a la Formación Profesional actual. Es una enseñanza laica, con un curriculum comercial, con contabilidad (compara y venta) y una entidad propia.
1754 Guerra contra los franceses e indios
1776 Declaración de Independencia: Primera Constitución	Desde Inglaterra les imponen un nuevo impuesto, y los americanos de allí se niegan a pagarlo, se revelan. A cambio de pagar ese impuesto exigen que un representante de EEUU esté en el parlamento ingles para que vele por sus derechos, como el gobierno inglés no accede a esto, los norteamericanos deciden separase de la colonia e independizarse, surgiendo así la primera Constitución, para evitar un vació de poder legal. Es una constitución bien elaborada, firme, y con unos principios muy claros de libertad, justicia… excepto para los esclavos que no eran considerados personas. Defiende la diversidad cultural, religiosa…
Creación de Escuelas Lancasterianas	Se crea este tipo de escuela tomando el modelo ingles, del aprendizaje masivo, en poco tiempo.

Periodo del Hombre Común (1812 - 1865): dado que había mucha diversidad, configuran la población de acuerdo a que todo el mundo sea norteamericano asimilarla cultura, a pesar de que venga de donde viniese. Muchos francés huyen hacia Canda porque no querían este tipo de conversión.

1812: designación de Funcionarios de Escuelas: inspectores (por Estados)
1821: Creación de la Segunda Enseñanza (High Scholl)
1837: H Mann Secretario de Educación:	Era un encuestador preocupado por al formación del profesorado, que viaja a España para estudiar el trabajo de Montesinos, y adapta para EEUU el sistema de enseñanza a formadores que se realizaba aquí (Escuelas Normales, primera escuela en EEUU 1939)

Supresión o abolición de la esclavitud: el parlamento decidió abolir la esclavitud para que tuvieran los mismos derechos, pero hubo mucha controversia. Se llevo al parlamento y había 24 Estados, tras la votación quedaron empatados, con lo que decidieron que los Estados de reciente descubrimiento y repoblación tuvieran que decidir. Estipularon que los esclavos se iban a repartir de modo que todos los Estados por debajo del paralelo 34 iban a ser regiones esclavistas, y los que quedaran por encima no, iban a ser libres. Así cuando se descubrió California y se pobló de personas, quedaba por debajo, pero decido no ser esclavista, ser antiesclavista, y por esta decisión se firmo la ley que abolía la esclavitud en todos los Estados de EEUU

En 1890

Segunda Ley Morril, la primera fue en 1862, pero no tuvo demasiada trascendencia. Esta segunda ley consiste en que donaba a cada Estado una gran extensión de terreno, para que produjeran cultivos y obtuvieran beneficios y así invertirlos en la construcción de Universidades. Puesto que la segunda enseñanza estaba muy desarrollada y había que dar salida a todos esos estudiantes.

En 1916

* Dewey publica Democracia y Educación, donde establece los principios y la metodología que ha de regir la educación norteamericana. Su aportación a la educación fue clave, como también lo fue su aportación social pues es quien consigue el sufragio femenino, apoyo a los obreros en tanto que consiguió la pensión de jubilación, el derecho de vacaciones pagadas, de asistencia sanitaria y fomentó las cajas de ahorro.

En 1917

Ley de Smith - Hugas de escuelas técnicas.

*Dewey, escribe y propugna la escuela Progresiva. Estableciendo como Principios Educativos: educar al hombre norteamericano:

• La seguridad en si mismo

• La idea de superación y de triunfo

• La libertad y cooperación (respeto por la libertad de los demás)

• La defensa de los valores nacionales

Como metodología de enseñanza propone:

• Aprendizaje experiencial (desde la experiencia)

• Partir de la Naturaleza (observar a través de los sentidos, entorno inmediato)

• Buscar el progreso, la utilidad, la mejora del país. Se esperan conocimientos prácticos, para servir de desarrollo y utilidad para el progreso del país. (ser útiles al país)

• Servirse de los materiales del entorno

• La actividad, trabajo cooperativo

• Relación Humana

• La libertad (de elección), la participación

• Equilibrar la individualidad y la sociabilidad.

Para lograr esto, la educación debe estudiarse desde diferentes puntos de vista:

Contexto	Se debe partir de la Historia de este país:	Orígenes
				Etapas de la Historia
		Indicadores Actuales	Geografía	Gran extensión de terreno
				Diversidad de paisajes
				Climas y modos de vida variados (Husos horarios)
		Economía	Primera potencia en materias primas, en avances tecnológicos, investigaciones científicos… nmodos de vida variados (Husios horarios) vista: l prodgreso delñ pto que consigui
		Gobierno política	Democracia presidencial
				50 Estados más Puerto Rico
				Al frente la Federación el Presidente
				Cada Estado su gobernador, su constitución, sus leyes, aunque todas han de estar regidas por la Constitución EEUUón el Presidenteraciprimas, en avances tecnologicos, investigaciones cientificas...
Desde las fuerzas condicionantes	La Historia configurada La demografía Sistema de Gobierno Economía Administración Educativa Desarrollo Educativo (escolaridad durante los primeros años)

Situación Económica

• PIB (por persona) 32.120 $

• PIB (destinado a la educación) 7.3 $

• Dedicación de la población: 4% Agricultura; 35% Industria; 61% Servicios, 4% desempleados

Administración Educativa

• Descentralizada

• Pluralidad de centros

• Participación local

Departamentos de Educación Federal

• Miembros: un secretorio y 6 asistentes

• Educación Elemental y Secundaria

• E. Postsecundaria

• Profesional y de Adultos

• E Espacial

• Investigación y perfeccionamiento

• Derechos Civiles

• Competencias: diseñar programas Generales de Intereses Federales y Priorizar Objetivos Sociales

Parlamento de cada Estado (aprobación de leyes)

• Miembros: Ministerio Estatal de Educación

• Competencias: distribución de fondos, legislación escolar, autorización docente, elaboración de programas, orientación general, recomendación de libros de texto, aprobación de obras escolares

Junta de Distrito

• Miembros: Justa de estado y superintendente en unión con la Junta Local

• Competencias: presupuestos escolares, planes de estudios, contratación de profesorado, adquisición de edificios escolares, formación de equipos escolares, organización de transporte.

Se puede solicitar un docente a otro estado, pero si no lo conceden a nivel estatal, la junta local no puede hacer nada.

Nivel educativo:

• Enseñanzas: Pública (85%), apoyo estatal pleno; Privada (15%) en parte apoyada; Analfabetismo (2%) (funcional)

• Infantil: escolarizados (90%)

• Enseñanza elemental 100%, de 6 a 12 años, obligatoria y gratuita en la publica

• Enseñanzas Medias: 75 %, secundaria de 12 a 18 años, pero solo es obligatoria hasta los 15

• Superior 60 %, no solo universitaria

Sistema escolar:

• Anterior a los 6 años, no es obligatoria ni gratuita. El Primer Ciclo es de 3 a 4 años, escuela materna. El Segundo ciclo es de 4 a 6 años, Zinder school.

Los objetivos que persigue son: adquirir autonomía personal (hablar, expresar…) autonomía de comunicación, hábitos higiénicos, desarrollo de la sociabilidad, desarrollo lúdico, desarrollo sensorial. Favoreciendo así el acceso a la Elemental.

• Enseñanzas Elementales o Primaria: de 6 a 12 años. Obligatoria en la mayoría de los Estados, aunque otros la estipulan de 6 a 10 años. Así se consigue evitar el fracaso escolar.

El objetivo es el dominio de conocimiento instrumental (leer, escribir y contar) También habilidades sociales. Hay un tipo de enseñanza que trata de aprendizaje experiencial, mediante el trabajo en equipo (debatir, elegir, expresión). En primaria es un aprendizaje común, solo un maestro para todas las asignaturas.

La evaluación o promoción se efectúa al final puesto que tiene una prueba a los 12 años, los exámenes no son determinantes, es una prueba de conjunto para saber en que punto están. Mientras tanto cada año, tienen una cartilla de escolaridad, y los docentes anotan los progresos dos veces al año. Son exámenes formativos. La prueba de los 12 años, es orientativa que siempre les va a permitir promocionar. La valoración va de la A (máxima nota) a la F

• A los 12 años, pasan a la Enseñanza Secundaria, de 12 a los 18 años. Los modos de cursarla son:

• 3 +3: 2º ciclo de 3 años, 1º ciclo (de 12 a 15 años, Junior) y 2º ciclo ( de 15 a 18 años, Senior)

• Sin ciclos todo seguido. .

• Para los alumnos que habían cursado la Primaria hasta los 14 años, tienen 4 años de E Secundaria

Las especialidades que pueden cursar son:

• Claridad de decisión y elegir la especialidad académica

• Lo que se denomina enseñanza vocacional (FP)

• Especialidad entre una y otra, hay una enseñanza general

• Contenidos:

• Contenidos comunes, instruemntalización

• Especialidad se completa mediante las asignaturas optativas

• EF y deportes: materias muy exigidas

• Cada asignatura tienen un docente

• Evaluación: se hace por cursos mediante pruebas de contenido y madurez

• Al acabar secundaria todos hacen una prueba para pasar al nivel de Bachillerato. Y con el titulo les permite solicitar y acceder a la enseñanza superior

• La universidad les hace una prueba de madurez, actitud, habilidades, y la calificación de esto más el informe del director, u orientador les permite o no acceder.

• Universidad, las carreras suelen durar 5 años (4 estudiando y 1 investigando), además de estudiar han de realizar investigaciones. Pueden continuar estudiando 2 años más y realizan un Master. O bien 4 años más para ser doctores.

• Otras enseñanzas superiores también son universitarias pero no es necesaria la investigación

• Escuelas Técnicas o de especialidad: pueden ser de 2 años, se les otorga un titulote Diplomado; o bien 3 años y obtiene una diplomatura con un años de especialidad

• Politécnicas, carreras sanitarias, escuelas superiores (4 años)

Docentes tienen que cursar una serie de materias relacionadas con Pedagogía, cuanto más créditos cuanto más pequeños sean los destinatarios. Aunque no piensen a priori dedicarse a la enseñanza, posteriormente pueden cursar esos créditos. así se establece:

• Profesor de Infantil: Diplomatura: la los 10 años de docencia hacen un Master de reciclado, ascienden de empelo y sueldo. Y reconocimiento social

• Primaria: licenciatura + asigantras de Pedagogía (60%)

• Secudnaria: Licenciatura + asiganturas de pedagogia

• Universidad: doctorado, inscrito y dentro de un departamento, se pueden hacer meritos para optar a otras universidades, y movilidad entre universidades da prestigio. Esto es así debido a la descentralización y multitud de optatividad de asignaturas.

Notas propias del Sistema Educativo de EEUU:

• Equipamientos de material informático

• Orientaciones en Secundaria y Superior

• Optatividad múltiple: curso académico, general, vocacional

• Calificaciones y diplomas (a - F)

• Tarjeta de calificaciones

• Trascripción de Estudios en los centros, convalidaciones de créditos

• Pruebas de capacidades

• Acceso a la docencia: elemental, secundaria y superior

• Centros de Puertas Abiertas (todo el año)

• Enseñanza Publica y Privada

• Ayudas a los estudiantes: becas (federación de estados, universidad o el propio estado); trabajo y estudios en el centro; préstamo estudiantil ( una empresa subvenciona los estudios de un alumno, y cuando éste termina se compromete a devolver el dinero a dicha empresa, sin intereses)

• Educación de adultos: se realiza en el turno de noche, y la llevan a cabo en parroquias o centros abiertos, es impartida por pastores religiosos o voluntarios

• Atención a personas con dificultades:

• Por deficiencias física o psíquicas

• Pos situaciones de aislamiento: personas en cárceles, o analfabetos funcionales, la imparten docentes jubilados

• Por dificultades de distancias, por vivir en poblaciones rurales

• Por problemas de comunicación lingüística

• Por bajos niveles escolares (retrasos o desfases curriculares)

Problemas:

• Falta de nivel en Primaria (debido a la diversidad cultural)

• Diferencias en la preparación entre los alumnos del mismo nivel educativo

• Solapamiento entre los tres poderes: a nivel Federal (pues un estado puede desechar lo que se estipula); a nivel Estatal y a nivel de centro (si se solicita a otro Estado un docente, y el Estado se niega el docente no tiene movilidad)

Enseñanza Secundaria

• Baja calidad. Exceso de libertad mal entendida, provoca conflictos, y aumenta la seguridad policial en los centros educativos, lo que deriva en el analfabetismo de algunos guetos poblacionales (minorías culturales viven de puertas hacia dentro, no relación con el resto de población, y si se producen son enfrentamientos violentos)

• Enfrentamiento entre Estado Federal y Estado (en el Sur): puestos estados debido a los múltiples enfrentamientos desobedecen las normas Federales.

