Diseño curricular de proyecto de aula

PROYECTO DE AULA

PROPUESTA DE DISEÑO CURRICULAR

DEL

PROYECTO DE AULA

CONCEPTUALIZACIÓN

Es una estrategia generadora de acuerdos y compromisos entre los actores educativos de aula y tienen una estrecha relación con las unidades de aprendizaje, en torno a un tema problematizador. PGE Min. Ed. 2001:87

Es una manera de organizar actividades en el aula considerando necesidades, intereses de contexto que alcanzan un propósito común.

Los proyectos deben ser desarrollados de manera integradora (en torno al problema) y significativa (dinámica e interés)

“Es un plan de acción generado por el docente y sus alumnos (as) con un objetivo o finalidad real. Integra diversos contenidos de distintas áreas programáticas y promueve la construcción de aprendizajes significativos.” CEMSE 2003: 1

“…Son un conjunto de actividades de aprendizajes orientadas a resolver una pregunta o hipótesis planteada por los niños y niñas” PEU-SANTILLANA 1999: 09

Beneficios para la formación de los alumnos:

CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO DE AULA

Por su Función:

Favorece la creación de estrategias de organización de conocimientos escolares en relación con el tratamiento de la información y el contenido en torno al problema o hipótesis que promueva conocimiento.

El docente, tiene por función ser guía, para que los alumnos/as asuman control del conocimiento, significados, propósitos y usos.

Se caracterizan:

Según el Ministerio de Educación Cultura y Deportes:

Según Santillana:

SURGIMIENTO DE UN PROYECTO DE AULA

Surgen de las siguientes fuentes:

PROCESO DIDÁCTICO DE ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE AULA

PROPUESTA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN CULTURA Y DEPORTES

Consta de las siguientes fases:

FORMATO

Datos Referenciales:

• Guían el proceso pedagógico

• Relacionan competencias

• Desarrollados desde el punto de vista del profesor

• Elementos

• Competencias

• Indicadores

• Enfoque de nivel

• Caracterización de ciclo

• Enfoque, propósitos y componentes curriculares y transversales

• Problemáticas abordadas desde la transversalidad.

Ejemplo de propósito

Situación Problematizadora	Tema Problematizador	Título	Propósito
Se plantea preguntas	Se identifica el tema en torno al cual se trabajará el proyecto	Expresa la finalidad del proyecto	Señala las intenciones del docente y los alumnos (as)
¿Se están perdiendo los cuentos tradicionales en la Zona Ballivián?	¿Qué haremos para recuperar los cuentos tradicionales?	Cuentos tradicionales de la zona Ballivián.	Ayudar a los alumnos (as) a fortalecer la lectura y la producción de textos, realizando ejercicios de composición, escritura, corrección y reescritura mediante la recopilación de cuentos tradicionales

PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR DE UN PROYECTO DE AULA

Existen dos momentos:

1). PRIMER MOMENTO.- Planificación del profesor con los alumnos (as)

2). SEGUNDO MOMENTO.- Planificación pedagógica del docente.

Título
Propósito pedagógico
ELEMENTOS CURRICULARES DE UN PROYECTO DE AULA
Competencia	Indicador	Actividades	Responsables	Tiempo	Áreas Y Transversales	Evaluación
Las capacidades complejas que se traducen en formas de pensar, sentir y actuar; eficientes, relevantes y pertinentes como producto de un desarrollo de habilidades, actitudes y conocimientos en procesos intencionales y espontáneos de aprendizaje	Permiten medir los logros de aprendizaje y son un referente para que el docente elabore criterios de evaluación.	Estas orientan la ejecución del proyecto de manera conjunta docente y alumnos (as) estas quedan plasmadas en un plan y hojas resma que deben quedar en lugar vistoso.	Quienes van a tomar compromisos e involucramientos, pueden ser colectivas, individuales o de pares.	El espacio referido a periodos, días, meses, bimestres o trimestres	Esta relacionado con el “ser”, son contenidos que orientan la disposición, a actuar de una manera determinada en situaciones también determinadas.	¿Qué debemos evaluar? ¿Cuándo? ¿Quiénes? Con estas preguntas se evalúa el proceso de la secuencia y de resultados de análisis del proceso.
Valora y utiliza la comunicación y el lenguaje en su formación, expresión y recreación personal y social	Comprende y discrimina mensajes científicos de los medios de comunicación

