Diseño curricular de proyecto de aula

Planificación pedagógica. Organización de conocimientos escolares. Elementos curriculares. Programas de gestión educativa

  • Enviado por: Eddy Justo Cusicanqui Flores
  • Idioma: castellano
  • País: Bolivia Bolivia
  • 10 páginas

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PROYECTO DE AULA

PROPUESTA DE DISEÑO CURRICULAR

DEL

PROYECTO DE AULA

CONCEPTUALIZACIÓN

Es una estrategia generadora de acuerdos y compromisos entre los actores educativos de aula y tienen una estrecha relación con las unidades de aprendizaje, en torno a un tema problematizador. PGE Min. Ed. 2001:87

Es una manera de organizar actividades en el aula considerando necesidades, intereses de contexto que alcanzan un propósito común.

Los proyectos deben ser desarrollados de manera integradora (en torno al problema) y significativa (dinámica e interés)

“Es un plan de acción generado por el docente y sus alumnos (as) con un objetivo o finalidad real. Integra diversos contenidos de distintas áreas programáticas y promueve la construcción de aprendizajes significativos.” CEMSE 2003: 1

“…Son un conjunto de actividades de aprendizajes orientadas a resolver una pregunta o hipótesis planteada por los niños y niñas” PEU-SANTILLANA 1999: 09

Beneficios para la formación de los alumnos:

  • Permite que los alumnos sean investigadores y partícipes de su desarrollo cultural y social.

  • Desarrollan determinados conocimientos, destrezas y actitudes.

  • Aprende de unos y de otros.

  • Desarrolla democracia, cooperación y participación

  • Desarrolla el lenguaje oral y escrito

  • Los alumnos son protagonistas del desarrollo del proyecto.

  • CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO DE AULA

    Por su Función:

    Favorece la creación de estrategias de organización de conocimientos escolares en relación con el tratamiento de la información y el contenido en torno al problema o hipótesis que promueva conocimiento.

    El docente, tiene por función ser guía, para que los alumnos/as asuman control del conocimiento, significados, propósitos y usos.

    Se caracterizan:

    Según el Ministerio de Educación Cultura y Deportes:

  • Dinámica interactiva de los actores a aula, y materiales como de auto evaluación , coevaluación del proceso.

  • Fluidez y variedad de actividades que parten de ideas organizadoras que desarrollan interés y necesidades.

  • Flexibilidad de las actividades planificadas, como respuesta a necesidades reales y ritmos de aprendizaje.

  • Según Santillana:

  • parten de sus intereses y necesidades

  • recuperan sus conocimientos previos, que posibilitan el anclaje de la nueva información.

  • están orientadas a responder a preguntas abiertas y/o a verificar o refutar una hipótesis.

  • plantean estrategias de aprendizaje activo como la observación, exploración, experimentación, búsqueda de información, socialización de la información y comunicación de resultados en razón a construcción y producción donde los alumnos/as son protagonistas.

  • de carácter globalizador e interdisciplinario viendo una realidad desde diferentes enfoques y perspectivas sin fragmentar el conocimiento.

  • aumenta la posibilidad de retener en la memoria por tiempo mayor el conocimiento adquirido por ser una experiencia vivida que pueden ser aplicadas y transferidas.

  • SURGIMIENTO DE UN PROYECTO DE AULA

    Surgen de las siguientes fuentes:

    De los ALUMNOS, de un problema o de una curiosidad

    De los PROFESORES, de las experiencias o ideas.

    De las ACTIVIDADES de los niños, de la observación, interacción, diálogo espontáneo o de la inquietud que debe ser observada por el docente,

    De los PADRES DE FAMILIA, propuestas relevantes.

    De la COMUNIDAD, enfrenta un problema, una actividad, inquietud de participación o interrelación con personas de la comunidad, etc.

    PROCESO DIDÁCTICO DE ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE AULA

    PROPUESTA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN CULTURA Y DEPORTES

    Consta de las siguientes fases:

  • Surgimiento Del Proyecto

  • Planificación Del Proyecto

  • Ejecución Del Proyecto

  • Evaluación Del Proyecto

  • SURGIMIENTO DEL PROYECTO.-

  • Elección del tema del proyecto

  • Nace de dudas, inquietudes, intereses basadas en preguntas

  • Anotamos sugerencias

  • Priorizamos el tema.

