Dominio temprano de habilidades discursivas

Literatura oral. Niño. Cuentos. Lectura. Aprendizaje. Lenguaje escrito. Estímulo. Alfabetización. Enseñanza. Actividades. Estrategias. Tiempo. Evaluación

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FUNDAMENTACIÓN:

El primer contacto del niño con la literatura es a traves de las canciones de cuna, es decir a traves de la LITERATURA ORAL.Mas tarde sera el cuento narrado o leido por la abuela o algun otro ser querido. Luego prosigue en el jardín donde el libro- objeto cobra importancia material y se transforma en un juguete mas al alcance de los ninños , aunque en el nivel inicial todavía no se sabe leer el niño/a se acerca a los libros con curiosidad y placer , mientras juega a que lee va descubriendo que hay diferencias entre lo que son las letras , los numeros o cualquier otro signo. Sabe ademas que el cuento que el adulto narra o lee se escapa de ese libro que el puede hojear, tocar y sentir.

Cuando los niños inician el aprendizaje de la lectura y escritura ya comprenden y producen textos orales, pero no pueden comprender ni producen textos escritos hasta tanto no aprendan a leer o escribir palabras.

El niño no aprende primero a leer palabras y luego a comprender un texto escrito, ambos aprendizajes se producen en forma simultanea cuando en las situaciones de interaccion entorno a la escritura el andamiaje del adulto apoya tanto la lectura y escritura como el aprendizaje de otras estrategias facilitadoras de la comprensión y producción de textos.

EL DOMINIO TEMPRANO DE HABILIDADES DISCURSIBAS QUE CARACTERIZAN AL LENGUAJE ESCRITO PERMITE A LOS NIÑOS PRODUCIR TEXTOS COHERENTES Y COMPRENDER TEXTOS MAS COMPLEJOS.

La necesidad que tienen los niños de escuchar los sonidos hace que adquieran conciencia fonológica , los que continuan usando la estrategia de la memoria avanzan a ritmo mas lento .

Entre los 4 y 7 años los niños estan muy atentos al significado y no a la estructura del lenguaje .

El proyecto alfabetizador escolar ha de considerar centralmente desde el nivel inicial, en todos los contextos pero especialmente en los mas desfavorecidos . L a escuela debe constituierse en un centro de lectura y escultura.

IDEA BASICA:

Si se estimula al niño desde epocas tempranas manipulando diversos portadores de textos , se producira una alfabetizacion creativa , lectora y productora de textos.

OBJETIVOS:

Que el niño logre:

∗Reconocer diversos portadores de textos , cuentos , poesias , rimas, recetas, noticias,adivinanzas, historietas, etc.

∗desarrollar la capacidad de expresarse creativamente con la palabra.

∗manifestar curiosidad por querer saber que dicen los materiales impresos y que dicen y sienten los personajes.

∗explorar y apropiarse del entorno verbal, oral y escrito.

Del docente :

∗Promover el contacto de los niños con los diferentes portadores de textos como punto de partida para desarrollar el poder de selección, la actitud critica frente a lo que mira o escucha, siente o imagina.

∗Favorecer la igualdad de oportunidades

ACTIVIDADES ALTERNATIVAS:

♥Recopilacion de diversos portadores de textos:cuentos , revistas, diarios, diccionarios,, enciclopedias, mapas , recetas, instructivos, folletos ,etc.

♥Armar la biblioteca de la sala.

♥Narracion de los diferentes portadores de textos.

♥Apartir de una secuencia de imágenes inventar una historia.

♥Inventarle un titulo a la historia.

♥Recortar de revistas diferentes imágenes , a partir de la misma narrar lo que observa.(el niño dicta y la docente escribe.)

♥Lectura o narración de la situación inicial de un cuento, se interrumpe para preguntar o proponer a los destinatarios:

•el tema que se desarrollara.

•las acciones que realizaran los protagonistas..

•el probable desenlace.

•el desenlace deseable.

•las peripecias que deberan vivir los protagonistas.

•el espacio donde se desarrollara la historia.

•se ofrecen pistas o instrucciones previas que permiten anticipar : a partir de ilustraciones, a partir del titulo.

♥renarrar textos.

♥finalazada la lectura o narración: dramatizaciones, ilustraciones graficas, representaciones motrices, faciales , gestuales, corporales.

♥reconocer personajes por su andar o movimientos.

♥adjudicar onomatopeyas a los personajes según sus acciones.

♥transformar personajes.

♥construir un mural con dibujos que representen las partes mas significativas de un cuento.

♥imagen congelada: se desarrolla una secuencia y se detiene para que el resto aporte presuposiciones.

♥inventar otras historias a partir de las conocidas.

♥continuar hacia otro desenlace.

♥recortar ilustraciones y armar historias conocidas.

♥cuentos tradicionales al reves: caperucita roja es mala y el lobo es bueno, cenicienta es mala y roba el novio a una hermanastra, blancanieves encuentra en el bosque a siete gigantes.

♥jugar con cuentos tradicionales: elegir dos personajes e inventar un juego con ellos., hacerles una carta, inventar un dialogo.

♥recrear e inventar cuentos acumulativos.

♥armar un libro propio de lectura, rimas, cuentos, poesias, cartas.

♥jugando con revistas, buscar personajes, anticipar, analizar el contenido.

♥ La cartelera del jardín o la sala : dibujo, lectura y juegos con el lenguaje.

♥listas , recetas, e instrucciones.

♥noticias.

♥inventar noticias a partir de imágenes recortadas.

♥organizar la información , anticipar.

♥armado de un registro periodico de las novedades , curiosidades y mensajes.

♥elaboracion de cuentos para el rincón de la biblioteca.

♥armar libros de diferentes animales, de recopilación de cuentos, canciones, adivinanzas, trabalenguas, armar un rincón de juegos verbales.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

♣dialogos.

♣preguntas, experiencias, investigaciones, entrevistas y visitas.

♣observacion.

♣registro.

♣indagacion de los saberes previos.

♣formulacion y comprobación de hipótesis.

TIEMPO: hasta finalizar el año.

EVALUACIÓN: se evaluara diariamente por medio de registros, utilizando la observación en producciones de los niños, conversaciones , que den cuenta de los procedimientos utilizados , grado de interes, significatividad de los contenidos.