• Tentación Academicista: puesto que los docentes quieren evadirse de sus alumnos, y la única manera es asistir a seminarios, cursos, con lo que les ponen un sustituto, y se evaden por periodos cortos de tiempo. Esto provoca un exceso de títulos, no motivados por mejorar profesionalmente sino por evadirse de las citaciones conflictivas de la escuela. Además estos títulos les reportan prestigio social, y aumentos de puestos y sueldos.

• La integración del niño negro: etnias marginados y entre ellas también

• Los estudios superiores en algunas instituciones: pues hay centros con mayor prestigio social que otros.

Sistema Educativo de Japón

Es un país rodeado por el océano pacifico, con lo que tiene una gran variabilidad climatología. Tiene además 40.000 islas, 69 volcanes, y movimientos sísmicos fuertes constantemente. Además de tener fuertes monzones, pero lejos de suponerles una dificultad, lo aprovechan para la cosecha del arroz.

Solo el 15% del territorio es cultivables, con los que sacan mucho rendimiento al terreno cultivables, pues es un país que una de las fuentes de ingreso es el cultivo del arroz. Aunque su mayor fuente de ingresos y sostenimiento de la población es la pesca. Son grandes pescadores y la recolección les sirve para vivir, y exportar pescado. También poseen grandes bosques con lo que tiene una gran industria maderera, y esto les hace tener energía y producción de carbón mediante la combustión de la madera. Recurren a estas fuentes de energía porque es un país que no posee materias primas.

Tienen 47 provincias. Son un país ultra conservador de su cultura y su naturaleza (Medio Ambiente, paisajes) Son religiosos, estableciendo este culto hacia sus difuntos o antepasados. También practican el budismo aunque no es una religión creada por ellos.

Notas generales

• Origen: inmigración del Continente (Mongolia, China): por mucho que les joda no son autóctonos.

• Etapas de la historia.

• Feudalismo:

Era un país feudal, los territorios eran dominados por señores feudales que gobernaban las tierras y alas personas que vivían en ellas. La población estaba dividida en estamentos sociales. Solo recibían educación (evitar el analfabetismo) los guerreros o defensores del señor; los mercaderes o comerciantes, y los hijos de los plebeyos, yendo esta educación de más a menos contenidos, respectivamente.

• Restauración Meiji (1868- 1916) Fin del Aislamiento

La dinastía Meiji, llevaba en el poder desde el siglo IV, había perdido esplendor y se pendo que la manera de recuperarlo era abriéndose a occidente, centrándose en Europa y EEUU. Es un periodo largo y lento caracterizado por:

• Creación de la Constitución homogénea para todas las provincias

• Abolición de las Clases Sociales

• Necesidades de Educación

• Occidentalización de la Cultura

Para ello dejan salir a expertos investigadores a conocer otros países, o bien permitiendo entrar en el país a expertos extranjeros, que les enseñaran lo que se hacia en sus países de origen

A nivel Educativo hay una gran reforma, que tiene tres fases la primera de 1872 a 1920; la Segunda (1946) de 1920 - 1940, y la Tercera de 1972 hasta la actualidad

Desarrollo

• Primera Reforma de 1872

Objetivos

Occidentalización del País: observar la escuela extranjera y la realidad de Japón, e introducir cambios

Realizaciones

Se crea el Ministerio de Educación Primer Sistema Nacional de Educación Primera Ley de Educación División del País en Distritos Escolares Distritos Escolares Elementales (310 escuelas) Distritos Escolares Secundarios (32 escuelas) Creación de Centros de Formación de Docentes de Media, tanto masculinos como femenino, Formación Profesional Formación del Maestro Escuela Normal de Tokio, para formar a los maestros Las ordenanzas moderan y registran la Reforma Se crean escuelas técnicas, colegios de ingenieros, comercio, agrícola, universidades técnicas Nace la Universidad Imperial (facultades de Leyes, Medicina, Ingeniería, Literatura, Agrícola - Forestal)

• Segunda Reforma de 1920 - 1940

Vuelve el aislamiento, y ellos mismo se organizan sin ayuda externa. Y se empiezan a preparar para la 2º Guerra Mundial (de ahí el carácter nacionalista)

Objetivos

Educación nacionalista (sensibilidad patriótica extrema)

Realizaciones	Crece el número d universidades Apogeo por la enseñaza privada Mayor acceso de las mujeres a la universidades (se crean carreras solo de mujeres, miscelnia) Formación religiosa (Sintoístas, fe en los Dioses nacionales) Educación nacionalista (formación militar)
		A partir de 1945: acentuación del nacionalismo
		Los varones escolarizados hasta los 19 años y para el ejercito Escuelas elementales llamadas nacionales con curriculum de ideología imperialista (mentalización nacionalista) Reorganización de la Enseñanza de paso a la universidad Ampliación de los Estudios de Magisterio (2 años más de formación nacional)

• Tercera Reforma

Japón entra en la Guerra

Objetivos	Educación y formación para la guerra
Realizaciones	Fabricación de material bélico en los centros escolares Publicación de libros patrióticos, enardecer la patria Fusión de niños, jóvenes y mujeres sustituyendo a los hombres en la fabricación de material bélico. El ideal del Gran Japón Todos los aspectos sociales orientados y al servicio de la guerra.

En agosto de 1945, EEUU lanza dos bombas atómicas sobre Japón (Hiroshima y Nagasaki) y se establece la época de la Rendición, que dará lugar a la Segunda Reforma:

En 1946, entran las fuerzas de ocupación de EEUU, dirigidas por el General Douglas.

Objetivos

Desmilitarización y democratización del País Como Misión: EEUU como ministerio de educación en Japón

Realizaciones	Educación antimilitarista, antiimperialista, democracia (contenidos educativos) Reconstrucción de centros, revisión de textos, control de ideas (en la educación) Expulsión de docentes sospechosos Prohibición de símbolos e ideas patriótica, EEUU desea revancha y prohíbe el culto a los dioses japonenses Abolición de las tres asignaturas ultra conservadoras: moral, geografía e historia japonesa Declaración, y no al culto al emperador Implantación del nuevo modelo educativo
		De 1947 - 1952, bajo el poder y gobierno de EEUU (igualdad para todos
		Ley fundamental de Educación Sistema educativo igual al de EEUU (Primaria: 6 años; Secundaria 3 + 3; Universidad 4 años) Coeducación, derecho de la mujer al voto Se abre 98 universidades, 17 publicas y 81 privadas Se crean los Comités Locales de Ecuación

En 1952, le concedieron la soberanía a Japón, al considerar que tenían suficiente capacidad para asumir su gobierno, aunque con fuertes controles y vigilancia de EEUU,

Recuperación de la soberanía Crecimientos de la natalidad y escolarización Crecimiento económico - tecnológico Desarrollo del número de centros Limitación de la ratio: se reduce el numero de alumnos por docente Revisión de los contenidos de la enseñanza (introducción de valores y moral democrática) Gran crecimiento y desarrollo de la enseñanza secundaria y superior

• Niveles Educativos

Enseñanza Preescolar de 3 a 6 años, se educan todos juntos, para el desarrollo de la autonomía y la psicomotricidad. El objetivo fundamental es hacer feliz a los niños. No es obligatoria ni gratuita, aunque el Estado da ayudas a quienes lo necesiten. En una enseñanza que depende del Ministerio de Asuntos Sociales y Bienestar.

Enseñanza Primaria de 6 a 12 años: una educación para todos igual, el mismo curriculum, incluyendo las artes plásticas. Existen escuelas públicas y privadas, pero la pública en esta etapa tiene más repercusión social que la privada. Tienen muchas más horas de estudio, y progresiva y paulatinamente se les inculca la responsabilidad de estudiar, inculcándoles el valor y el esfuerzo que deben tener de cara a los exámenes. Van tomando conciencia de la valoración de las notas, las calificaciones, y el esfuerzo del trabajo para superar los exámenes. Cuando finalizan la etapa tienen un examen global para obtener el titulo de enseñanza primaria.

Enseñanza Secundaria Inferior de 12 a 18 años, obligatoria y con un curriculum igual y base para todos, se intensifica la dureza de los exámenes y la mentalidad del esfuerzo para obtener buenos resultados. Debido a esto hostigamiento se producen muchas crisis emocionales.

Cuando finalizan deben superar un examen que les certifica como que han superado la enseñanza secundaria obligatoria

Enseñanza Secundaria Superior: no es obligatoria pero la mayoría la cursan, aquí empiezan a elegir hay Optatividad, y van elaborando su itinerario de estudios. Se puede cursar en tres modalidades:

• A tiempo completo (duración tres años)

• A tiempo parcial (nocturno, 4 años)

• Por correspondencia (4 años)

Pueden elegir entre Humanidades; Ciencias, Economía y Comercio (administrativos) y enseñanzas de Formación Profesional. El primer año tienen el 90% de materias troncales, y el 10 % de la especialidad.

La mayoría de los centros son privados, y exigen unas calificaciones altísimas lo que inyecta mayor presión a los estudiantes. Pues deben sacar las mejores notas si desean ir a una universidad con prestigio. Pues además tienen muy en cuanta la especialidad cursada, y no les importa repetir si con eso se aseguran en parte poder ingresar en una universidad de prestigio y notoriedad social.

Tienen un examen de Bachillerato para obtener el titulo de enseñanza secundaria, y posteriormente cada universidad les hace un examen de la materia o carrera que han decido cursar, un examen tanto de actitudes como de conocimientos previos.

Enseñanzas Superiores, Universidad:

su itinerario de estudios. tividad,oria cuando y base para todos, se intesifica la dureza d elos examnes y la

Existen tres tipos de estudios superiores, las facultades politécnicas, los colegios universitarios y los centros de estudios.

Para acceder a la universidad, además del titulo de bachillerato, la universidad les hace un examen, y otro el departamento al cual quieren pertenecer. Hay tres tipos de universidad:

• Nacionales: financiadas por el Estado, y dentro de ellas están las nacionales financiadas totalmente, y las nacionales parciales, financiadas parte por el Estado y parte por entidades privadas.

• Provinciales o prefacturas, pueden ser publicas o privadas

• La Universidad Imperial, es la de mayor prestigio de todo Japón y esta ubicada en Tokio.

Los años de duración son 4, excepto en medicina que son 6, cuando están en el tercer año tienen información de las empresas, que solicitan estudiantes. Son conciertos establecidos entre la universidad y las empresas, los requisitos que tienen que cumplir son un aliciente para los estudiantes, y para las empresas; pues el prior año de entrar a trabajar los estudiantes imparten cursos de reciclaje para los empleados, de modo que se aseguran la renovación y la formación permanente de los trabajadores.

Si desean seguir estudiando, pueden realizar master o maestrías, que suponen 2 años más, excepto para los alumnos de medicina. Posteriormente también pueden cursas un doctorado que son 5 años.

Para ser docentes necesitan:

• Doctorado y tesis: aquellos estudiantes que desean dar clase en la universidad, deben inscribirse en un departamento. Y entran con la categoría de ayudantes o auxiliares, que les permiten seguir investigando y buscando documentación.

• Lectores: son aquellos que han subido de categoría y se dedican a la traducción de textos, y lectura para los alumnos, de textos en otros idiomas. De todas las especialidades educativas.

• El auxiliar es que imparte las clases, siguiendo un programa establecido, pero es que mantienen contacto directo con los alumnos

• El titular o catedrático es el encargado de la programación y coordinación de las enseñanzas; no mantiene relación con los alumnos más que al final y al principio del curso. Es de puesto vitalicio, y tiene a su cargo varias personas, pues las categorías anteriores pueden estar ocupadas por más de una persona.

Todos los docentes universitarios o no, tienen una buena posición social, están muy reconocidos con prestigio, y tienen buenos y altos sueldos, llegando a tener 6 pagas a lo largo del año.

Para ser docente en otros niveles:

• Enseñanza Primaria: licenciados con materias en pedagogía o psicopedagogía, pueden ocuparse de la enseñanza, siendo provisionales o permanentes (puestos vitalicios)

• Enseñanzas Medias: igual que el anterior, pero además tienen que haber cursado un master.