  • Diálogo a cerca del tema problematizador

  • Generar espacio de diálogo

  • Diagnóstico de conocimientos previos

  • Determinar actividades de proyecto mediante mapas mental.

  • PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO.-

  • Elaboración del proyecto identificado

  • Propósito del proyecto ¿Qué es lo que queremos lograr?

  • Actividades del proyecto ¿Cómo lo vamos a lograr?

  • Recursos necesarios ¿Con qué materiales?

  • Responsables ¿Quiénes asumirán las responsabilidades?

  • Lugar ¿Dónde se realizará la actividad?

  • FORMATO

    Datos Referenciales:

    Núcleo

    Nª alumnos.

    Título

    U. E.

    Docente.

    Propósito pedagógico

    Intención del docente y alumno/a

    Curso.

    Tema

    ACTIVIDAD

    RECURSOS

    RESPONSABLES

    FECHA

    LUGAR

    ¿Qué haremos?

    ¿Con qué?

    ¿Quiénes?

    ¿Cuándo?

    ¿Dónde?

    Se describen las actividades secuénciales necesarias para el logro del propósito

    Se definen los recursos materiales y humanos requeridos para realizar cada actividad

    Se definen las personas responsables por cada una de las actividades

    Se determina el tiempo, duración de cada actividad

    Se identifica el lugar preciso donde se realiza la actividad

    Comisiones

    a. edición

    b. redacción

    b. feria educativa

    con ayuda de un diccionario

    Alumnos

    Cuadernos lápices

    Biblioteca de aula

    Diccionarios

    Maestra y niños

    Maestra y niños

    10 de julio

    20 de julio

    30 de julio

    Aula

    Aula

  • Elaborar secuencia didáctica o planificación pedagógica, a partir de el:

  • Propósito pedagógico

  • Características

        • Guían el proceso pedagógico

        • Relacionan competencias

        • Desarrollados desde el punto de vista del profesor

        • Elementos

              • Competencias

              • Indicadores

              • Enfoque de nivel

              • Caracterización de ciclo

              • Enfoque, propósitos y componentes curriculares y transversales

              • Problemáticas abordadas desde la transversalidad.

              • Ejemplo de propósito

                Situación Problematizadora

                Tema Problematizador

                Título

                Propósito

                Se plantea preguntas

                Se identifica el tema en torno al cual se trabajará el proyecto

                Expresa la finalidad del proyecto

                Señala las intenciones del docente y los alumnos (as)

                ¿Se están perdiendo los cuentos tradicionales en la Zona Ballivián?

                ¿Qué haremos para recuperar los cuentos tradicionales?

                Cuentos tradicionales de la zona Ballivián.

                Ayudar a los alumnos (as) a fortalecer la lectura y la producción de textos, realizando ejercicios de composición, escritura, corrección y reescritura mediante la recopilación de cuentos tradicionales

                PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR DE UN PROYECTO DE AULA

                Existen dos momentos:

                1). PRIMER MOMENTO.- Planificación del profesor con los alumnos (as)

                2). SEGUNDO MOMENTO.- Planificación pedagógica del docente.

                Título

                Propósito pedagógico

                ELEMENTOS CURRICULARES DE UN PROYECTO DE AULA

                Competencia

                Indicador

                Actividades

                Responsables

                Tiempo

                Áreas Y Transversales

                Evaluación

                Las capacidades complejas que se traducen en formas de pensar, sentir y actuar; eficientes, relevantes y pertinentes como producto de un desarrollo de habilidades, actitudes y conocimientos en procesos intencionales y espontáneos de aprendizaje

                Permiten medir los logros de aprendizaje y son un referente para que el docente elabore criterios de evaluación.

                Estas orientan la ejecución del proyecto de manera conjunta docente y alumnos (as) estas quedan plasmadas en un plan y hojas resma que deben quedar en lugar vistoso.

                Quienes van a tomar compromisos e involucramientos, pueden ser colectivas, individuales o de pares.

                El espacio referido a periodos, días, meses, bimestres o trimestres

                Esta relacionado con el “ser”, son contenidos que orientan la disposición, a actuar de una manera determinada en situaciones también determinadas.

                ¿Qué debemos evaluar?

                ¿Cuándo?

                ¿Quiénes?

