Dificultades de aprendizaje en la escritura

Concepto. Etiología. Evaluación. Características. Intervención. Disgrafías

  • Enviado por: Rojita
  • Idioma: castellano
  • País: España España
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DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN LA ESCRITURA

I DESARROLLO DE LA ESCRITURA

Escritura: proc inverso a la lectura, comienza cn 1 idea y finaliza en 1 acto psicomotor

A Fase precaligráfica

  • Trazos rectos, arqueados, temblorosos, retocados

  • Curvas mal cerradas o demasiado cerradas

  • Control deficiente de la inclinación y dimensiones de las letras

  • Uniones entre letras mal establecidas

  • Ausencia de márgenes o márgenes irregulares

B Fase caligráfica

  • Dominio en la forma de coger el lápiz e inclinación del papel

  • > control inhibitorio

  • Escritura regular

C Fase postcaligráfica

-V

-Precisión

  • Personalización

II CONCEPTO Y ETIOLOGÍA

- Disgrafía:rendimiento escolar pobre x = pruebas estándar y calificaciones profe

- Rendimiento escritura <, CI normal, bon ambiente fam, no prob sensorial y oportunidad xa ir al cole

Factores causantes:

- F. Pedagógicos: metodología enseñanza: instrucción forzada, escasa práctica de errores, falta de supervisión

-F. Personales: caract alumno: alteraciones del control motor, somato-s, de percepción visual...

-Otro tipo de prob: falta motivación y atención, mala escolarización, ambiente socioeconómico desfavorable...dentro de alumno-profe-contenido

III EVALUACIÓN DE LAS DISGRAFÍAS

Infor = q en D.A.L+ instrumento formal: T.A.L.E. o la Escala de Disgrafía de Ajuriaguerra

Informal:

  • Aspectos mecánicos:

    • Preferencia manual: q escriba su nombre con las 2 manos

    • Discriminación der-izq

    • Ver cómo coge el lápiz

    • Tensión: aprieta muxo o no

    • Posición del papel

    • Rapidez con q escribe

-Aspectos superiores:

Evaluar proc planificación y otros fact psic escritura: EPP Y FPE

Esto evalúa:

  • Productividad

  • Nº palabras conteiniod: sustantivo...referencia a ideas niño

  • Nº palabras funcionales: pronombres, preposiciones, conjunciones

  • Nº determinantes: artículos, dem, pos, num, ind

  • Coherencia

  • Pertinencia: tutti ideas tema q quiere escribir

  • Enlace: frases e ideas unidas correcta-

  • Párrafos: bien distribuidas las ideas

  • Hilo argumental: texto con orden

  • -Aspectos inferiores:

    Relajación global y segmentaria: relajación global,ltra bien y legible

    Capacidad visomotora: entrenar habilidades de preescritura mediante 1 programación sistemática de actividades pictográficas

    Reeducación grafomotriz: programación sistemática de actividades escriptográficas, educan mvtos básicos de control de líneas, curvas

    Reeducación atribucional: el niño tiene q atribuirlo a sus esfuerzos

    IV CARACT DE LAS DISGRAFÍAS

    4.1 Proc. Inferiores

    • Adicciones: añadir alguna grafía a la palabra

    • Inversiones: invertir orden sílabas

    • Sustituciones: 1 letras x otras x similitud, fonética o espacial( padre-pobre)

    • Repeticiones: repetir grafías, sílabas o palabras

    • Fragmentaciones: rotura incorrecta de la palkabra ( con-migo)

    • Contaminaciones: unir 2 o + palabras (mimamá)

    • Omisiones: eliminar letras, sílabas o incluso palabras

    • Fallo en el trazado de las letras: ilegibilidad de la caligrafía. No terminan de acabar las letras

    • Trazados elípticos inversos: hacer la p al revés

    • Progresivo deterioro de la calidad de la caligrafía: empeorar la letra

    • Trazado de abajo arriba

    • Muxos borrones

    • No se mantiene en el renglón

    • Espaciado incorrecto

    • Letras excesiva- grandes

    • Grafismo tembloroso, irregular

    • Dependiendo del tipo de errores del niño, can haber 2 tipos de disgrafía:

      • D.léxica: contenido escritura, errores de exactitud

      • D. Motriz: calidad escritura

    4.2 Proc superiores

    • Dificultad al expresar sus ideas: escriben poco

    • Xa ellos 1 buen texto es el q no tiene errores ortográficos

    • No encuentran palabras xa expresar lo q quieren comunicar: poco voca

    • Cometen muxos errores de deletreo, puntuación y gramática

    • Son + lentos en el apren: necesitan + práctica

    • Minimizan el uso de proc de autorregulación

    • No revisan, y cuando lo hacen, se centran en aspectos mecánicos

    V INTERVENCIÓN EN LAS DISGRAFÍAS. ESTRATEGIAS

    5.1 De planificación:obj conocer los elementos representativos de est textuales específicas y utilizar ese conoc xa generar contenido y est la composición

    • Pensar: xa q, tipo d texto, xq escribo

    • Usos téc nemotécnitcas: xa generar contenidos y tomar notas

      • Asociación de palabras: generen y anoten palabras sugeridas x 1 estímulo

      • Esquemas comparativos: se relacionan objetos, sucesos o ideas x similitud o =

      • Matriz de contenido: ficha de *2 entrada, combinan apartados del tema y las fuentes en las q se puede buscar inf sobre eso

      • Listado de palabras: el alumno escribe 1 lista de palabras relacionadas con 1 tema, q ad+ seleccionar las ideas q quiere utilizar

    5.2 De revisión: necesidad de revisar 1 texto escrito mediante la relectura del mismo y la valoración de este como lector xa mejorarlo

    • Escuxar y leer = t q el compañero su texto

    • Decir lo q ha entendido y q es lo q + le gusta

    • Releer el texto de tu compi xa ti

    • ¿ si el texto se entiende bien, si tiene todas las partes...

    • Discutir las sugerencias de tu compi

    • Respuesta de compis: escribir usando notas: añadir detalles

    5.3 De autorregulación: controlar consciente- 1 parte y todo el proceso de la composición:

    -Autoinstrucción: decirse a sí mismo cómo controlar la propia conducta. Definición del probl, aproximación a este, focalización de la atención, elección de respuesta, autoevaluación y autoesfuerzo

    • Autocontrol: determinar si 1 conducta ha ocurrido, cuándo y x cuánto tiempo. Anotarlo

    • Autorrefuerzo: seleccionar y aplicarse a sí mismo los refuerzos cuando ha superado la autoevaluación