Los sueldos al principio de la carrera se asemejan a los docentes universitarios, aunque al final de la misma, la diferencias va aumentando entre unos y otros.

• Aquellas personas que desean seguir estudiando después de los doctorados pueden entrar a trabajar en centros de investigaciones.

• Existe la modalidad propia de Japón que es la Educación Especial: van todos los niños con alumna deficiencia física o psíquica, entran antes de los 6 años, en escuelas de preescolar, si avanzan y mejoran pueden pasar ala educación ordinaria (así a lo largo de todos los niveles de la escolaridad)

Posteriormente pasan a primaria, enseñanza secundaria, y al acabar y si obtienen el titulo, pueden acceder a formación en Escuelas de Misceláneas artes, oficios…)

• Tercera Reforma: desde 1972 actualmente: todavía están en ella, porque los cambios educativos son progresivos y paulatinos; se basan en el esquema EEUU pero vienen a modificar aspectos que no funcionaban

• Objetivos:

• Atención al Hombre Individual

• Mejorar la escuela publica

• Tender hacia la especialización y Optatividad

• Enseñanza Primaria:

• Reformar de forma gradual el sistema actual

• Introducir experiencias piloto /4 - 10 años)

• Conectar los niveles de secundaria Inferior y Superior

• Buscar la coherencia entre la formación teórica y la práctica

• Mejorar la Orientación Escolar

• Evaluar lo que asimilan los alumnos

• Elevar el nivel de la escuela publica

• Atención a la educación especial en todas las edades (de modo que no pierdan lo que han adquirido, mediante la apretura de centros de talleres, de trabajo….)

• Pasar de la uniformidad a la Optatividad.

• Reducir el sistema de exámenes

• Dar entrada a la creatividad

• Mejorar la formación de los maestros:

• Realizar los estudios en las escuelas de pedagogía superiores

• Ampliar ayudas y becas

• Exigir un año de prácticas a las que se inician

• Incentivar a los mejores educadores

• Enseñanza Secundaria

• Mejorar sus niveles de investigación (pues tenían muy restringido el acceso a la información, poca flexibilidad en las bibliotecas, y centros de investigación para el prestado de documentación.

• Mantener la autonomía universitaria, pero abrirla a otras universidades

• Mejorar las enseñanzas de idiomas

• Implantar y desarrollar las tecnologías avanzadas

• Enseñanzas o educación durante toda la vida: ayudas para la educación permanente

• Atención a la educación especial y preescolar

• A Nivel demográficos

• Población: 135 millones de habitantes

• Crecimiento: 1,53%

• No se admite la nacionalidad

• A nivel Económico

• PIB por persona: 28.225

• PIB por educación

• Población Activa: 3% agricultura; 32% Industria y el 65 % servicios;

• Desempleo 2,1%. Poblaciones marginales: en el centro de Japón los ETA, y en el norte los Barakumin

• A nivel Administrativo

• Central : La Dieta

• Ministerio de Educación /ley de Educación): A nivel general (todo el país): tres personas:

• Ministro de Educación

• Equipo oficial constituido por una oficina de educación elemental y secundaria; una oficina de Educación Superior, una de ciencias, otra de asuntos internacionales, una oficina de educación social, ora de educación física y una oficina de administración.

• Expertos: competencias,

• Planes de educación y cultura,

• Organización de los comités locales

• Señalar niveles, personas y contenidos

• Publicación de textos, informes (aprobación)

• Financiación total o parcialmente a los centros (incluidos los privados)

• Nombrar directores de los centros

• Controlar la enseñanza

• A nivel local: solo competencias en las provincias, esta sometido a la voluntad popular, adoptado a las exigencias locales, sin controles indebidos:

• Comité Provincial:

• dirige la enseñanza y selecciona el currículo.

• Además elige los libros de textos,

• contrata a los docentes,

• los paga,

• y emite los títulos.

Es una educación descentralizada y participativa. El quepo de gobierno esta compuesto por un presidente y sus ministros, entre ellos el de educación.

• Problemas

• Insatisfacción generalizada por: distintos corrientes educativas no incorporadas (no total pureza en el Orión de la escuela, influencias externas), la democracia no se ha integrado en el mundo japonés; y falta una línea pedagógica propia

• Uniformidad en la enseñanza

• La meritocracia extremada

• Afán desmedido de títulos

• Acceso a los mejores centros de prestigio

• Competitividad: obsesión por los exámenes, educación orientada al examen.

• Duplicidad de centros (preparación para el acceso a la universidad, escuelas y academias los mismo contenidos)

• Centralismo excesivo (deseado por los japoneses, asumen todo lo que les dice el docente que es bueno, sin cuestionarlo)

• Problema de la universidad: los exámenes de entrad; valoración de alguno centros - empresas; valoración de los centros en función del número de alumnos que les solicitan las empresas, y a partir de ahí toda la educación esta condicionada por los intereses empresariales)

• Financiación de las privadas (sino hay apoyos, el nivel medio de la enseñanza descendería en picado)

• Hay dos crisis en los alumnos japoneses: una cuando pasan a la universidad, pues deciden en función de los intereses de la familia y la empresa, y no en los suyos propios. Y cuando se jubilan porque ha estado trabajando durante toda la vida y se ven ahora que no sirven para nada, además durante cinco años cobran un tercio de la pensión que les corresponde. y esto le supone un fuerte desequilibrio entre la vida anterior y la actual. dees dice el docente que el buenom, sin cuestionarlo) pedagogica propia

Sistema Educativo de Israel

Israel es un territorio muy pequeño, dividió entre israelíes y palestinos. Esta rodeado por el mediterráneo, y limita por oriente con el río Jordán, y cerca de Jordania, país árabe. Más allá esta Irak, en la parte norte el Líbano. Es un territorio continuación del desierto del Sahara.

La producción es escasa, porque es un desierto pero la parte ocupada por los judíos es un vergel (lluvia artificial). La parte árabe es un desierto. La producción es explotada por los judíos, son productores mediterráneos (olivos, naranjas…)

Los judíos compran el petróleo fuera, lo traen de Argentina, Brasil… por las malas relaciones con los palestinos.

Hay dos comunidades muy enfrentadas viviendo en el territorio israelí, palestinos (musulmanes) y judíos (israelí). Los judíos ocupan casi todo Israel, los árabes ocupan la franja de Gaza. También es palestino en territorio judío son los Altos de Galón.

El resto es población judía, con escuelas judías.

En la franja de Gaza, con educación en escuelas palestinas. Hay campos de refugiados palestinos, que los judíos les obligan a vivir vigilados y que viven en barracas.

Lo mismo ocurre en Cisjordania, hay 3 tipos de población, es, conviven judíos y palestinos.

Jerusalén esta dividido en 2 mitades: una árabe y otra Palestina. Es una ciudad deseada donde se encierran los mayores tesoros de las tres religiones: musulmana, judía y cristiana. El barrio árabe tiene 2 mezquitas de Omar y Alsaha.

En otra parte esta una Iglesia del Santo Sepulcro (restos del Templo de Salomón), Templo Espiritual de los judíos, centro simbólico del judaísmo. A un lado del muro están los judíos y al otros los musulmanes.

Jerusalén es capital es el centro de la espiritualidad de las 3 religiones, esta dividido en dos grandes zonas y en medio os cristianos. , r el mediterraneo, y limita por oriente con el rtre la vida anterior y la actual. a vida y se ven ahora que no sirven para nasda, adem

• Sistema educativo en Israel (judíos)

• Objetivos: mantener la identidad del pueblo judío y mejorar los niveles de enseñanza

La identidad es que el pueblo judío s considera a sí mismo “pueblo de la Promesa”, pueblo prometido, liberador, vencedor…

Se consideran un pueblo superior, pero ha sido un pueblo y es que ha vivido errante, exiliado, ha sido perseguido, martirizado

Tiene tres grandes contradicciones:

• Es un pueblo que propone la Paz y esta en pie de guerra permanentemente

• Son un pueblo elegido pro al mayoría no creen, son agnósticos o cristianos

• La esperanza de que va a venir un salvador un Mesías cuando han sido siempre humillados, y despreciados

Tiene como símbolos: el candelabro, el hebreo, las sinagogas…

• Notas Generales desde la Historia

Vivian antiguamente en tribus, estuvieron gobernados por Jueces, más adelante por Reyes (David), crean templo, joya de los judíos: una incursión de los árabes consiguió echar el templo abajo, y se llevaron a todos los judíos cautivos a Babilonia (Irak), fueron cautivo en calidad de esclavos (70 años desterrados)

Después vino otro rey y los devolvió a Israel y empezaron a trabajar. Constituyen el segundo templo el de Salomón todavía más suntuoso que el de David.

En el siglo I (Después de Cristo), un emperador Tito, entra en Israel hace de Israel un territorio romano. Tito destruye el templo dejando el templo el Muro de las Lamentaciones. Una segunda persecución y destrucción de los judíos.

Quedaron pocos judíos y los que sobrevivieron emigraron a Europa.

• La Diaspora, en el año 70: huida de los judíos de Israel, se establecieron por todo el mundo, dispersión, exilio. Posteriormente, los árabes liderados por Mahoma en el siglo VII se instalen en Israel, y permanecen allí hasta el siglo XIX. Se asientan allí, y crecen culturalmente, y religiosamente llegan do a construir dos mezquitas Omar, y Al - Asha. Eran sus centros religiosos. A finales del siglo XIX, en 1882 un judío Teodoro Herzl (sionista, unió de los judíos de Sión, extremista judío) reúne en Suiza a todos los judíos.

La pregunta del congreso fue de dónde eran, hubo muchas respuestas de posibles territorios a ocupar, Brasil, Cataratas del Niagara (asentamientos judíos muy ricos), pero finalmente deciden volver a su tierra inicial, Israel, y lo llaman el Día del Retorno.

• 1882 - 1919: persecución Rusa: a principios del siglo XX, los judíos entran en Israel, en calidad de refugiados por la terrible persecución rusa, debido al carácter y cultura judía. Es la primera llegada de judíos a Israel, se refugian con sus coetáneos. Van llegando progresivamente, debido al radicalismo ruso, y van aumentando en número, sierpe refugiados con los judíos que llegaron antes, es la segunda llegada

• 1919 - 1945: persecución Hileriana: después de la Segunda Guerra Mundial, y tras el extermino nazi a los judíos (Holocausto), los judíos que sobreviven se van con sus semejantes a Israel, pues aunque muchos escaparon clandestinamente, se terminan uniendo en Israel. Es la tercera llegada importante.

• Creación del Estado de Israel: 1948: los judíos reclaman y presionan para recuperar su tierra, y consiguen que los árabes (palestinos) retrocedan y se dobleguen ante los judíos. Éstos consiguen conquistar Jerusalén, y echan a los judíos de allí, puesto que además cuentan con el apoyo de EEUU y de Inglaterra, lo que hace que se crezcan ante los árabes. Los palestinos se ven obligados al exilio de su propia tierra.

• La Guerra de los 6 días, 1949. Jerusalén queda dividida en dos mitades, occidental para los judíos y oriental para los árabes. La guerra sucede en 1967, los judíos se enfrentan a los árabes, arrebatándoles Jerusalén, Península de SINAB, La Franja de GAZA, Cisjordania, los Altos de GOLAN.

Pero ante esta marcha imparable los países internacionales entraron en el conflicto, y decidieron que los judíos tenían que devolver a los árabes los territorios arrebatados.

Se producen los asentamientos judíos, son edificaciones que se levantan en territorio árabes, son fortalezas judías con altos niveles de riqueza, y capaces de soportar los embistes de los árabes debido a sus medidas de seguridad.

También surgen los campos de refugiados, para árabes que han perdido todo, y deben refugiarse en estos terrenos apartados de las ciudades.

• Hay otra guerra en 1993, en la que los judíos son frenados por los países internacionales, y establecen un pacto entre judíos y palestinos, en Oslo. En el pacto acuerdan que deben reconocerse como estado, así Arafat reconoce el Estado de Israel, pero Simón Peres, NO reconoce el Estado de Palestina.

• La Educación Tradicional: sinagogas. El objetivo fundamental era mantener la identidad y mejorar la enseñanza. Hay una llamada a todos los judíos del mundo para que regresen a Israel, y así hacerse fuertes frente a los árabes. Pero estos judíos exiliados deben conocer y asumir la cultura de los judíos de Israel, así se les alfabetiza en el hebreo y en la cultura judía, tanto a niños como a adultos. Se tiene muchas contemplaciones con los judíos, pues durante la Guerra del Golfo, solo los niños judíos disponían de mascaras antigas, para combatir las bombas de Sadam Housein.