                Con estas preguntas se evalúa el proceso de la secuencia y de resultados de análisis del proceso.

                Valora y utiliza la comunicación y el lenguaje en su formación, expresión y recreación personal y social

                Comprende y discrimina mensajes científicos de los medios de comunicación

                SECUENCIA DIDÁCTICA DE UN PROYECTO DE AULA

                Nombre del docente

                Áreas a las que va dirigido el proyecto

                Ciclo

                Competencia (s) relacionadas

                Nombre del proyecto

                Transversales

                Propósito (s) pedagógico (s):

                Situaciones Didácticas (Actividades)

                Tiempo

                Indicadores

                Se describen las actividades secuénciales del proyecto de los alumnos (as)

                Se anota el tiempo que durará la actividad

                Se anotan los indicadores a lograr con la realización de cada una de las actividades (indicadores definidos en el programa curricular)

              • Exponer el proyecto en lugar visible

              • Este trabajo debe estar expuesto en un lugar visible del aula o de la unidad educativa, viendo la necesidad de difusión como de información a cerca de las actividades de los alumnos (as)

              • EJECUCIÓN DEL PROYECTO

              • Participación activa grupal e individual, acorde a proyecto.

                Con la ayuda del docente, los alumnos (as):

              • Reúnen los materiales

              • Organizan

              • Se apoyan

              • Tratan de cumplir los plazos establecidos.

              • Presentación

              • Socialización

              • EVALUACIÓN DEL PROYECTO

              • Evaluar el proceso ejecutado

              • Evaluar los resultados finales

              • Detectar logros y dificultades

              • ¿Qué debemos evaluar?

                ¿Cuándo?

                ¿Quiénes?

                Evaluar el proceso ejecutado

                Evaluar los resultados finales

                Detectar logros y dificultades

                Actividades desarrolladas

                Logros y dificultades de los alumnos/as en el aprendizaje

                La participación de los alumnos/as y del docente.

                Al inicio de cada proyecto

                Durante el desarrollo de las actividades

                Al final del proyecto

                Los docentes

                Los alumnos/as

                Los padres de familia

                PROYECTO DE AULA A PARTIR DE LOS PROFESORES

                PROPUESTA DE SANTILLANA

                DATOS REFERENCIALES:

                Proyecto de aula: XXXXX

                Áreas que involucra: X-Y-Z-J

                Visión institucional:

                Misión institucional:

                Objetivos institucionales:

                Proyecto curricular:

                Lograr la excelencia con sentido de igualdad, dignidad y justicia social

                Ser un establecimiento referente cuyo rendimiento escolar sea el 90%

                Incentivar proyectos e innovaciones pedagógicas.

                REVISAR:

                Diagnóstico de características, expectativas, análisis y Priorización de problemas.

                Competencias, enfoques de área, secuenciación y distribución de contenidos y criterios de evaluación

                Misión, reto y principios pedagógicos

                ¿Qué competencias queremos lograr?

                ¿Cómo deseamos lograr?

                Propósito Pedg. del área

                ¿Con quiénes lo vamos a lograr?

                ¿Con qué recursos humanos y materiales lo vamos a lograr?

                Comprende el accionar del hombre en su medio natural y social identificando y ubicando contextos a nivel local, regional y mundial.

                Promover la identificación de las características físicas y biológicas que determinan los diferentes espacios físicos.

                Con alumnos del primer ciclo

                Primero medio

                Segundo medio

                Dibujos de tipos de rocas

                Cuadros de capas terrestres

                video de geomorfología

                Maqueta de relieves y vegetación de la tierra

                ¿Qué queremos que nuestros alumnos aprendan?

                ¿Cuál será la secuencia de los aprendizajes?

                ¿Qué estrategias utilizaremos?

                ¿Cómo y cuando vamos a evaluar

                Promover actividades didácticas como ser:

                El docente organiza grupos,

                El docente planifica desde el punto de vista didáctico pedagógico

                INDICADORES DE PROCESO

                ¿Qué conceptos introducimos?

                CONCEPTUALES

                ¿Qué procedimientos utilizamos?

                PROCEDÍ MENTALES

                ¿Qué actitudes y valores desarrollamos?

                ACTITUDINALES

                Reconoce y analiza los factores que determinan el espacio geográfico.

