Didáctica de la Educación Física

Enseñanza del ejercicio físico. Docencia. Ejercicios físicos. Clasificación. Actividad deportiva. Principios pedagógicos. Tareas. Habilidades

  • Enviado por: Marcelo Prieto
  • Idioma: castellano
  • País: España España
  • 25 páginas
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CONCEPTO DE “CUERPO” EN LA HISTORIA

  • Prehistoria Supervivencia

  • Edad media Prohibido y pecaminoso

  • Renacimiento Ling (gimnasia sueca)

Una buena estética corporal dará al individuo éxito y una buena posición social, para ello el cuerpo a de tener unas determinadas características:

  • Juventud

  • Belleza SALUD

  • Buena forma

CÓMO TRABAJAR EL CUERPO EN EL CAMPO DE E.F

Para ello tendremos que tener en cuenta tres aspectos: afectivo, cognitivo y psicomotor. Para trabajarlos utilizaremos el movimiento.

Educación del cuerpo Educación del movimiento

(naturalismo) (Jean Le Bouch)

Campos de actuación

AMBITO

OBJETIVOS

CONTENIDOS

Esteticos

- Utilitario

- lucrativo

- mejora del autoconcepto

- Estética corporal

- Culturismo

- Imagen personal y publicidad

Ocio y salud

- Ocupar tiempo libre

- Higiene

- Mejora física

- Hábito social

- Tiempo libre

- Tercera edad

- Mantenimiento físico

- Fitness

E.F Escolar

- Ed. a través del movimiento

- Infantil

- Primaria

- Secundaria

Terapéutico

- Palia defectos

- Ayudar en tratamientos

- Discapacitados

- Inadaptados sociales

Profesional

- Mejora de producto

- Hacer profesionales

- Danza

- Profesores

- Entrenadores

- Deportistas de élite

CUÁNDO SE VA A PREOCUPA POR EL CUERPO

Primordialmente existe una preocupación por el cuerpo meramente militar en la historia de las civilizaciones puesto que es un arma de defensa contra cualquier peligro y un buen acondicionamiento del cuerpo puede permitir la disuasión de un ataque, por lo que se puede decir que la preparación física que se daba era para fines militares.

También existe una preocupación medica puesto que el cuerpo sufre lesiones y enfermedades por lo que es objeto de estudio para prevenir dichas enfermedades y lesiones.

La preocupación en el ámbito deportivo se iniciará en Inglaterra en el colegio de Rugby y su principal mentor seria Tomas Arnold educador.

En España la preocupación por el deporte comenzaría poco más tarde a través del I.L.E. en 1900.

1919 se crea la Escuela Central del Ejercito.

1930 el instituto catalán de Ed. Física y Deporte.

1940 Se publica la primera ley de E.F ley de Frente de Juventudes.

1960 O.J.E Organización de Juventud Española.

1961 creación del I.N.E.F de Madrid.

1970 Ley de Financiación del Sistema Educativo.

1980 Ley de Cultura Física.

FINES DE LA E.F

  • SOCIABILIDAD

  • AUTONOMIA

  • APRENDIZAJES BÁSICOS

  • MEJORA DE LAS POSIBILIDADES

OBJETIVOS

  • MOTIVAR A LOS ALUMNOS

  • RESOLVER PROBLEMAS MOTRICES

  • SALUD

  • HIGIENE

CONTENIDOS

M.E.C (ministerio de educación y ciencia)

El cuerpo:

  • Imagen y percepción

El cuerpo:

  • Habilidades y destrezas

El cuerpo:

  • Expresión y comunicación

Salud corporal

El juego

ANDALUCÍA

Conocimiento

Y

Desarrollo

Salud

El juego


PAPEL DEL PROFESOR.

Educar a nuestros alumnos a través del movimiento.

Objetivos claves:

  • Mecanismos de percepción, decisión y ejecución

  • Socialización

  • Contenidos educativos

  • Materiales e instrumentos adecuados

  • Seguridad e higiene en el trabajo

  • Formación continua y constante

ROL PEDEGÓGICO DEL PROFESOR DE E.F

  • Labor educadora e integradora

  • No limitarse a las clases teórico/practicas

  • Entrenamiento fura de labor docente

  • Conocer a los alumnos

  • Saber metas y objetivos

  • Dominar técnicas de enseñanza

  • Actividades en función del interés

  • Mantener relaciones personales

  • Disfrutar de la enseñanza y aplicar tu personalidad

  • Valorar tu trabajo y aspirar a más reciclándote

  • SITEMÁTICA DEL EJERCICIO

    La sistemática se puede considerar como la ordenación del ejercicio físico para poder estudiarlo y analizarlo.