En la cultura judía manda el vientre, es decir la principal figura es la madre, por eso si una mujer tiene un hijo con un no judío, el niño es considerado judío.

Así se establecen dos tipos de judíos, los SABRAS: judíos nativos de Israel; y los Israelinos: los nacidos fuera de Israel.

• A nivel demográfico: población de 5 millones (entre judíos, árabes, drusos (judíos milenarios, que no practican el hebreo, ni tienen la misma cultura, pero que viven aisladamente de los conflictos). Natalidad del 1,8 %, pues aumenta la población a expensas de que llegué el Mesías que les libere y les proclame como pueblo liberador.

• A nivel económico: PIB (por persona) 128000, y el PIB reservado a la educación del 7%; agricultura un 5%, servicios 39 % e Industria un 56%.

• Poblaciones:

• EL KIBUTZ (similar a una granja)

• Origen: 1903: son inmigrantes, los primeros en llegar, huyendo de Rusia, piden asilo y se asilan de toda la población

• Filosofía: Búsqueda de la Paz

• Principios:

• Colectividad

• Igualdad

• Trabajo agrario

Principios del comunismo, todos trabajan para todos, se cuidan unos a los otros, y todos son padres de todos los niños, de la comuna. Trabajan todos los campos, y mayor edad mayores horas de trabajo. Viven allí, no salen al exterior.

• Educación

• Vida Propia

• Curriculum Propio (escuelas propias, adaptadas a la comuna, en los niveles de primaria, posteriormente, si en las enseñanzas Media no hay niños suficientes se unen las comunas, y si no éstos deben acudir fuera del KIBUTZ, y normalmente no suelen volver al sentir mayor libertad, es uno de los problemas, la escasa renovación generacional)

• Valoración:

• Crisis

• Problemática

• Aportaciones

• Futuro

• El Mushav: poseen las mismas características que el anterior, pero con pequeñas diferencias. Como máximo pueden estar 60 familias, se establecen el Israel a partir de 1919. tienen servicios comunes, comedores, pero tienen unos rasgos diferenciadores:

• Familias viven en casas, viven toda la familia.

• No tienen propiedad privada, pero el Estado les adjudica un terreno para que lo cultiven, terreno por familia. Se responsabilizan de esa extensión de terreno

• Tienen moneda propia, con lo que les permite pagar la mano de obra externa a la granja.

• Los componentes son más abiertos, más flexibles de cara al exterior.

En ambos asentamientos la población disminuye a consecuencia de la entrada de los hijos e hijas n el ejército, pues al disponer de más libertad deciden quedarse fuera del asentamiento.

• A nivel Administrativo:

• Ministerio de educación y Cultura: Ministro y Consejo de Enseñanza.

• Funciones: Creación de Instituciones de E. Superior. Han de tener un permiso especial, el Estado se encarga de crear centros de Ed Obligatoria, y financia la educación a excepción de la Universidad.

• A nivel Educativo:

• Escuela Publica

• Escuela Privada

• Preescolar

• Guarderías: 98%

• Jardines: 100%

• E. Primaria: 100%

• E. Secundaria: 95%

• Superior: 62%

Las dos escuelas están bien consideradas, aunque la pública esta muy bien atendida, y estructurada, en cambio la enseñanza privada se encuentra muy dispersada, con demasiado oferta y muy variada. La publica financiada totalmente por el Estado, y la privada con capital privado ya se a dentro como desde fuera del país.

Titulo Doctorado*
Titulo Licenciatura*	Adultos	Escuelas
Titulo Bachillerato*
Servicio Militar (3 años) tanto hombres como mujeres
Superior de 15 a 18 años Altos niveles de Optatividad	Vocacional
Intermedias de 12 a 14 años Todos estudian lo mismo
Primaria de 6 a 12 años. Examen a los 12 para obtener el certificado de Estudios			Básicos
Jardín Obligatorio de 5 a 6 años
Jardín Pre - Obligatorio (de 3 a 5 años)
Guarderías (desde los 3 meses)

Los títulos solo son tres, los demás son certificados de estudios, las exigencias* para obtener los títulos son las siguientes: (estos estudios son de rango superior)

• Titulo de Bachillerato: 3 años de estudios. Se requiere, 3 años de estudios en un universidad; test pscométricos para comprobar el estado psicológico tras `pasar por el ejercito; examen selectivo de entrada; dominio de un idioma extranjero (al terminar bilingüismo), un trabajo de investigación, nota media alta en los cursos anteriores, entrevista personal.

• Título de Licenciado/a. se requiere titulo de Bachillerato, dos años de estudios si se hace en la misma universidad, tres si se cambia de centros de estudios superiores, un trabajo de investigación

• Titulo de Doctor/ra. Solo acceden los mejores, son 3 años más de estudios, una nota media muy alta en la licenciatura, un trabajo de investigación (tesis), publicaciones en Revistas extranjeras.

• Posteriormente si desean seguir estudiando pasan a centros de alta investigación, con el objetivo de formarse y lograr la exclusividad mediante las patentes, así como lograr avances científicos para su país. Estos centros son independientes a las universidades, son institutos de alta investigación.

Los judíos tienen un nivel de vida y económico muy alto, debido a sus propias producciones, pero también debido a los envíos de dinero que hacen los judíos desde todas las partes del mundo. Así pagan las escuelas privadas, y apoyan al Estado para financiar las publicar. Por ejemplo si deciden unos judíos ingleses ir a vivir a Israel, deben pagar una escuela para que se les enseñe hebreo y la cultura propia de Israel.

La gran oferta y variabilidad de escuelas privadas son necesarias debido al tráfico constante de personas que entran a vivir a Israel procedentes de todos los lugares del mundo. (Es la llamada de Israel) Traen culturas diferentes e idiomas diferentes, y necesitan conocer el hebreo y la cultura de Israel.

Los adultos además de esto deben aprender un oficio con independencia de su cualificación, pues si el Estado de Israel reclama unos profesionales concretos deben formarse en esa profesión para poder trabajar. Así existen los siguientes tipos de escuelas:

• Escuelas Secundarias “Extra - oficiales, reconocidas”: para adolescentes hasta que se incorporan al sistema ordinario en el curso correspondiente; pueden ser religiosas: para los futuros rabinos; o bien centros de estudios para las alumnas: solo para chicas. Pues en la religión y la guerra se las conspira iguales, pero no en los trabajo pues son consideradas como las madres potenciales del Mesías.

• Escuelas Vocacionales Tecnológicas: son para adultos, son centros de Formación Profesional Ocupacional, enculturalización + oficio

• Escuelas de Agricultura, existen tres niveles: generales: se aprende todo en general sobre la agricultura; E: Superiores Regulares: facultad por cursos, y cada año una materia; Escuelas Superiores de Prácticas: realizan prácticas de lo aprendido.

• Internados Militares, debido al pragmatismo judío, y su obsesión por la guerra.

• Casa de Estudios, internados. Son los centros donde estudian los rabinos adultos, realizan estudios de teología

• Universidad: 62% cursan estudios Superiores. Las universidades son autónomas e independientes. Tienen dos figuras: Rector, encargado de la oferta formativa; y el Administrador: encargado de encontrar la financiación. Existen numerosas universidades:

• Instituto Tecnológico: Ciencias, Ingeniería, Medicina (HAIFA)

• Universidad Hebrea (de elite): Generales, Agricultura (Jerusalén)

• Instituto Científico: Investigación (para Postgrado) en REHAVAT

• Universidad General y Medicina (RANA GANT)estudios con carácter religioso

• Facultad de Medicina en Tel - Aviv

• Antropología en Ven - Turión.

• Problemas :

• Educación para la defensa (militarizado)

• Conciencia de Identidad y sus repercusiones: búsqueda constante de la utopía, la promesa, el Mesías

Bloque: Países Subdesarrollados

La Educación Latinoamericana

• Rasgos generales: suelen ser negativos, y comunes a todos los países:

Deuda externa: hace que se sientan asfixiados por ella. Y las economías e intentos de mejora fracasan, pues hay mucha inflación y un mayor endeudamiento. Lo que provoca que apenas se invierta en educación

Inestabilidad política y violencia: los desplazados, ambiente bélico, golpes de Estado. Esto hace que los políticos se enriquezcan y el pueblo se empobrezca más. Esto motiva el estancamiento educativo y social.

Población joven: más de la mitad es menor de 20 años, lo que tendría que ser positivo se torna negativo porque no hay suficiente oferta como para escolarizar a toda la población ni suficientes medios. No se puede abastecer a todos.

En todos los países hay una población indígena (indios), que aún a su riqueza cultura, esto retraduce en un retraso, pues existen muchos pueblos, que vienen aislados con sus lenguas, culturas tradiciones. Esto provoca un lastre por la falta de unidad. Además los pueblos indígenas son los pobres de los países.

Los índices de indigenismo son:

• En Argentina, hay dos grupos se suponen el 6 % de la población. Son muy diferentes entre ellos, y no están integrados. No han evolucionado ni física ni socialmente.

• En Chile, el 8% no reconocen su existencia, con lo que no tienen ningún derecho social, y no se les posibilita la integración.

• En Bolivia, suponen el 71%, hablan 33 lenguas diferentes, entre ellos tampoco se entienden, además defienden ferozmente sus formas de vida.

• En Perú, son el 50 %, con 43 grupos étnico diferentes. Autodefensa feroz.

• En Ecuador, son el 43%, pero tienen una experiencia positiva, y es que hay un reconocimiento desde la Constitución de igualdad de derechos de todos los ecuatorianos. Son oficiales los 34 idiomas que se hablan. Tienen derecho a tener un colegio y un maestro en su propia cultura y con su propio idioma.

• Colombia: ingenias son el 2%, y la mayoría de raza negra. Son desplazados desde el interior

• En Guatemala, Honduras y Paraguay, son la población más pobre. Solo en Guatemala, son el 66%, con 22 idiomas, y 90 dialectos.

• En México son el 10000 mil, el 18%.

Desigualdad en la distribución de la Renta, solo un 10% de la población abarcan y absorben todo el dinero: poseen tierras, bienestar… y el resto malviven, existe una gran diferencia.

Algunos aspectos positivos, son:

• Hablan castellano, algo que les unifica. Ya que fueron los españoles quienes les colonizaron, y aportaron la cultura, las formas de vida, el lenguaje… Pero aquellas zonas donde España no llegó quedaron y están muy retrasadas respecto a las colonias.

• En todo los países existe el sistema escolar (Primarias, E. Medias y Universidad). Las primeras fueron en México y Perú.

PERÚ

Limita con Ecuador, Colombia, Brasil, Bolivia y Chile. Está atravesada por la Cordillera de los Andes, y hace incomunicable una zona con otra. Esta distribuida en tres regiones: de costa (más riqueza); paralela la Sierra, zona casi desértica; y la Selva.

Es un país rico, empobrecido debido a la deuda externa. Además su clima hace que los recursos y medios no sean los adecuados (dificultades geográficas)

• Objetivos educativos en Perú

• La Ínterculturalidad (reconocimientos de la Multiculturalidad)

• Nota desde la Historia

• Orígenes: Imperio Inca

Gran riqueza cultural, durante el s. XVI.
1522: Pizarro	Pretenden acabar con esa cultura e imponer la española. Proceso de Inculturalización (dependencia de España) Les aportan la cultura, las formas de vida… Y destruyen su cultura conquistando la zona.
1542: Virreinato (Carlos V y rey de Perú)
1780: Independentismo: TUPAC - AMARU	Intento de sublevación, dirigido por Tupac - Amaro. No consiguió mucho, pero quedo como leyenda y como guerrero peruano.
Siglo XX APRA	Alianza entre España y Perú, consiguen el autogobierno. Pues casi durante dos siglos hay numerosos enfrentamientos, golpes de estado… y esto ha propiciado la desunión y las guerras en Perú. Con lo que no consiguen demasiadas mejoras
1968: Velasco.	Da un golpe de Estado, y se hace con el poder. A nivel educativo aprobó una ley que favorecía los que se llamó Centros de Formación Profesional. Pues buscaba la formación en aquellos oficios o trabajo que demandaba en país para mejorar y salir de la pobreza. Era formación de inmediata incorporación al mercado laboral.
1975: Alan García: político	Consiguió el poder, pero fue un desastre, solo se enriqueció él. Y provocó un estancamiento y retroceso del país y de la educación. Se creó el Sendero Luminoso, organización terrorista que sabotea y robaban las aldeas mediante la matanza de sus habitantes, y obligan la población rural a marchar a la ciudad.
1990: Fujimori	Se encuentra un país arrasado, y muy enfrentado. Lo que hizo fue poner orden, acabo con el Sendero Luminoso, acabo con una epidemia de Cólera y consiguió ayudas internacionales que atajaron el problema. También bajo la inflacción hasta el 0%. Pero al final de su gobierno, entraron en la embajada un grupo de seguidores de Tupac - Amaro, en busca de mejoras sociales, y Fujimori los mató a todos, lo que hizo ganarse la enemistad social. Tuvo que exiliar a Japón, pero antes vaciarlas arcas del país. Las causas de su exilió fueron su formas de gobierno, y como llevaba las cosas a cabo.
2000: Alejandro Toledo	Es un indígena, que el p'oder le vino grande, indecisión política y de toma de decisiones. Esto provocó el levantamiento contra él del pueblo, y surgen así los núcleos de extrema pobreza, los niños de la calle…

• Nivel demográfico:

• Población 22 millones

• Indígena: 66% (44 étnicas)

• Mistis: Europa

• Otros: Asiáticos

• Nivel socio - económico:

Es un país rico pero está empobrecido por la deuda externa. Dedica el 1,8 % de la renta anual a la educación, es muy poco pues la mayoría de la oblación es joven.