SECUENCIA DIDÁCTICA DE UN PROYECTO DE AULA

Nombre del docente			Áreas a las que va dirigido el proyecto
Ciclo			Competencia (s) relacionadas
Nombre del proyecto			Transversales
Propósito (s) pedagógico (s):
Situaciones Didácticas (Actividades)		Tiempo		Indicadores
Se describen las actividades secuénciales del proyecto de los alumnos (as)		Se anota el tiempo que durará la actividad		Se anotan los indicadores a lograr con la realización de cada una de las actividades (indicadores definidos en el programa curricular)

• Exponer el proyecto en lugar visible

Este trabajo debe estar expuesto en un lugar visible del aula o de la unidad educativa, viendo la necesidad de difusión como de información a cerca de las actividades de los alumnos (as)

• EJECUCIÓN DEL PROYECTO

Participación activa grupal e individual, acorde a proyecto.

Con la ayuda del docente, los alumnos (as):

• Reúnen los materiales

• Organizan

• Se apoyan

• Tratan de cumplir los plazos establecidos.

• Presentación

• Socialización

• EVALUACIÓN DEL PROYECTO

• Evaluar el proceso ejecutado

• Evaluar los resultados finales

• Detectar logros y dificultades

	¿Qué debemos evaluar?	¿Cuándo?	¿Quiénes?
Evaluar el proceso ejecutado Evaluar los resultados finales Detectar logros y dificultades	Actividades desarrolladas Logros y dificultades de los alumnos/as en el aprendizaje La participación de los alumnos/as y del docente.	Al inicio de cada proyecto Durante el desarrollo de las actividades Al final del proyecto	Los docentes Los alumnos/as Los padres de familia

PROYECTO DE AULA A PARTIR DE LOS PROFESORES

PROPUESTA DE SANTILLANA

DATOS REFERENCIALES:

Proyecto de aula: XXXXX

Áreas que involucra: X-Y-Z-J

Visión institucional:	Misión institucional:	Objetivos institucionales:	Proyecto curricular:
Lograr la excelencia con sentido de igualdad, dignidad y justicia social	Ser un establecimiento referente cuyo rendimiento escolar sea el 90%	Incentivar proyectos e innovaciones pedagógicas.	REVISAR: Diagnóstico de características, expectativas, análisis y Priorización de problemas. Competencias, enfoques de área, secuenciación y distribución de contenidos y criterios de evaluación Misión, reto y principios pedagógicos

¿Qué competencias queremos lograr?	¿Cómo deseamos lograr? Propósito Pedg. del área	¿Con quiénes lo vamos a lograr?	¿Con qué recursos humanos y materiales lo vamos a lograr?
Comprende el accionar del hombre en su medio natural y social identificando y ubicando contextos a nivel local, regional y mundial.	Promover la identificación de las características físicas y biológicas que determinan los diferentes espacios físicos.	Con alumnos del primer ciclo Primero medio Segundo medio	Dibujos de tipos de rocas Cuadros de capas terrestres video de geomorfología Maqueta de relieves y vegetación de la tierra

¿Qué queremos que nuestros alumnos aprendan?	¿Cuál será la secuencia de los aprendizajes?	¿Qué estrategias utilizaremos?	¿Cómo y cuando vamos a evaluar
Promover actividades didácticas como ser: El docente organiza grupos, El docente planifica desde el punto de vista didáctico pedagógico