                Geomorfología:

                Rocas de la corteza terrestre

                Tectónica de las placas

                Orogénesis

                Fondos marinos

                Movimientos sísmicos

                Volcanes

                Terremotos

                Historia geológica de Bolivia.

                Describe el proceso de formación de la tierra.

                Identifica los tipos y el origen de rocas ígneas, sedimentarias y metamórficas

                Reconoce los procesos del metamorfismo de las rocas que conforman la corteza terrestre.

                Cuida la naturaleza, valorando el tiempo que necesitó para hacerse habitable

                ¿Qué saben nuestros alumnos (as) con relación al tema proyectos de aula?

                ¿Qué saben nuestros alumnos (as) sobre las habilidades que deseamos lograr?

                De todas las respuestas y propuestas, logramos llegar a la conclusión de que investigaríamos

                Aplicar lluvia de ideas

                Desarrollar la toma de decisiones mediante preguntas surgidas de los intereses

                Responder con el nombre del proyecto

                Diálogo

                Consulta

                Consenso

                Tiempos

                Responsables

                ¿Qué Vamos A Hacer?

                Reflexionamos Y Evaluamos Formativamente

                ¿Cuándo?

                ¿Quienes?

                Día 1

                Nos preguntamos…

                Nombramos e identificamos…

                Vemos el video…

                Conversamos sobre el video…

                Día 2

                ……..

                Nuestras respuestas

                Nuestros conocimientos identificados por la experiencia.

                El conocimiento nuevo que nos da el video

                Su utilidad y proceso de formación.

                El miércoles, 20 de abril

                Por grupos

                Diagnóstico

                Procesal

                Formativa

                Acumulativa

                Reflexiva

                APRENDIZAJE

                DESARROLLO DEL PROYECTO

                PROCESO DIDÁCTICO DE ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE AULA

                PROYECTO DE AULA GRUPO TÉCNICO CEMSE

                DATOS DE IDENTIFICACIÓN:

                Unidad Educativa:

                Zona:

                Curso:

                Nª de alumnos (as)

                Varones:
                Mujeres:

                Docente:

                DIAGNÓSTICO:

                Es la actividad inicial de todo proyecto, que consiste en identificar los problemas, necesidades e intereses de los alumnos (as) los cuales son motivo de un proceso de aprendizaje.

                PROBLEMA

                NECESIDADES

                INTERÉS E INQUIETUD

                Se entiende como una situación insatisfactoria que impide el desarrollo normal del proceso, por tanto es necesario modificar esa situación.

                Se refiere a la carencia de conocimientos, actitudes y valores que demandan el proceso educativo, para mejorar su calidad

                Se refiere al deseo de realizar algunas acciones para conocer, investigar, cambiar de actitud, interactuar, etc.

                Crear una situación problematizadora de encuentro de necesidades e intereses.

                ¿Que desean los alumnos?

                ¿Qué carencias didácticas pedagógicas que respondan a su contexto necesitan?

                Provecho, beneficio, ganancia o logro que se desea para nuestra armonía cognitiva en el proceso educativo.

                PROCESO DE INICIACIÓN

                RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

                ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

                Conversación con los alumnos (as)

                Usar diferentes medios e instrumentos de información acorde al contexto y la edad pedagógica.

                En forma conjunta se procede al análisis rápido y concreto de las respuestas y posibilidades que se tiene como grupo.

                Conversación a cerca de …….

                Revisión de material bibliográfico…

                Diálogo abierto de ….

                Registrar respuestas orales

                Utilizar medios audiovisuales y buscar respuestas de interés

                Usar tarjetas de necesidades o intereses.

                Recortes de periódicos de mayor interés para ellos.

                Escribir en pizarra mediante lluvia de ideas.

                Utilizar papeles sábanas

                Otros.

                PARA Enfrentar el problema o necesidad

                PARA Promover si esto afecta al grupo o no

                PARA Percibir las posibilidades reales y concretas con que se cuenta

                PARA Saber la importancia del desarrollo social y personal.

                DETERMINAR Y PRIORIZAR EL PROBLEMA

                PROYECTO DE AULA:

                BUSCAR EL TÍTULO DEL PROYECTO

                PLANTEAR DE MANERA CLARA LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO Y TIEMPO

                PLANIFICAR LAS ACTIVIDADES A REALIZAR (TAREAS)

                MUNIRSE DE MATERIALES

                DOCENTE ORGANIZA EL PROCESO DIDÁCTICO PEDAGÓGICO DEL PROYECTO DE AULA

                El título o nombre del proyecto debe ser expresado en forma clara y breve, manifiesta la idea central, manifestando la cción y el objeto del proyecto.