La renta media por persona es de 1.160 dólares por persona, el nivel de vida es muy bajo de las necesidades elementales.

La población experimento un éxodo rural, y el 30% todavía vive en el campo, mientras que el 70% vive en la ciudad. El desempleo es de un 10% pero el subempleo es del 76%. La gente tiene que trabajar en más de un trabajo para poder vivir.

• Nivel Administrativo:

A nivel educativo hay un organismo central para todo Perú: la Alta Dirección pero con pocas competencias; invierte en educación y la dirige las acciones o aplicación de las leyes pero no obligan a que se cumplan, es asesora.

El ministerio es un órgano orientador, aconseja reformas, planifica, es un órgano étnico y normativo, de apoyo y asesoría, la ejecución corresponde al director del colegio o núcleo escolar.

Son las autonomías las que tienen potestad de aplicación de las leyes, cada territorio decide qué leyes aplicar.

Existen jefaturas de estudios en cada provincia, tienen capacidad de aprobar programas, lleva a cabo los planes educativos a corto plazo. Hay una descentralización muy acusada y adaptada a cada contexto, lo que es un aspecto positivo.

• El sistema escolar: (1993)

• Educación Inicial: a los 6 años no existe en la realidad aunque si en los papeles: de 0 a 2, y los jardines de niños de 2 a 5. Esto es un problema que han intentado solucionar con el sistema preescolar en casa, es decir un educador va a la casados veces por semana dependiendo de lo que abarque su zona. Atiende a los niños en casa, llevando el material, y proporciona elementos de socialización básica, detección de problemas, atención temprana.

No es un sistema ni obligatorio ni gratuito.

• Educación Primaria: es de 6 a 12 años, es gratuita, no todos los niños vana a la escuela, hay mucho absentismo. Los contenidos casi todos son instrumentales y en lengua indígena. Existe mucho fracaso escolar. Entran también adultos en paralelo: el certificado que se les da es estos primeros. El titulo y la certificación es la misma, al igual que los contenidos, lo que varía es la metodología.

• Educación Secundaria: de los 12 a los 18, dividido en dos ciclos: hasta los 15 /16, admiten diversificación y Optatividad. Se hace hincapié en el idioma castellano. Se ponen a trabajar tras terminar este ciclo y tienen que aprender un oficio. Obtienen el certificado de estudios obligatorios.

De 16 a 18 a los, no es obligatorio, tienen tres ramas: humanidades, ciencias y formación profesional. Obtienen el titulo de bachiller en la especialidad correspondiente (ciclo de diversificación)

• Educación Superior: la universidad dura 4 años, quienes deciden no ir, pueden asistir al las escuelas de educación, politécnicas o artísticas.

Obtienen el titulo de licenciados aquellos que quieren seguir estudiando, haciendo un año más, o de obtener el doctorado habiendo cursado tres años más una tesis.

• Problemas del Sistema Educativo:

• Índice de analfabetismo: 9 %. Los indígenas no están considerados en el índice de analfabetismo.

• No existe la educación preescolar

• Primaria una escolarización del 90%, están inscritos o existen en la escuela, pero no todos la acaban

• Secundaria un 28% completan y siguen

• Superiores: un 12 % la completan y un 1% son doctores en casi toda Latinoamérica.

• Problemas:

• La recensión económica: ajuste de la deuda externa. Incidencia en la educación, no inversión en educación

• Inseguridad (grupos violentos) donde hay pobres se roba, se asedia… mucha delincuencia, esto repercute en las empresas extranjeras

• Peso de la etnicidad, pues es muy difícil formar maestros, para grupos determinados

• Problema de identidad étnica

• Desigualad social: campesinos, son los más pobres, se ven obligados a huir a las ciudades por el acoso de Sendero Luminoso. Esto dificulta la salida a flote en la ciudad de las campesinos.

• Crecimiento urbano, falta de infraestructuras, no existe la sanidad publica, dificultades de cubrir las necesidades primarias

• Absentismo escolar debido a que se tienen que poner a trabajar muy pronto. Deben trabajar todos los miembros de la familia para poder vivir dignamente y eso si lo consiguen.

• La mujer en inferioridad, se lleva la peor parte, acarrea todos los trabajos. Las mujeres tener muchos hijos y solo los crían ellas, los padres hacen caso omiso y no cumplen con la paternidad, mucha promiscuidad. El hijo mayor es el que se hace cargo de la familia. La mujer casi no puede asistir a la escuela, enseguida como madres para tener hijos y así más mano de obra.

• Negación del pluralismo: hay mucha variedad cultural pero la constitución no las reconocer. No hay derechos educativos para aquellos que tengan diferente cultura a la reconocida constitucionalmente.

• Muchas mujeres terminar ejerciendo la prostitución.

• Los niños son muy obedientes, respeto por sus padres, han vivido siempre sumisos de su país, con numerosos dictadores, y eso es un lastre cultural y sus familias les trasmiten todos de sus problemas, fracaso la violencia

• Muchas familias son llevadas por mujeres

• Estas situaciones lleva al absentismo escolar y a la búsqueda rápida de trabajo cuando aún tienen edad para trabajar. Esto genera muchos retrasos educativos, y muchos de ellos casi no saben leer y escribir.

MÉXICO

Su parte oeste limita con el océano Pacifico, riqueza en petróleo y pesca. Al norte y este con EEUU, donde hay un afinamiento de población en la frontera lo que ocasiona corrupción, tráfico de objetos y personas, y esto supone un problema muy serio socialmente. Al sur limita con Guatemala, y antiguamente estaban unidas. El golfo de México se ha convertido por el clima en una zona muy socorrida turísticamente, y supone una fuente de ingresos importante para el país.

La cordillera de los Andes queda dividida en valles donde se producen asentamientos de población rural.

Una peculiaridad es que la capital está situada a mucha altitud, lo que supone un grave problema por el abastecimiento de agua, pues aunque realizan explotaciones el agua que surge queda mezclada con la no potable y esto genera problemas de abastecimiento y cultivo. Además México se tiene que enfrentar a los terremotos y maremotos.

Aunque su riqueza radica en el petróleo y gas natural, también en el turismo (Península del Yucatán) y en los bosques y ganadería lanar y vacuna, así como en el cultivo del trigo y cereales.

• Objetivos educativos en México

• Ampliar la escolarización a los 10 años

• Nota desde la Historia

• Orígenes:

Colonización. 1510 - 1810: Hernán Cortes	Conquista el territorio, y su finalidad es urbanizar la población, pues estaban dispersos y pretendían unirse en la ciudad. Fue duro porque la población estaba muy dispersa. También querían evangelizar y hacerles civilizados, pues si conseguían unirse esto sería más fácil de hacer. Querían enseñarles el castellano para poder transmitirles mejor los conocimientos. Así surgen los intérpretes, pues eran niños adoptados por los mojes franciscanos y les enseñaban el idioma y la cultura español y viceversa. Los niños educaban y mostraban su cultura. Así cuando crecían les servían de intérpretes. Y podían enseñarles el catecismo.
Los espaldes abren la universidad d México y es un centro de cultura y saberes españoles
1810: Independencia	Hay un levantamiento fortísimo, de la población nativa y consiguen el autogobierno y se inicia así un camino hacia la independencia y autonomía. Esto contribuye a la formación de la Constitución aunque hasta llegar a ella, hay un siglo de enfrentamientos por el poder.
1917 Constitución	Establece muchos puntos incoherentes sobre su cultura que aún mantiene, pues introducen conceptos de la población europea que poco tienen que ver con su realidad
1938 organización de la Educación.	El presidente Cárdenas aprueba una ley de educación que abre las escuelas normales sen los medios rurales para indígenas y campesinos de modo que el titulo de maestro es accesible para la población rural. Pero el gran éxodo a la ciudad hizo que poco a poco las escuelas se fueran abandonando. Y se estableció la APRA y abandonan las escuelas.
1970: Retroceso	Peor que antes debido a las políticas negativas.
Actualmente	Peor debido a la inflación, crecientes masivo de la inmigración, exiliados de España y todos los países son régimen dictatorial, y la excesiva población joven agrava el problema.
Tres peligros: Terremotos, movimientos sociales (levantamientos; y movimientos Zapatistas: étnicas del Yucatán en busca de sus tierras.

• Nivel demográfico:

Población: 92, 8 millones: Indios 15 millones, y un crecimiento anual del 2,2 % (el 53% de la población menores de 19 años)

• Nivel Económico:

PIB en educación 2,1 %, más de la mitad de la población tiene menos de 19 años

PIB por persona: 1800 dólares

Población: Urbanización alta y agraria 35%, éxodo rural hacia las ciudades

• Nivel Administrativo:

Ministerio de Educación y los Estados Federados. El ministerio tienen muy pocas competencias, son los Estados Federales lo que aplican las leyes, y deciden cuando aplicarlas, lo que genera cierta flexibilidad, pero al mismo tiempo genera muchas desigualdades.

• Nivel Educativo:

• Pública

• Privada: muy costosa, aunque concede un fuerte reconocimiento social y maestros mejor pagados

• Analfabetismo del 12, 6%

• Preescolar: niños en los centros, es un etapa que solo funciona en las ciudades, y los niños indígenas no pueden asistir. No es obligatoria ni gratuita, y la oferta solo puede absorber al 19% de la población infantil

• Primaria: 74%

• Secundaria Y FP: 55%

• Y superior: 16%

• Sistema educativo

Doctorado
Maestría
Licenciatura
Superior
Inicial	Formación Profesional (adaptación al trabajo
Prolongación de la Primaria
Primaria Genera (urbano)	Primaria Rural (ámbito rural)	Primaria Indígena)
Educación Primaria
Preescolar: no obligatoria ni gratuita

25

22 - 23

18

15 - 16

14 años

12 años

6 años

4 años

Existen tres tipos de educación primaria, una en la ciudad, otra en el campo y otra de indígenas, y para impartir clase en cada una de ellas se necesita un titulo especifico para cada ámbito, es decir si deseas dar clase en la ciudad te tienes que sacar el titulo de maestro/a de primaria general o urbana, de maestro de ámbito rural o de ámbito indígena. Y un docente con una titulación diferente no puede dar clase en el otro ámbito que no sea el de su especialidad.

De los 12 a los 14 años, hay una prolongación de la primaria debido al gran abandono de los alumnos, por iniciar su vida laboral, ocasionada esto por la económica de la población y de sus familias, (dejan el colegio para ir a currar).

En secundaria existen 4 vías: una para aquellos que van a seguir estudiando, vía general; y otra para aquellos que van a aprender una profesión para incorporarse al la vida laboral: adaptación al trabajo.

Y una tercera vía técnica, formación tecnológica (informática, ingenierías; también una cuarta para alumnos con necesidades especiales y adultos.

A los 18 años, y tras superar un examen pueden obtener el Titulo de Bachillerato en la especialidad o vía escogida. Si continúan estudiando, las carreras suelen oscilar entre 4, 5,6, años de duración. Y obtienen una titulación de licenciados/as.

Si desean hacer una maestría, esto les supone 2 años más, y una tesina; y el doctorado 3 años más y una tesis doctoral.