INDICADORES DE PROCESO	¿Qué conceptos introducimos? CONCEPTUALES	¿Qué procedimientos utilizamos? PROCEDÍ MENTALES	¿Qué actitudes y valores desarrollamos? ACTITUDINALES
Reconoce y analiza los factores que determinan el espacio geográfico.	Geomorfología: Rocas de la corteza terrestre Tectónica de las placas Orogénesis Fondos marinos Movimientos sísmicos Volcanes Terremotos Historia geológica de Bolivia.	Describe el proceso de formación de la tierra. Identifica los tipos y el origen de rocas ígneas, sedimentarias y metamórficas Reconoce los procesos del metamorfismo de las rocas que conforman la corteza terrestre.	Cuida la naturaleza, valorando el tiempo que necesitó para hacerse habitable

¿Qué saben nuestros alumnos (as) con relación al tema proyectos de aula?	¿Qué saben nuestros alumnos (as) sobre las habilidades que deseamos lograr?
De todas las respuestas y propuestas, logramos llegar a la conclusión de que investigaríamos

Aplicar lluvia de ideas

Desarrollar la toma de decisiones mediante preguntas surgidas de los intereses

Responder con el nombre del proyecto

Diálogo	Consulta	Consenso	Tiempos	Responsables
¿Qué Vamos A Hacer?		Reflexionamos Y Evaluamos Formativamente	¿Cuándo?	¿Quienes?
Día 1 Nos preguntamos… Nombramos e identificamos… Vemos el video… Conversamos sobre el video… Día 2 ……..		Nuestras respuestas Nuestros conocimientos identificados por la experiencia. El conocimiento nuevo que nos da el video Su utilidad y proceso de formación.	El miércoles, 20 de abril	Por grupos

	Diagnóstico	Procesal	Formativa	Acumulativa	Reflexiva
APRENDIZAJE
DESARROLLO DEL PROYECTO

PROCESO DIDÁCTICO DE ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE AULA

PROYECTO DE AULA GRUPO TÉCNICO CEMSE

DATOS DE IDENTIFICACIÓN:

Unidad Educativa:

Zona:

Curso:

Nª de alumnos (as)

Varones:
Mujeres:

Docente:

DIAGNÓSTICO:

Es la actividad inicial de todo proyecto, que consiste en identificar los problemas, necesidades e intereses de los alumnos (as) los cuales son motivo de un proceso de aprendizaje.

PROBLEMA	NECESIDADES	INTERÉS E INQUIETUD
Se entiende como una situación insatisfactoria que impide el desarrollo normal del proceso, por tanto es necesario modificar esa situación.	Se refiere a la carencia de conocimientos, actitudes y valores que demandan el proceso educativo, para mejorar su calidad	Se refiere al deseo de realizar algunas acciones para conocer, investigar, cambiar de actitud, interactuar, etc.
Crear una situación problematizadora de encuentro de necesidades e intereses.	¿Que desean los alumnos? ¿Qué carencias didácticas pedagógicas que respondan a su contexto necesitan?	Provecho, beneficio, ganancia o logro que se desea para nuestra armonía cognitiva en el proceso educativo.

PROCESO DE INICIACIÓN	RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN	ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Conversación con los alumnos (as)	Usar diferentes medios e instrumentos de información acorde al contexto y la edad pedagógica.	En forma conjunta se procede al análisis rápido y concreto de las respuestas y posibilidades que se tiene como grupo.
Conversación a cerca de ……. Revisión de material bibliográfico… Diálogo abierto de ….	Registrar respuestas orales Utilizar medios audiovisuales y buscar respuestas de interés Usar tarjetas de necesidades o intereses. Recortes de periódicos de mayor interés para ellos. Escribir en pizarra mediante lluvia de ideas. Utilizar papeles sábanas Otros.	PARA Enfrentar el problema o necesidad PARA Promover si esto afecta al grupo o no PARA Percibir las posibilidades reales y concretas con que se cuenta PARA Saber la importancia del desarrollo social y personal. DETERMINAR Y PRIORIZAR EL PROBLEMA

PROYECTO DE AULA:

BUSCAR EL TÍTULO DEL PROYECTO		PLANTEAR DE MANERA CLARA LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO Y TIEMPO		PLANIFICAR LAS ACTIVIDADES A REALIZAR (TAREAS)		MUNIRSE DE MATERIALES		DOCENTE ORGANIZA EL PROCESO DIDÁCTICO PEDAGÓGICO DEL PROYECTO DE AULA
El título o nombre del proyecto debe ser expresado en forma clara y breve, manifiesta la idea central, manifestando la cción y el objeto del proyecto.		Es una redacción compartida con los alumnos (as) donde se expresa de manera clara y muy significativa lo que se quiere aprender.		Estas orientan la ejecución del proyecto de manera conjunta docente y alumnos (as) estas quedan plasmadas en un plan y hojas resma que deben quedar en lugar vistoso.		Son los medios materiales, bibliográficos u otros que ayudan al proceso del aprendizaje		Hace una revisión y organización de contenidos en base a una o más COMPETENCIA (S) que responda el proyecto, es decir que sistematiza su actividad didáctica pedagógica en intereses del proyecto que satisface una necesidad en el alumnos (as) como del proceso del tronco común curricular.
Ejemplo:
BUSCAR EL TÍTULO DEL PROYECTO	PLANTEAR DE MANERA CLARA LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO Y TIEMPO		PLANIFICAR LAS ACTIVIDADES A REALIZAR (TAREAS)		MUNIRSE DE MATERIALES		DOCENTE ORGANIZA EL PROCESO DIDÁCTICO PEDAGÓGICO DEL PROYECTO DE AULA
RESPETEMOS A LA MUJER	Tiempo: Del 4 de abril al 15 de abril. Objetivos: Conocer los derechos de hombres y mujeres. Saber comportarse en diferentes situaciones. Averiguar por que hay diferencias entre hombres y mujeres Reconocer días festivos para mujeres		Conversar entre todos (alumnos/as y docente) como nos sentimos como hombres y mujeres en casa y el colegio. Averiguar por qué el 11 de octubre se celebra el “día de la mujer” Averiguar cuantos hombres y mujeres hay en el colegio. Seleccionar en periódico, libros y revistas que refieran el tema Observar las actividades que realizan los hombres y las mujeres en nuestras casa, en las calles, en el colegio, etc. Dramatizar algunas actividades propias. Escribir letreros, afiches y poesías. El día 11 realizar la demostración del trabajo.		Con ayuda de los alumnos/as analizamos que materiales y recursos son necesarios para realizar nuestra tarea. Materiales escolares (cartulina, marcadores, papeles, colores, pegamento, tijeras, plastilinas, lanas de color) Periódico, revistas y textos. Libros de historia. Diccionarios. Plastoformo.		Revisión de competencias en razón al programa de estudio: Área del Lenguaje: Dialoga con sus compañeros a cerca del tema propuesto. Produce textos escritos referidos a su experiencia, usando algunas estrategias de planificación, organización y escritura. Área Matemáticas: Explora e identifica relaciones numéricas con materiales, componiendo y descomponiendo conjuntos. Área de Ciencias de la Vida: Desarrolla una actitud positiva hacia el trabajo cooperativo respetando la participación de alumnos y alumnas. Reconoce la participación de los hombres y mujeres en la construcción del entorno local y nacional. Área de Expresión y creatividad: Participa en juegos donde sume roles de respeto a la diversidad e identidad de género.

SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS

DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS DE ÁREA	CONTENIDOS CONCEPTUALES	CONTENIDOS PROCEDÍMENTALES	CONTENIDOS ACTITUDINALES
		Está relacionado con el “saber”, con el cual se aprende a razonar, a construir conceptos, datos, reflexionando sobre los hechos. Los contenidos son hechos, acciones, datos, conceptos, descripciones de la materia, principios, enunciados como se producen los cambios, leyes, teorías, etc.	Referido al “hacer” del alumno/a su propósito es organizar alternativas de solución, desarrollar estrategias autónomas y creativas, asumir los pasos lógicos, de la estructura científica, es el esfuerzo individual para sistematizar sus propios conocimientos, seguir un método, una técnica, didáctica que corresponda al alumno/a	Esta relacionado con el “ser”, son contenidos que orientan la disposición, a actuar de una manera determinada en situaciones también determinadas. Tiene una relación directa con la formación de valores. Son las normas o patrones de conducta dentro de una cultura y de consolidación de la propia identidad.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN	Lengua familiar Lengua estándar Los adjetivos y su uso Lectura de poesía y redacción	Turno para hablar Comparación entre lengua familiar y estándar Entonación y ritmo de la lectura Plan de redacción y composición escrita Uso del diccionario	Respeto a la opinión ajena Valoración de los roles de la mujer y el hombre. Actitud democrática y participativa.
MATEMÁTICA	Composición y descomposición de conjuntos. Operaciones básicas	Manejo de materiales Resolución de problemas de suma y resta Explicación de procedimientos usados	Trabajo cooperativo
CIENCIAS DE LA VIDA	Los grupos sociales de la comunidad Roles del hombre y la mujer	Descripción de actividades Juego de roles Manejo de voz y cuerpo	Respeto a las diferencias Valoración a los personajes nacionales
EXPRESIÓN Y CREATIVIDAD

PLAN DE ACCIÓN

Organización de actividades

ESTE PLAN, ES EL EJE DEL PROYECTO DE AULA, PORQUE POSIBILITA EL APRENDIZAJE Y PONE AL ALUMNO/A EN CONTACTO DIRECTO CON LO QUE QUIERE APRENDER

EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS	RESPONSABLES	APRENDIZAJES ESPERADOS	ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Estas responden de manera directa a las necesidades e intereses de los alumnos/as	Los responsables son los alumnos y el docente, todos deben de participar con una responsabilidad preferentemente, estas pueden ser: colectiva, de grupos medianos, pequeños, parejas o individuales.	Son los conocimientos, actitudes, habilidades que se espera desarrollar con las actividades de aprendizaje. Están íntimamente ligadas a las competencias seleccionadas y reformuladas para el proyecto	Es de proceso en el desarrollo de las actividades de aprendizaje, el docente y los alumnos/as destinan momentos de la clase para reflexionar a cerca de los avances, logros y dificultades del proyecto y de los aprendizajes, para que se realice el ajuste y la regulación del proceso.
Dibujar experiencias personales como niño o niña Relatar y explicar oralmente Agrupar los dibujos usando semejanzas y diferencias Ensayar expresiones escritas. Usar el diccionario Obtener información relacionada con el tema. Leer silenciosamente distintos materiales escritos Observar y reproducir las actividades de hombres y mujeres del entorno. Analizar y reflexionar estas situaciones Averiguar población escolar y del plantel docente; hombres y mujeres. Representarlos en conjuntos, composición y descomposición. Ejercitar suma y resta Memorizar poemas y canciones. Escribir composiciones breves Analizar y corregir, seleccionar por temas Organizar y elaborar el mural. Exponer en la comunidad Revisar todo lo aprendido		Que dibujen Expongan oralmente	Dibujos Expresan, comentan

BIBLIOGRAFÍA:

• PGE Programa De Gestión Educativa - Organización De La Unidad Educativa - Gestión 4 Escolar - Ministerio De Educación Cultura Y Deportes - Segunda Edición 2001 - Equipo Infoper.

• Experiencias CEMSE técnicos de la unidad de Educación - 2000.

• Manual para la Elaboración de Proyectos de aula -Tercera parte_ PEU Santillana Pag. 31







ANALIZAMOS EL PROYECTO CURRICULAR EDUCATIVO INSTITUCIONAL Y EL PROYECTO CURRICULAR DE LA ESCUELA

PROGRAMAMOS DE ACUERDO AL CURRÍCULO Y A LAS COMPETENCIAS QUE QUEREMOS LOGRAR

PLANIFICAMOS

DETECTAMOS CONOCIMIENTOS PREVIOS

AVERIGUAMOS QUE DESEAN SABER LOS ALUMNOS (AS)

NEGOCIAMOS EL PLAN DE ACCIÓN Y LO LLEVAMOS A CABO

EVALUAMOS

el aprendizaje y el desarrollo del proyecto