                Es una redacción compartida con los alumnos (as) donde se expresa de manera clara y muy significativa lo que se quiere aprender.

                Estas orientan la ejecución del proyecto de manera conjunta docente y alumnos (as) estas quedan plasmadas en un plan y hojas resma que deben quedar en lugar vistoso.

                Son los medios materiales, bibliográficos u otros que ayudan al proceso del aprendizaje

                Hace una revisión y organización de contenidos en base a una o más COMPETENCIA (S) que responda el proyecto, es decir que sistematiza su actividad didáctica pedagógica en intereses del proyecto que satisface una necesidad en el alumnos (as) como del proceso del tronco común curricular.

                Ejemplo:

                BUSCAR EL TÍTULO DEL PROYECTO

                PLANTEAR DE MANERA CLARA LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO Y TIEMPO

                PLANIFICAR LAS ACTIVIDADES A REALIZAR (TAREAS)

                MUNIRSE DE MATERIALES

                DOCENTE ORGANIZA EL PROCESO DIDÁCTICO PEDAGÓGICO DEL PROYECTO DE AULA

                RESPETEMOS A LA MUJER

                Tiempo:

                Del 4 de abril al 15 de abril.

                Objetivos:

                Conocer los derechos de hombres y mujeres.

                Saber comportarse en diferentes situaciones.

                Averiguar por que hay diferencias entre hombres y mujeres

                Reconocer días festivos para mujeres

                Conversar entre todos (alumnos/as y docente) como nos sentimos como hombres y mujeres en casa y el colegio.

                Averiguar por qué el 11 de octubre se celebra el “día de la mujer”

                Averiguar cuantos hombres y mujeres hay en el colegio.

                Seleccionar en periódico, libros y revistas que refieran el tema

                Observar las actividades que realizan los hombres y las mujeres en nuestras casa, en las calles, en el colegio, etc.

                Dramatizar algunas actividades propias.

                Escribir letreros, afiches y poesías.

                El día 11 realizar la demostración del trabajo.

                Con ayuda de los alumnos/as analizamos que materiales y recursos son necesarios para realizar nuestra tarea.

                Materiales escolares (cartulina, marcadores, papeles, colores, pegamento, tijeras, plastilinas, lanas de color)

                Periódico, revistas y textos.

                Libros de historia.

                Diccionarios.

                Plastoformo.

                Revisión de competencias en razón al programa de estudio:

                Área del Lenguaje:

                Dialoga con sus compañeros a cerca del tema propuesto.

                Produce textos escritos referidos a su experiencia, usando algunas estrategias de planificación, organización y escritura.

                Área Matemáticas:

                Explora e identifica relaciones numéricas con materiales, componiendo y descomponiendo conjuntos.

                Área de Ciencias de la Vida:

                Desarrolla una actitud positiva hacia el trabajo cooperativo respetando la participación de alumnos y alumnas.

                Reconoce la participación de los hombres y mujeres en la construcción del entorno local y nacional.

                Área de Expresión y creatividad:

                Participa en juegos donde sume roles de respeto a la diversidad e identidad de género.

                SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS

                DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS DE ÁREA

                CONTENIDOS CONCEPTUALES

                CONTENIDOS PROCEDÍMENTALES

                CONTENIDOS ACTITUDINALES

                Está relacionado con el “saber”, con el cual se aprende a razonar, a construir conceptos, datos, reflexionando sobre los hechos.

                Los contenidos son hechos, acciones, datos, conceptos, descripciones de la materia, principios, enunciados como se producen los cambios, leyes, teorías, etc.

                Referido al “hacer” del alumno/a su propósito es organizar alternativas de solución, desarrollar estrategias autónomas y creativas, asumir los pasos lógicos, de la estructura científica, es el esfuerzo individual para sistematizar sus propios conocimientos, seguir un método, una técnica, didáctica que corresponda al alumno/a

                Esta relacionado con el “ser”, son contenidos que orientan la disposición, a actuar de una manera determinada en situaciones también determinadas.

                Tiene una relación directa con la formación de valores.