Los porcentajes de asistencia a la educación preescolar son mínimos entre los indígenas (0,8 %) y en el ámbito rural (0,2%), y en educación primaria pese a ser obligatoria en el ámbito rural acuden el 3% y entre los indígenas no existe.

• Problemas Educativos en México:

• Escolarización (preescolar, rural, infantil, adultos, indígenas

• Acceso a la Educación Primaria para todos, pero solo pueden abastecer a tres tercios de la población, con lo cual un tercio no pueden ir a la escuela.

• Concluir el ciclo Primaria, el 45% no termina el ciclo, en las zonas rurales el 20%

• Acceso a la enseñanza medias, muy poco y en declive

• El abandono en las enseñanzas medias alarmante del 9% a 26%

• Abandono total a los ACNEE

• La calidad educativa y la formación del maestro/a esta en muy mala situación, pues los maestros cobran una miseria con lo que tienen que trabajar en más de un trabajo, y este cansancio y hastío lo transmiten a sus alumnos/As, con lo que los niveles de desmotivación son importantes, lo que propicia el abandono de los estudios y la incorporación temprana al trabajo.

CUBA

Se sitúa en una zona tropical, su producción es de cacao, tabaco, café, y sobretodo caña de azúcar. Ingresan dinero gracias al turismo.

En Cuba no hay indígenas, sino que conviven negros, bancos y mulatos, y todos son tratados con los mismo derechos y son iguales a todos lo efectos.

• Objetivos educativos en México

• Austeridad en los gastos (ahorro constante)

• Nota desde la Historia

• Orígenes:

1898	Fue la primara colonia de España, y fue también la última que abandonaron, en 1898. Adoptan plenamente las formas de vida y cultura española, así como el sistema educativo, pues muchos cubanos venían a España a estudiar, estaban plenamente conectadas. Hasta que consiguen el autogobierno y la independencia.
1959	En esta fecha hay un enfrentamiento entre Batista y Castro. Sube al poder Fidel Castro. Se encuentra con índices altísimos de analfabetismo y una agricultura muy retrasada y en manos de unos pocos que se enriquecía. E introdujo dos reformas, una reforma educativa y otra agraria. En la reforma agraria, lo que hizo fue expropiar a todos los grandes señores, y las tierras pasaron al poder del Estado, quien lo administraba y daba terrenos para ser cultivados por las familias dentro de sus posibilidades, y las ganancias eran repartidas entre toda la población. Esto hizo que muchos cubanos se exiliaran. En la reforma educativa, pretendía alfabetizar a toda la población, pero no había recursos suficientes, con los que esta labor la traslado al ejército, los militares eran los encargados de alfabetizar a la población. Para ello establecen 2 tipos de escuelas: las escuelas en el campo: son centros educativos situados en las zonas rurales, donde los niños además de recibir educación, trabajan en el campo para sufragar los gastos y la alimentación que reciben en los centros (comedor) Y las escuelas al campo: es a partir de la enseñanza secundaria cuando los niños deben ir un mes y medio a lo largo del curso para realizar trabajos en el campo, (no un mes y medio de continua sino intercalado a lo largo de todo el curso), y conforme van aumentando en curso también aumenta el tiempo que deben estar en el campo.
1961	La alfabetización de la población la consiguió mediante la agrupación de la población en grupos de 50 personas, que antes de someterse al método de alfabetización debía realizar tres tareas: conocerse toda la geografía de la isla, a nivel geográfico y organizacional; crear unos programas de aplicación a los gripos de personas para alfabetizarlos, adaptando estos programas a los diferentes dialectos de la isla (es decir los programas serán diferentes según las zonas y los dialectos de las mismas); reclutar educadores, eran militares encargados de administrar disciplina y orden. El equipo pedagógico estaba formado por un militar, 25 alfabetizados, un pedagogo encargado de poner los exámenes que acreditaban que sabían leer y escribir, y un brigadista (se encargad del orden y ayudar al pedagogo en cuanto a los recursos educativos) El método utilizado era una cartilla o cuadernillo muy elemental con palabras generadoras, es decir propias del dialecto, que servían de motivación a la gente (se sentían identificados con ellas, motivación) Posteriormente se sometían a un examen que le daban la acreditación de alfabetizados.
1970	Se había alfabetizado a toda la población. Pero existe un problema y es el bloqueo americano, pues a los cubanos no se les permitía ni se les permite entrar en EEUU, y esto género un empobrecimiento (falta de materias primas), pero debido a las buenas relaciones de Fidel con URSS, Cuba tuvo una época de enriquecimiento (Rusia le proporcionaba todo tipo de recursos y materias, además de recursos armamentísticos) Pero esto solo duro hasta 1990, después Rusia no pudo suministrar más recursos y Cuba se empobreció dando lugar a la situación actual de ahorro y miseria.

• Nivel demográfico

• Población: 9 millones de habitantes

• Blancos, negros, mulatos: igualdad

• Crecimiento del 1,5 %

• Nivel económico:

• PIB en educación (materiales e infraestructuras)

• PIB por persona 1000 dólares

• Población: urbanización alta (muchas población en la ciudad; y agraria 37%

• Nivel administrativo

• Centralizada

• Ministerio de educación

• Nivel educativo

• Publica (solo, la privada no existe)

• Analfabetismo: aunque en un principio se erradico, la falta de medios hizo que muchas familias olvidaran leer y escribir, y no lo pudieron transmitir a otras generaciones, por eso el índice actual es del 7%

• Preescolar: existe, no es obligatoria pero si gratuita

• Primaria: 100%

• Secundaria: 90% es el nivel más alto, de escolares, lo que posteriormente supone un tapón o bloqueo para entrar en la universidad

• Superior: 21,4% solo hasta completar las plazas

• Problemas

• Deterioro escolar (falta de recursos)

• Calidad educativa

• Los niveles primarios bajos

• Acceso a los exámenes superiores.

• Sistema Educativo:

Es de ideología comunista, no existe población indígena. Esta mejor estructurado que el resto de Latinoamérica. Es gratuito, en la universidad también, y solo paga cuando se suspenden las asignaturas.

• La educación Infantil: no es obligatoria, pero si gratuita

• Preescolar: 5 años, escolarización de los niños/as.

• Primaria: de 6 a 12 años, se examinan por asignatura y tienen que hacer un examen final al termino de la educación primaria, estos estudios son de un nivel bajo

• Secundaria: inferior o básica es de 13 a 15 años, y existen 2 vías:

• Vía académica general Los que siguen en la enseñanza general, acceden al 2º tramo de la secundaria, denominada superior de 15 a 19 años.

• Vía de la FP de primer ciclo, son las escuelas politécnicas, aprenden un oficio o siguen con la FP de 2º ciclo

• Posteriormente pasan a la Pre - universitaria: vana a pasar a la universidad, y también tienen dos vías de acceso:

• La propiamente académica, en ciencias o letras, son 3 años más uno de preparación para la universidad (similar al COU)

• Escuelas pedagógicas: los futuros profesionales de la enseñanza.

Después de los estudios primarios, los niños que siguen en la educación secundaria inferior por FP y continúan en el sistema escolar, pasan a FP de 2º ciclo (15 a 19 años), y acaban con el titulo de Técnico Profesional.

En cualquiera de las vías todos acaban con 19 años, con el titulo correspondiente. Los que acceden a las escuelas politécnicas adquieren el titulo de Maestro, que es similar al de bachillerato, si quieren continuar estudiando en la universidad, deben realizar las convalidaciones correspodnietnes y acceder a la universidad. Ésta en Cuba dura entre 4 a 6 años, se cursa en las facultades, en Colegios Universitarios (centros de investigación) o en las Politécnicas (Institutos Superiores). A los 24 años obtienen el titulo correspondiente, y si desean seguir deberán realizar un doctorado de 3 años más de duración y la realización de una tesis.

• Tipos de titulación: formación del Profesorado.

• Para ser maestro/a de Infantil, hasta 6 años se requiere: 6 años de primacía, 5 años de una escuela normal de Infantil. éstos han debido estudiar en las escuelas de pedagógica, no tienen que hacer secundaria de ningún tipo, de la educación primaria pasan directamente a las escuelas pedagógicas.

• Maestros de Primaria: deben realizar la primaria elemental, y la educación en las escuelas normales. E igual que los de infantil en cuanto a la primacía.

• Maestros de Secundaria: primaria elemental (6 años), secundaria básica (3 años), preuniversitaria (3 años) e instituto pedagógico, 5 años de estudios (deben cursar todo el bachillerato)

• Maestro de Universidad: toda la primaria, secundaria, estudios universitarios (licenciatura, de 4 a 6 años), y la preparación proita, es decir tener una especialidad que servirá de base para la experiencia e investigación en un departamento. Antes de dar clase, deben ayudar a los profesores, en las bibliotecas, entrar en la relación de un proyecto de investigación, y es el departamento para el que investiga quien le formará para la docencia y la investigación. Tras 3 años en el departamento le facilitan el acceso a la docencia.

Hay escuelas paralelas para los que no han estudiado. Los adultos que se han quedado desfasados van a escuelas donde obtienen el titulo de primaria general. Y los que han ido por vías paralelas al tener el titulo de bachiller, pueden optar a entrar en la universidad.

• Problemas:

• Régimen falta de libertad, cárceles llenas de presos políticos

• Deterioro escolar, faltan recursos, sino existen no se pueden llevar a cabo las enseñanzas. (también debido al bloqueo americano)

• Calidad educativa: maestros que cobran poco y por lo tanto no se esfuerzan demasiado

• Niveles primarios bajos

• Acceso a la enseñanza superior: todos los jóvenes cursan bachillerato y luego no pueden acceder a la universidad, formándose así un tapón, pues solo entra un número determinado, previamente han de superar un examen de selección política. Los que suspenden tienen que pagar, y algunas titulaciones no están reconocidas internacionalmente, por ejemplo en los transplantes, que en Cuba esta legalizado pero en muchos países no.

• Formación de maestros es muy baja en los primeros niveles.

GUATEMALA

De los países latinoamericanos es el que peor situación tiene, se parece mucho a México, ,pero la gravedad de su situación es lamentable.

Se sitúa en la selva virgen, donde obtienen maderas, tabaco, café, cacao y caña de azúcar. Fue uno de los lugares donde los españoles llegaron a colonizar.

• Objetivos educativos en Guatemala

• Respeto de los derechos humanos: lucha contra l injusticia, desigualdad, marginación del indígena, represión militar y pobreza.

• Nota desde la Historia

• Orígenes:

En 1524, llegan los españoles a colonizar, consiguieron urbanizarlos, tienen una cultura y los españoles empiezan a inculcar la suya, y en 1524 construyen las primeras escuelas.

En 1821, consiguen la independencia, tienen varias dictaduras, golpes de Estado, permanentes luchas entres ellos, guerras civiles.

En 1944, hay un intento o conato de democracia, hay partidos políticos y elecciones libres, pro enseguida hubo brotes violentos, y tan solo duró hasta 1954. En esta fecha y hasta la actualidad hay una permanente lucha civil, la guerrilla asalta y roba a los pueblos, y matan a todo aquel que está en su contra.

En 1994, fue denunciada esta situación nivel internacional y se niegan a cualquier tipo de ayuda, si la situación no cambiaba y cualquier persona que denuncia esta situación es matada. Por ello el objetivo de educación es el citado.

• Nivel demográfico:

• Población: 10 millones

• Mayas: 62%, indignas con 21 lenguas más sus dialectos

• Latina: 38%

• Crecimiento de la población: 2,8%

• Nivel Socio - económico:

• 83% viven en la pobreza, no tienen las necesidades básicas cubiertas

• 64% viven en la extrema pobreza

• 52% en situación de desempleo, por eso talar la selva en un recurso para vivir

• 8% son huérfanos de guerra, niños que sus padres les han matado la guerrilla o el gobierno. Son niños que trabajan.

• PIB: en ecuación es del 1,6 % la población es muy alta y muy diversa.

• PIB por persona: 908 dólares

• La población: urbana del 38%, y rural del 62%

• Nivel Administrativo:

El sistema escolar reconocido y con ley que lo regula existe, pero no se cumple

• Analfabetismo: 52%

• Preescolar: 26%

• Primaria: 60%, es obligatoria

• Secundaria: 20%

• Superior 7%

• Sistema escolar:

• Pre - primaria: 5 años, se piensan que podrían ir a la escuela

• Primaria: de 7 a 13 años, tienen al final un examen y un certificado

• Ciclo básico o Secundaria. De 13 a 16 años, no existe diferencia de nivel, es una continuación de la primaria.