      • Nicolás Martín (1995)

    La sistemática es la conformación de los principios y normas necesarias para la construcción del ejercicio según los objetivos propuestos, así como para su clasificación, organización y estructuración.

      • Paz y Bone (1989)

    Considera la sistemática como la ordenación y clasificación del ejercicio como punto de partida para su estudio y estructuración.

    CLASIFICACIÓN DEL EJERCICIO

    Siglo XIX:

  • Actividad que se realiza (correr, saltar, equilibrio, etc.)

  • Criterio anatómico (brazos, piernas, troncos, etc.)

  • Aspecto funcional (velocidad, fuerza, resistencia, etc.)

  • Hérbert, Georges (1875-1957):

  • Marcha 6. Equilibrio

  • Carrera 7. Lanzamiento

  • Salto 8. Lanzamiento de objetos

  • Cuadrupedia 9. Defensa

  • Trepa 10. Natación

  • Como se observa en esta clasificación, las actividades que se contempla son actividades necesarias en la vida diaria y además otras de recreo y ocio.

    Gaulhofer y Streicher

  • Compensación y formativos

  • Desarrollo, mejora y destrezas

  • Juegos y danzas

  • Excursiones y campamentos

  • Muska Mosston

    Su clasificación será de forma tridimensional conjuntado los siguientes parámetros:

    • Ámbito físico

    • Anatómico

    • Tipo de movimiento

    ESTRUCTURA ACTUAL

  • FORMA C) INTENSIDAD

  • TÉCNICA D) EFECTO

  • A) FORMA

    - Natural

    Carácter del ejercicio

    - Artificial

    - rectilíneo

    - Translación

    Localización espacial - curvilíneo

    - Rotación

    - Posición inicial

    Fases del ejercicio - Desarrollo

    - Posición final

    - Flexión / extensión

    Acción mecánica

    - Abducción / Aducción

    B) TÉCNICA

    • TIPO DE FUERZA (externa- interna)

    Ejercicios pasivos:

  • Pasivos relajados

  • Pasivos forzados

  • Ejercicios activos:

  • Libres

  • Ayudados

  • Resistidos

    • TIPOS DE CONTRACCIÓN MUSCULAR

    Contracción isotónica: (cambio en la longitud del músculo)

  • Concéntrica

  • Excéntrica

  • Isométrica: (no hay cambio en la longitud)

    • TÉCNICA DE TRABAJO

    Relajados Conducidos

    Explosivos Impulsados

    • ESTRUCTURA ANATÓMICA

    Analítica

    Global

    Sintética

    C) INTENSIDAD

    Baja ---------------------- No desarrolla

    Media ------------------- Desarrolla

    Demasiada -------------- Paraliza

    Los niveles en los que se debe realizar los distintos ejercicios dependerá de la persona quien los realice. Factores a tener en cuenta:

    INTRÍNSECA EXTRINSECAS

  • Edad a) Masa

  • Sexo b) Repeticiones

  • Capacidad física c) Brazo resistencia

  • d) Repeticiones

    e) Trayectorias

    D) EFECTO

    -Primarios

    Unidad funcional / Adaptación

    -Secundarios

    Primario: los músculos principales que realizan un movimiento.

    Secundario: músculos que ayudan a los primarios a realizar el movimiento.

    Si el primario no funciona el movimiento se realiza con poca precisión, ya que solo actúa el secundario.

    • PLANOS Y EJES

    PLANO

    DIVISIÓN

    EJE

    DIRECCIÓN

    ACCIÓN

    Frontal

    Delantero

    Y

    Trasero

    Antero-posterior

    Acercamiento

    Y

    alejamiento

    Abducción

    Y

    addución

    Sagital

    Derecha

    E

    Izquierda

    Transversal

    Adelante

    Y

    Atrás

    Flexión

    Y

    Extensión

    Horizontal

    Superior

    E

    Inferior

    Vertical

    Movimientos

    rotatorios

    Derecha

    E

    Izquierda

    PLANO HORIZONTAL SAGITAL FRONTAL

    • REPRESENTACIÓN DEL EJERCICIO

    Representación humana:

  • Real: buenos dibujantes

  • Simbólica: representación mediante símbolos

  • Anatómica: esquematización de la figura

  • Representación de elementos:

    Colchoneta Plinto Potro

    Espalderas Trampolín Reuther Mini trampolín

    Canasta Quitamiedos

    ÚTILES:

    CONO PICAS PELOTA

    MOVIMIENTOS:

    MOV. DE BALON BOTE

    PASE LANZAMIENTO

    FINTA BLOQUEO

    MOV. DE JUGADOR GIRO

    • CONCEPTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

    1983

    Es una disciplina esencialmente centrada en el desarrollo de la persona del alumno actuado a través de la mejoría de las conductas motoras.

    A.L.E.F.U.C.L.

    1985

    Conjunto de actividades físicas que favorecen el desarrollo motor equilibrado del niño.

    BLÁZQUEZ / ORTEGA

    1987

    Cuerpo de conocimientos teórico-prácticos de la actividad psíquica y física que utiliza el movimiento para la mejora de conductos y en definitiva enseñar.

    SERRA

    Podemos sacar dos ideas de las definiciones anteriores:

      • Persona

      • Autonomía

    Por lo tanto podemos decir que la educación tiene como objetivos:

  • Fomentar:

      • El desarrollo de todos los aspectos de la persona

      • La individualización

      • Adaptación a nuevas situaciones

      • La creatividad

  • Rechazar:

      • La instrucción

      • Las condicionantes

      • Hábitos

      • Presión

      • La automatización

    FINES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA:

      • Conciencia del propio cuerpo

      • Dominio del equilibrio

      • Desarrollo de las conductas motrices

      • Mejora perceptiva

      • Mejora de la capacidad de transferencia

      • Gusto por la actividad física

      • Favorecer la riqueza motriz

    Se centra en el alumno, no en la materia o la técnica.

    CONTENIDOS:

    Capacidades perceptivas (4, 5 y 6 Educación infantil)

    • Conciencia corporal

      • Esquema

      • Lateralidad

      • Control y ajuste postural

      • Respiración

      • Relajación

      • Sensopercepción

    • Percepción espacial

      • Orientación espacial

      • Estructuración espacial

      • Organización espacial

    • Percepción temporal

      • Estructura temporal (orden, silencio, duración...)

      • Organización temporal (sonidos, ritmos...)

    HABILIDADES BÁSICAS (6, 7, 8 y 9 años)

      • Desplazamientos

      • Saltos

      • Giros

      • Lanzamientos

      • Equilibrio

    HABILIDADES GENÉRICAS (8, 9, 10 y 11 años)

      • Bote

      • Conducciones

      • Golpeos

      • Etc.

    HABILIDADES ESPECÍFICAS (10, 11, 12 y 13 años)

      • Voleibol

      • Fútbol

      • Baloncesto

      • Etc.

    HABILIADES ESPECIALIZADAS

      • Portero

      • Pivote

      • Pasador

      • Etc.

    Todas incluyen a las anteriores, puesto que nunca se ha de dejar de trabajar ninguna de ellas.

    PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS EN LA E.F DE BASE

      • Formación, no aprendizaje

      • Desarrollo de los ámbitos positivos de la persona

      • Actividades globales y polivalentes

      • Individualización

      • Patrones de movimientos

      • Actividades motivantes y variadas

      • Metodología de búsqueda

      • Trabajo de socialización

      • Conocimientos resultantes de la propia experiencia

    ESQUEMA BASICO DE UNA SESIÓN DE E.F DE BASE

    PARTES

    ACTIVIDADES

    Inicial Actividades simples

    Animación Actividades genéricas

    Primera Formas simples jugadas

    Puesta en marcha progresiva Trabajos de animación

    Preparatoria

    Principal Cap. Perceptivas - motrices

    Desarrollo Cap. Físico - motrices

    Fundamental Desarrollo de Hab. básicas

    Central Desarrollo de Hab. genéricas

    Segunda

    Final Juegos sensoriales

    Vuelta a la calma Ejercicios respiratorios

    Tercera Verbalización de la experiencias

    Acceso

    Organización primer contacto Instalaciones

    Vestuarios

    Aula

    ANIMACIÓN

    Calentamiento

    Estiramiento

    Inicial

    Primera

    Puesta en marcha

    Preparatoria

    Soltura

    activación

    CENTRAL

    Principal

    Desarrollo

    Fundamental

    Segunda

    Núcleo

    VUELTA A LA CALMA

    Final

    Recuperación

    Tercera

    Relajación

    Desactivación

    ULTIMO CONTACTO:

    Finalización Acceso a vestuarios

    Recogida Estancia ducha / salida

    Introducción

    Principal

    Final

    Aquino F.