                Son las normas o patrones de conducta dentro de una cultura y de consolidación de la propia identidad.

                LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

                Lengua familiar

                Lengua estándar

                Los adjetivos y su uso

                Lectura de poesía y redacción

                Turno para hablar

                Comparación entre lengua familiar y estándar

                Entonación y ritmo de la lectura

                Plan de redacción y composición escrita

                Uso del diccionario

                Respeto a la opinión ajena

                Valoración de los roles de la mujer y el hombre.

                Actitud democrática y participativa.

                MATEMÁTICA

                Composición y descomposición de conjuntos.

                Operaciones básicas

                Manejo de materiales

                Resolución de problemas de suma y resta

                Explicación de procedimientos usados

                Trabajo cooperativo

                CIENCIAS DE LA VIDA

                Los grupos sociales de la comunidad

                Roles del hombre y la mujer

                Descripción de actividades

                Juego de roles

                Manejo de voz y cuerpo

                Respeto a las diferencias

                Valoración a los personajes nacionales

                EXPRESIÓN Y CREATIVIDAD

                PLAN DE ACCIÓN

                Organización de actividades

                ESTE PLAN, ES EL EJE DEL PROYECTO DE AULA, PORQUE POSIBILITA EL APRENDIZAJE Y PONE AL ALUMNO/A EN CONTACTO DIRECTO CON LO QUE QUIERE APRENDER

                EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS

                RESPONSABLES

                APRENDIZAJES ESPERADOS

                ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

                Estas responden de manera directa a las necesidades e intereses de los alumnos/as

                Los responsables son los alumnos y el docente, todos deben de participar con una responsabilidad preferentemente, estas pueden ser: colectiva, de grupos medianos, pequeños, parejas o individuales.

                Son los conocimientos, actitudes, habilidades que se espera desarrollar con las actividades de aprendizaje.

                Están íntimamente ligadas a las competencias seleccionadas y reformuladas para el proyecto

                Es de proceso en el desarrollo de las actividades de aprendizaje, el docente y los alumnos/as destinan momentos de la clase para reflexionar a cerca de los avances, logros y dificultades del proyecto y de los aprendizajes, para que se realice el ajuste y la regulación del proceso.

                Dibujar experiencias personales como niño o niña

                Relatar y explicar oralmente

                Agrupar los dibujos usando semejanzas y diferencias

                Ensayar expresiones escritas.

                Usar el diccionario

                Obtener información relacionada con el tema.

                Leer silenciosamente distintos materiales escritos

                Observar y reproducir las actividades de hombres y mujeres del entorno.

                Analizar y reflexionar estas situaciones

                Averiguar población escolar y del plantel docente; hombres y mujeres.

                Representarlos en conjuntos, composición y descomposición.

                Ejercitar suma y resta

                Memorizar poemas y canciones.

                Escribir composiciones breves

                Analizar y corregir, seleccionar por temas

                Organizar y elaborar el mural.

                Exponer en la comunidad

                Revisar todo lo aprendido

                Que dibujen

                Expongan oralmente

                Dibujos

                Expresan, comentan

                BIBLIOGRAFÍA:

              • PGE Programa De Gestión Educativa - Organización De La Unidad Educativa - Gestión 4 Escolar - Ministerio De Educación Cultura Y Deportes - Segunda Edición 2001 - Equipo Infoper.

              • Experiencias CEMSE técnicos de la unidad de Educación - 2000.

              • Manual para la Elaboración de Proyectos de aula -Tercera parte_ PEU Santillana Pag. 31

              • 'Diseño curricular de proyecto de aula'

                'Diseño curricular de proyecto de aula'

                ANALIZAMOS EL PROYECTO CURRICULAR EDUCATIVO INSTITUCIONAL Y EL PROYECTO CURRICULAR DE LA ESCUELA

                PROGRAMAMOS DE ACUERDO AL CURRÍCULO Y A LAS COMPETENCIAS QUE QUEREMOS LOGRAR

                PLANIFICAMOS

                DETECTAMOS CONOCIMIENTOS PREVIOS

                AVERIGUAMOS QUE DESEAN SABER LOS ALUMNOS (AS)

                NEGOCIAMOS EL PLAN DE ACCIÓN Y LO LLEVAMOS A CABO

                EVALUAMOS

                el aprendizaje y el desarrollo del proyecto