• Bachiller diversificado: de 16 a 19 años, supone obtener un titulo de experto, no hay especialidades son 3 años de estudios específicos. Hay dos ramas los estudios de ciencias o letras, y la FP. Y al final a los 19 años, obtienen un titulo de bachillerato

• Los que siguen en la vía académica de 19 a 22 años, van a universidad, van a EEUU o México, y tras 4 años obtienen una licenciatura. O también estudiar en las politécnicas los que hayan ido por la rama de FP.

• Formación del Profesorado:

Se forman en las escuelas normales, hay de dos tipos:

• Para ser educador se deben formar en el sistema y deben obtener el titulo de bachillerato superior. Y las de infantil que den cursar los estudios en las escuelas normarles (3 años). Esto es igual para los maestros de educación urbana, física, musical, especial…

• Profesores de secundaria, deben realizar una licenciatura

• Profesor de educación superior: licenciatura más master y elaboración de una tesis y hacerlo en EEUU ó México.

• Problemas:

• El trabajo de los niños hasta 12 horas darías, un 12 % de la población

• Alta tasa de niños de a calle

• Analfabetismo femenino

• Derecho escolar solo el 27% de los nichos la primaria

• Falta de maestros e inversiones, carencias de centros escolares, solo el 40% de los pueblos tienen escuelas

• Faltan maestros, sueldos pobres

• Solo el 10% de la población indígena asiste a la escuela

• Problemas de pobreza, e incomunicación, violencia

• Heterogeneidad de la población con 21 idiomas indignas y sus dialectos

• Huérfanos 10%, son pobres, están en la calle

• Ratio muy elevada 72 alumnos por maestro, mezcla de niveles en la escuela desde los 7 a los 20 años.

• Propuestas:

• Sistema alternativo de educación Maya a nivel nacional

• Financiamiento de as escuelas Mayas desde el Estado a todos los niveles

• Partir de la filosofía de su cultura, su lengua

• Escuelas de maestros bilingües con los idiomas más hablados para cubrir la máxima cantidad de población

• No quieren copiar modelos desean hacer el suyo propio con su cultura, sus tradiciones

• Denunciar y manifestar la violación de os derechos humanos, denunciarlos de dentro hacia fuera

• Mayor externalizacion, explicar al mundo su situación, dar a conocer su población, sus culturas, y así los países internacionales poderles ayudar.

ASIA (excepto Filipinas ni Japón)

Rasgos generales aplicables a toda Asia:

• Es el continente más poblado contiene a 2 tercios de la población mundial, y por ello requiere muchos medios

• Diversidad de paisajes, desde paisajes polares a tropicales

• Climas muy diversos

• Cultivo de arroz, y pesca, debido a que poseen grandes ríos

• Diferencia en el gran desarrollo tecnológico y armamentístico, y las el bajo e ínfimo desarrollo humano. Es capaz de competir con EEUU y a cambio tiene grandes núcleos de pobreza.

• Tradición cultural de Imperios, son muy tradicionales y transmiten ese conocimientos generación tras generación (tibetanos, Ceilán…)

• Diversidad étnica, variedad lingüística. Pues en India, tras ser colonia inglesa dominan el inglés y el hindú. Hay más de 200 idiomas

En Educación, están bajo mínimos.

En China:

• El país más poblado de la tierra

• País comunista y maoísta, régimen dictatorial

• Aislados geográficamente por la orografía de sus montañas. Al sur llega hasta Hong Kong, y Taiwán (antes Formosa), al norte Rusia, quien tiene gran territorio de China

• Su capital el Pekín con 9 millones de habitantes, no hay ladrones, ni mafias, y solo viven en las ciudades aquellos que tienen trabajos propios de las ciudades. Esta distribuida en 3 zonas: una en la que viene los mercantiles, población de proletariado (A). Otra donde viven militares (B), y una tercera que corresponde a la Cuidad Prohibida (C), o Celeste, que esta encerrada y custodiada, no les permiten la entrada y guardan grandes joyas de todo tipo (arquitectónicas, escultóricas…)

Esto esta custodiado, que en 1993, hubo una revuelta estudiantil protestando contra tan represión, que se concretaron en la plaza de Pekín, y el ejercito mató a todos.

El pueblo vive de su esfuerzo humano, no tienen demasiados recursos para que la gente se esfuerce y así estén ocupados, no a la ociosidad.

• Objetivos educativos en Asia

• Formar al individuo en la indoctrinación en los principios comunistas del racionalismo chino

• Nota desde la Historia

• Orígenes:

De 1898 a 1902	Fin del Imperio, Monchu. Cultura tradicional de los Emperadores, (sistemas feudales). Hasta el siglo XX, se termina con el feudalismo La liberación: saqueo por varios países, reforma de la ecuación, los chinos viajan al exterior para conocer las formas de vida de los demás países, y cuando vuelve este comité de sabios deciden reformar la educación y la sociedad. Se abre la primera universidad en Pekín. Estos sabios estaban al servicio y contaban con la aprobación del Emperador. Hasta que se casó con su cuarta esposa, la emperatriz Shusi. Quien derrumbó el imperio, pues mató a toda la descendencia del emperador, para hacerse cargo ella del imperio, también mato a los sabios y se decide aliar con el Bóxer (grupo terrorista) también mata al emperador. Algunos sabios al exiliarse roban todo lo que pueden, dejando al imperio en la pobreza y en manos de Shusi. Durante este proceso se iba construyendo la reforma educativa
En 1911 a 1918	Se establece la Republica, y se establecen la líneas de educación, que eran tres: enseñanza general, FP y enseñaza social: bibliotecas, sectoriales…
De 1919 a 1928, aparece el comunismo:	Mao Tse Tung, es un estudiante brillante que va a estudiar a Rusia y se empapa de todo el saber comunista, y hace su propia interpretación y aplicación de los principios del comunismo. En 1927, hay un enfrentamiento entre comunistas y nacionalistas (Chiang - Kai- Check), pues todos tenían sus partidarios. Los nacionalistas defendían la identidad china, y no querían una influencia externa (Rusia)
De 1927 a 1934´	La laga marcha, tanto nacionalistas como comunistas inician una campaña en los pueblos para conseguir el apoyo e ir convenciendo a la gente par que les siguieran. En 1937, hay un fuerte enfrentamiento con Japón y quedan totalmente subyugados a Japón, hasta que éste entra en la 2º guerra Mundial y finalizan los enfrentamientos. Y tanto nacionalcitas como comunistas se unen en contra de Japón
En 1946 a 1949 hay una reanudación de la guerra	Vuelve la guerra civil, Mao vence y Chiang se exilia a Taiwán, donde establece un sistema de gobierno muy fructífero consiguiendo de la isla una verdadero paraíso, estableciéndose independiente de China. En cambio en China se establece la dictadura de Mao, y hay una ideología de salto hacia delante, de comunas populares y una reforma agraria (expropian a todos los señores o terratenientes)
1956 - 1966	Política de las 100 flores, Mao mataba a todo aquel que estuviera en contra del régimen, pues había potenciado la cultura o inteligencia popular y algunos se habían puesto en contra de él, quieren preparar a la población, y les dota de grandes recursos, pero se revuelven contra él.
1966 - 1976	Revolución cultural (cambo drástico). Se cierran durante un año todos los centros hasta que se elabore una reforma educativa, crea la joven guardia roja para controlar lo que se imparte en las escuelas y en la universidad, publica el Libro Rojo donde se recogen todos los principios maoístas, el contenido debe ser dominado y memorizado por toda la población, mezcla a todas las clases sociales en los centros. En 1976, muere Mao, y en el 78 se establece la banda de los 4, que quiere radicalizar la política de Mao, pero sube al poder Deng Xianging, que es el presidente y ayunque tiene una formación comunista tradicional de Mao, intenta imponer su propia interpretación más suavizada.

• Nivel Administrativo:

• Centralizado/ Descentralizado: es una educación de arriba abajo, todo se divide desde arriba, pero esta descentralizado para el mejor control, en el sentido de lo que se marca desde arriba esta distribuido por grandes regiones, en cada región un representante del gobierno que hace cumplir las normas centrales, incluso en cada región, provincia o subprovincia hay un representante que lo controla. El Ministerio del Partido Comunista Chino:

• Ortodoxia ideología con el Ministerio Chino

• Controla el sistema

• Transmisión de normas, consignas, obligaciones

• Establecen los programas

• Elaboran los manuales de texto, en los primeros niveles se basan en el Libro Rojo de Mao.

• Comuna Populares:

• Autoabastecimiento

• Autogestionada

• Control del obrero.

• Familias se organizad en comuna, brigadas y cooperativas. Se administran por Comités elegidos desde la base, en turno rotativo. Todo el territorio a nivel educacional en comuna, es un pueblo hay un numero de habitantes, si es mayor de 4000 habitantes hay más de una comuna. Es una organización que funciona en torno a unos principios inviolables, tiene que terne autoabastecimiento de recursos que trabajar lo suficiente para poder vivir sin ayudas. Para poder subsistir están condicionados por las condiciones climáticas, tienen untote de producción. Son autogestionadas es el modo de organizarse de modo que eligen a alguien que les gobierne y se encarga de coordinar todos los recursos. El régimen asamblea torio, de acuerdo a la ideología del país. También establecen un control al obrero: cada uno tiene una función definida como trabajador, también militares (disponibilidad y voluntariado par al ejército) y el estudiante, todos estudian y trabajan. Todos tienen roles repartido: estudiante, militar y obreros, tanto hombres como mujeres. Todo colaboran para todo, se ayudan al individuo no en cuanto a tal, sino a la comunidad.

Toda la población china trabaja y estudia, los niños trabajan de acuerdo a su edad en talleres, fabricas en torno a la escuela, tienen que desarrollar un trabajo productivo en el campo.

Pueden darse dos casos: los bachilleratos, son estudiantes elegidos por la comuna para que prosigan sus estudios, deciden quién estudia. Pero esto genera un problema, pues si la comuna es muy pobre no podrá enviar a ninguno, y solo mandan a 3, no hay problema si en la comuna hay una escuela dentro, pero lo normal es que no haya y tengan que unirse estudiante de otras comunas, y esto genera un enfrentamiento entre los habitantes de las comunas.

Por otro lado, solo pueden ir a la ciudad los invitados por el gobierno, pues tienen que demostrar que van a trabajar, solo consiguen llevar uno de cada 10. Solo van los superdotados, tanto deportivamente, como intelectualmente. Estos niños cuando los detecta el gobierno se ocupa directamente de su formación, y no escatima en gastos, y vana a parar a los departamentos de las universidades.

• Nivel Educativo:

	Academias científicas (Investigación)
	II educación Superior (2 años): licenciaturas, alta investigación, doctores, áster, estudios e investigación, proyectos de investigación.
19 años	Educación Superior (3 años): con el nivel de diplomados, o técnicos, inserción laboral
	Educación Secundaria Senior (3 años): pueden cursarlo por Humanidades, Ciencias, FP y Carrera Militar
13 años	Educación Secundaria Júnior (3 años: hasta los 15 años es obligatoria, es una ampliación de la Primaria
7 años	Educación Primaria (desigualdad, obligatoria. Principios ideológicos muy marcados. Enseñaza obligatoria
2,5 años	Ecuación Infantil (escasa existencia)

• Nivel educativo

• Analfabetismo 70%

• Preescolar:

• Priamria : 60%

• Seucnadria

• Superior

Principios de la Enseñanza Socialista China:

• Asimilación de la doctrina socialista (comunismo maoísta)

• Convivencia de obreros, intelectuales y ejercito para el enriquecimiento mutuo

• El trabajador productivo y el estudio favorecen la productividad, el espíritu creador y la igualdad.

Consignas de la Enseñanza Socialista China:

• Fomentar la población rural

• Control de la emigración

• Esfuerzo colectivo en la base del aprendizaje

• Los talentos superiores deben estar apoyados

Principios de la Enseñanza Socialista China:

• Las personas deficientes atendidas por los mismos compañeros

• El avance es el estudio y en el trabajo manual u oficios es tarea del colectivo, lo que adelanta debe ayudar a los que van más lentamente

• Los libros de contenido e ideología son facilitados por el estado

• El material escolar tiene su propio taller o fabrica

• Se une teoría y práctica

• La enseñanza y el aprendizaje incluyen a guiños y adultos

• Existen varios tipos de escuelas:

• Escuelas Estatales (Adm. Central): dependen del gobierno, son para los superdotados y militares

• Comunales (populares)

• De tiempo Libre: en las ciudades para obreros, donde realizan estudios, formación permanente.