    Zapata O. (1982)

    Puesta en marcha

    Desarrollo

    Recuperación

    Aboy A. (1987)

    Preparatoria

    1ª Fase

    2ª Fase

    a) Presentación

    b) Activación

    Fundamental

    Final

    Pieron H. (1988)

    • EL MOVIMIENTO

  • Movimientos reflejos (3 meses)

    • Primarios

    • Secundarios

    • Patrones motores básicos

      • Conducta motora más desarrollada (mov. Articulaciones)

      • Patrones motrices elementales (sobre un año)

        • Manipulación

        • Locomoción

        • Capacidad perceptiva (3-4 años)

        • Habilidades básicas (6-8 años)

        • Habilidades genéricas (9-11 años)

        • Habilidades especificas (11-13 años)

        • habilidade3s especializadas (14 en adelante)

        • CORRIENTE PSICOMOTRIZ

          Se considera la psicomotricidad como la interrelación que existe entre la parte psíquica y la función motriz, es decir, movimiento no reflejo regulado por el intelecto.

          Toel Defontaine

          La picomotricidad es el cuerpo con sus aspectos anatómicos, mecánicos, locomotor, etc. pero todo ello coordinándose y sincronizándose en el tiempo y en el espacio para emitir y recibir significado.

          LINEAS DE TRABAJO: TRES CORRIENTES.

        • Educación (maestros, profesores, etc.): Educación por movimiento

        • Educación: intenta educar a través del movimiento.

        • Servilismo: servirse de la actividad física para otros fines.

        • Preparación (médicos, fisioterapeutas, etc.)

        • Lesión: recuperación

        • Accidente: perdida funcional

        • Terapia (psicólogos)

        • Enfermedad congénita

        • Enfermedad adquirida

        • TENDENCIAS ACTUALES EN LA EDUCACIÓN PSICOMOTORA

            • Aproximación psiquiatrica y neuro. (Alfuriaguerra)

            • Aproximación neuropedagogica. (Pied y Voyer)

            • Método psicocinético. (Le Boulch)

            • Educación vivencia. (Lapierre y Aceutier)

          CORRIENTE CENTRO-EUROPEA

          - Gimnasia natural austriaca

          Los principios básicos de esta tendencia se elaboraron en los años 20 por Karl Gaulhofer y Margaret Streichet. Representa un nuevo enfoque de la gimnasia y actividad física que hasta el momento se apoyaba en una serie de tendencias.

          El método natural, que se apoya en la gimnasia sueca, consistente en ejercicios sistemático en las escuelas.

          Los métodos lúdicos deportivos también influenciados en la vida al aire libre con una influencia alemana en el método de gimnasia pedagógica.

          NUEVO MÉTODO

            • Plano científico

            • Reacción contra:

            • Gimnasia alemana

            • Ejercicios de carácter militar

            • Gimnasia competencia

            • Actividades anti-higiénicas

          • Construir una nueva doctrina

          • Ofrecer formas nuevas

          • - Compensación - Arte del movimiento

            - Formación Dominio corporal

            - Formación corporal Ritmo

            Danza

            - Carácter natural - Tareas reales

            - Interés del alumno

            - Programa actual de la gimnasia natural austriaca

          • Animación

          • Escuela de la postura y el movimiento

          • Performace deportiva y destreza

          • Juegos y bailes

          • Vuelta a la calma

          • - Lineal Belga

            Concepción

            Profesor Alumno

            Técnica Descentrar la realización

            Mejor estar

            Objetivo a largo plazo

            Mejor hacer

            Masificación

            Adiestramiento Habito

            Presión Condicionamiento

            Automatización

            El objetivo principal es el desarrollo y dominio de la habilidades motrices, se huye de la especialización.