Además de estas, existen otras como:

• A caballo: propias de personas dedicadas al ganado lanar, están donde hay pastores, nómadas, escuelas itinerantes, establecidas educación van a los lugares donde hay gente debido a las dificultades climatologías para el desplazamiento de los niños. Terminan el curso y se van.

• Fluviales: ídem pero en los ríos. Se establecen con sus barcos en las orillas de los ríos donde viven las familias de pescadores

• Recolectoras: en el mundo rural están pensadas en función del trabajo, pues en las épocas de cosecha, la intensidad escolar baja, subiendo en las épocas de no cultivo.

• Problemas:

• Analfabetismo

• Abandono de la escuela

• Penuria de las instituciones

• La formación de los maestros baja

• Método de enseñanza tradiciones: falta de innovación y más atención al aprendizaje

• La ratio muy elevada

• Subdesarrollo avance en los métodos de defensa militar, pero no en la información y educación.

• Situación de la mujer, igual que los hombres en cuanto al trabajo, pero la natalidad ,muy controlada, la mujer sigue siendo una ciudadana de segunda y muchas veces las niñas son sacrificadas, lo que ha generado un problema hay más hombres que mujeres, por lo que un niño deberá cuidar a 10 ancianos.

En India:

Queda separa por el Himalaya, en las zonas del Tibet, perteneciente a China, con capital Nueva Deli, y las menos pobladas Bomba y Cahata, que son las tres ciudades más importantes. Tiene variedad climática, atravesada por el río Ganges que riega estas zonas y desemboca en el Índico.

Su riqueza radica en el carbón, bosques, y el hierro y el cobre. Tiene abundancia de arroz, ganadería lanar y vacuna. Pesca y centro portuarios.

Tienen divinidades culturales ancestrales, divinidades más respetadas Buda, Branan y Vedas.

Templos coloridos, la que no quieran que el cristianismo, minarete por la religión musulmana.

• Objetivos educativos en Asia

• Universalidad de la enseñanza elemental: todos los niños indios tengan escuelas, en 1990 para el año 200 se propusieron alfabetizar a toda la población y hay un 70 % de analfabetismo, se plantean nuevos retos para el 1015.

• Nota desde la Historia

• Orígenes:

Antigüedad: (Vedas)	Esta riqueza cultural y contenido filosófico de trascendencia. Uno de los maestros Vedas se encargad de transmitirlo es una forma de disciplina. Los Vedas se encargasen de transmitir el lenguaje de Sánscrito, y reflejan la máxima meditación, filosofía, pedagogía y esos libros pasaron a manos de los Bramanes. Trasmiten cultura y forma a las personas.
Contacto con los europeo	Época de contactos transmisión de armas, caballos y cultura occidental, se establecen las lenguas indoeuropeas.
Siglo XIX y XX, dominio e invasión inglesa.	Colonización inglesa, y llega su cultura de compra venta, se van quedando allí y al final terminan por colonizar India
Convenio y educación 1813	Dominio y administración inglesa, imposición de la lengua inglesa, organización del territorio de modo que dependa de los oficiales ingleses, ferrocarriles, establecen nuevas formas de vida. Establecen la primera universidad en la India en 1956, según el modelo ingles de Oxford, colegios mayores, estilo ingles, población a los indo no les permitan estudiar allí. Muchos indios son llevados a Inglaterra para formarse. Los ingleses abren las primeras escuelas elementales de enseñanza monitorial
Oposición de Gandhi 1920	Es un indio formado en Inglaterra es abogado, y decide ir a Londres para ejercer, contacta con su país y con África y ve como la gente es marginada, y discriminada y va resolviendo los problemas. Después decide volver a su país para inicia la gran Campaña de la Desobediencia Civil, indignado por el asedio Ingles, defiende la paz y el método de la Paz, y a la vista de que los ingleses se quedaban, la desobediencia se torna desobediencia legal, paro sin violencia. Trajo enfrentamiento s con los ingleses porque una sección no siguió la paz, mueren muchísimos indios. Cuando Gandhi muere los enfrentamientos siguen.
En 1947 independencia del RU	Se retiran las colinas establecen las primeras elecciones y gobiernos nativos. En 1950, establecen una Constitución se ordenan de acuerdo a ella, pero la establecen bajo las normas inglesas.

• A nivel demográfico

• Población 980 millones

• Etnias: 15 idiomas oficiales, los tres más hablados: sánscrito (libro de los Vedas), ingles y Hindi. Más 200 idiomas y 300 dialectos. Se dividen en las etnias que viven en la parte oriental, los más europeos con rasgos más occidentales, y Calaantas.

• Natalidad: 2,1%

Es el único pías en el que exciten las Castas: desde los Vedas son jerárquicos entre la población india y lo explican por hay un tipo de personas que proceden de la cabeza del Dios, los Bramanes son la casta superior no se mezclan con otros grupos son muy cerrados. Después vienen los Guerreros son los brazos del Dios, y defienden la patria, no se mezclan. Los comerciantes, mercaderes y obreros son las vísceras. La población agrícola del campo son los pies, lo más numeroso, son nómadas sostienen el armazón desde el movimiento.

Fuera de las castas son los pavias o intocables, son el deshecho, despreciados, sin derechos a nada y sin posibilidades de cambiar, promociona y no cambiar de vida. No toleran la cristiandad por eso, por que Dios no establece diferencias entre las personas, y ellos si que la establecen. Al igual que con la mujer puesto que ocupen la casta que ocupen, siempre estarán en el escalón más bajo de cada casta. La mujer no tiene derechos independientemente de la casta que ocupen. Solo las cristianas se están empezando a liberar por la diferencia cultural.

• A nivel económico:

• PIB: por persona 509

• PIB (educación) no porque la educación Primaria no es obligatoria

• Agricultura: 73%

• Servicios: 16%

• Industria y otros: 11%

• A nivel Administrativo:

• Republica Federal: organizados en 21 Estados y los 9 territorios con el apoyo central, cada territorio establece la educación, excepto la Superior que la estipula en Estado central.

• A nivel educativo:

• Muy deficiente, establecen un sistema estándar, 11 estados más provincias, pero no general para todos.

	Doctorado % años: 2 de tesis y 3 de cursos
18 años	Educación Superior (3 años): con el nivel de diplomados, o técnicos, inserción laboral (La más desarrollada)
	Educación Secundaria pueden cursarlo por Humanidades, Ciencias, FP y Carrera Militar
12 años	Educación Media: enseñanza comprensiva (no datos)
6 años	Educación Primaria (NO obligatoria.) 53%
2,5 años	Ecuación Infantil (solo privada escasa existencia) (no datos)

Analfabetismo, ha pasado del 85% al 70% en 1996

• Algunas vías de solución

• La atención a la preescolar, esfuerzo de los padres, por escolarizar a su hijos, evitar la jerarquía de las castas

• La educación a distancia, con programas de TV d educación, enseñanza en casa, los profesores periódicamente se desplazan para establecer pruebas de nivel

• Los MASS media y a través de la radio

• Los movimientos internacionales feministas, presión y concienciación desde fuera APRA motivar a la mujer a luchar. El crédito Bancario para la mujer inicie un comercio y obtenga ingresos, lo producen y lo devuelven, y así salir de la dominación masculina.

• Problemas:

• Las castas muy endogamias, dividen a la población

• La falta de Escuelas Primarias y medias

• La escasez de maestros y recursos

• Las fuertes diferencias entre los colegios privados y las escuelas

• La marginación de la mujer.

Amor y Pedagogía. Unamuno.

África

Notas comunes

• Se le llama el continente olvidado

• Altos índices de analfabetismo

• Dependencia económica de países desarrollados

• Falta de cuadros técnicos de buenos (econocmisntas, educadores...)

• Mal reparto de las tierras, propiedades

• Malas vías de comunicación y trasportes

• Superpoblación: resulta una pobreza porque la alimentación y la cantidad es insuficiente

• Problemas de SIDA

Esta muy valorada la natalidad, la mujer es la esclava del siglo XX.

• La situación política, es que hay 51 estados, 46 dictaduras que son brutales. Las que viven en democracia aún peor, porque funcionan con tribus y los enfrentamientos entre estas son tremendos.

• Han estado colonizados hasta hace 50 años, 1960. esto ha provocado la enculturación. Esto provoco el retroceso cultural del país. Llegaron a rechazarse a sí mismos, viviendo su cultura como un infierno. Empiezan a copiar al extranjero en todo.

• Hasta 1960 se quedaron sin todas las infraestructuras coloniales, (escuelas, economías.

Al norte tiene el mar mediterráneo, con olivos, y más hacia dentro el desierto del Sahara, tienen selvas vírgenes, ricas en petróleo y carbón, en la parte su la estepa, minas de oro, hay petróleo en todas las zonas y el gas natural en Argelia. El continente tiene 720 millones de habitantes, son muy diferentes entre ellos pidiendo haber varias etnias en la misma zonas. Tienen mucha riqueza maderera.

La zona este en mejores condiciones que la zona sur.

Mayor analfabetismo en la zona de Sierra Leona, Etiopía, Benin.

Altas tasas de discriminación hacia la mujer. Quizás están un poco mejor en Angola, Ruanda

En África el 16% de los niños trabajan y Oriente Medio

Latinoamérica el 12 y Sudeste Asiático el 34%

Rasgos generales y elemento y condicionen la educación

• Segregación racial en la escuela: debido a las colonias, las escuelas se dividen en blancos y negros, escuelas de blancos hay pocas pero siempre tienen mayor nivel que las de negros, pues utilizan técnicas propias de occidente de Europa.

• Tribalismo: existencia de Clanes, son muy cerrados. En Chad por ejemplo hay tribus se educan así mismos en sus propios valores, tradiciones, cultura y les desarrollan socialmente dentro de su tribu. Y a menos de 100 Km., que educan para la violencia, y la competitividad.

• Disparidad de ingresos: pocos ingresos en la población negra, con lo que existen importantes diferencias saláriales.

• Disparidad regionales: la parte norte mucho más rica que la sur.

• Influencia religiosa: religiones universales, sobretodo musulmanes y cristianos de Mahoma. Divinidades locales, les impiden liberarse, son barreras ante el desarrollo.

• Política lingüística: todas las etnias hablan su propia lengua, más la de sus colonos. Echaron a los colonos, pero se quedaron con sus lenguas, y no establecieron mecanismos para conservar la suya, la vernácula, los mandatarios quisieron volver a instaurarlas pero la gente tenía tan interiorizada la colonia que fue imposible, porque tampoco había maestros que controlaran y enseñaran las lenguas vernáculas. Y desde el gobierno no establecen ningún tipo de medida con lo que la pedida de su cultura es evidente, y además se comercializa con este retroceso.

• Desigualdad entre sexos: la mujer se ocupa hasta los 6 años, después los niños pasan a familiares varones adultos que les educaran, solo a los niños, las niñas no reciben más formación es una educación olvidada. Se reproducen los modelos ya existentes

• Prejuicios por razón de edad: la educación solo se extiende hasta los 15 años, es una costumbre cultural, no creen que la educación pueda ir más allá, restricción cultural y estereotipo.

• Rechazo a las diferencias: debido muchas veces a la falta de alimentación y nutrientes, el cerebro sufre lesiones por falta de lactancia, y debido también a la endogamia entre parientes. No hay demasiada atención sanitaria, y se producen deformaciones. La tasa de deficiencia en África es muy elevada. Ellos las atribuyen a catástrofes y castigos de las divinidades, se sienten humillados desde el ambiente familiar.

Todos estos aspectos condicionan de forma extrema el retraso educativo del continente

15

5º Pedagogía Educación Comparada

Clasificación de los estudios de E Comparada

Sujeto de la Comparación:

• Sistemas educativos

• Estructura en la enseñanza

• Teorías Pedagógica

• Planes y Programas

• Métodos (Mª Montesory)

Áreas de la Comparación:

• Entre localidades

• Entre Provincias/ Estados

• Entre naciones

• Entre regiones

Carácter de la Comparación:

• Descriptiva

• Explicativa (descripción más explicación de dichos factores)

Sentido de la Comparación:

• Estática (en un momento puntual)

• Dinámica (a lo largo del tiempo)

A

B

C

Comité del Partido Comnista

Comité Revolucionario Urbano

Comité Revolucionario Rural

Comité Revolucionario Comarcal

Comité Revolucionario Urbano