            METODOLOGÍA

            Experiencia

            Aceptación del error

            Investigación personal

            Creatividad

            Aprender a aprender

            • ACTO MOTOR

            Esquema funcional:

            Tipos de receptores

            Estímulos lejanos (Vista, oído, olfato)

              • Exteroreceptores

            Estímulos cercanos (gusto, tacto)

            Cinestésicos: músculos y articulaciones

            - Músculos

            - Propioceptivos - Articulaciones

            - Cutáneos

            Vestibulares: Cabeza, la posición

              • Interoceptivos: nos informan de nuestros órganos

            Factores que intervienen en la percepción:

            Fisiológicos Mecánicos Cognitivos

            - Edad - Distancia al estimulo - Cap del S.N

            - Estado - Condiciones del medio - Experiencia

            - naturaleza sensorial - Instrumentos de observación

            - Lesiones corticales

            HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS

            Características

            - El movimiento da la posibilidad al niño a conocer su entorno y a si mismo

            - Mejora de su capacidad anatómica y funcional

            - Posibilidad de recreación, de juego...

            - Función de tipo higiénica

            Estas habilidades estarán sujetas a dos pilares fundamentales, la interacción del niño con el entorno y la adquisición del mayor número de habilidades y destrezas.

            Habilidades motrices básicas:

          • Locomotrices

            • Desplazamiento

            • Salto

            • Giro

            • Equilibrio

            • Manipulativas

              • Lanzamiento

              • Recepción

              • Desplazamiento: Traslación del propio cuerpo

                Objetivo: mejora del dominio de nuestro cuerpo y mejora de la estructura espacio-temporal, mejor coordinación dinámico-general, desarrollo de patrones motrices generales.

                Clasificación:

              • De origen: naturales y construidos

              • Grado de participación: activos y pasivos

              • Activos: responsables de los cambios de posición de nuestro cuerpo en el espacio

              • Pasivos: el sujeto no es responsable de la mayoría de los desplazamiento

              • Marcha: evolución a partir del patrón de andar.

                Concepto: apoyo subjetivo y alternativo de los pies sobre la superficie de desplazamiento

                Actividades: desplazamientos con cambio de dirección, sentido, ritmo...

                Carrera: evolución del patrón de correr.

                Concepto: apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre la superficie de desplazamiento fase aérea.

                Cuadrupedia: evolución a partir del patrón de gateo

                Concepto: desplazamiento en que intervienen mas de dos partes del cuerpo

                Actividades: distintas a las habituales

                Reptaciones: evolución previo del patrón del gateo

                Concepto: desplazamiento en el que interviene el tronco en plano horizontal con respecto al suelo

                Actividades: rodar, juegos de lucha, de arrastre, etc.

                Trepa: evolución a partir del patrón de trepar

                Concepto: variara en función del lugar donde trepemos

                Actividades: subir espalderas, salvar obstáculos con miembros inferiores y superiores

                Factores del desplazamiento

              • Puesta en acción

              • Cambio de dirección

              • Velocidad de ejecución

              • Duración de ejecución

              • Paradas

              • Saltos: tiene su origen el la marcha e implica el despegue del cuerpo del suelo y mantenerlo el mayor tiempo posible en el aire

                Objetivos: Desarrollo de las capacidades motrices perceptivas (corporal, temporal, espacial), desarrollo de la fuerza, desarrollo y mejora de los patrones motrices del salto

                Fases del salto:

                Previa lugar impulso resultado vuelo caída

                C carrera Elevado Formas Diferente Tarea final

                S carrera Hundido - ángulo simultanea

                - velocidad - local. de obj.

                Superficie - dirección

                C Ac. previa - misma Transporte Tarea enlace

                S Ac. previa - diferente Especifica

                - múltiple - acrobacia

                Giro: movimiento que realiza el cuerpo mediante la rotación en alguno de sus ejes. Se caracteriza por el sentido cenestésico y el equilibrio.

                - Eje de giro - Tipo de apoyo

              • vertical 1. suspensión

              • antero posterior 2. contacto con el suelo

              • combinaciones 3. mediante agarre de manos

              • 4. apoyos y suspensiones multi.

                - Dirección de giro - Posición inicial

                1. adelante 1. vertical normal

                2. atrás 2. vertical invertida

                3. derecha 3. horizontal

                4. izquierda

                Planteamiento didáctico

                  • Situaciones elementales

                  • Medios adecuados

                  • Seguridad

                  • Reiteración

                Lanzamientos: los patrones para este acto son el de coger y soltar, manipulativos

                Concepto: desprendernos de un móvil mediante los segmentos superiores después de impulsarlos para que recorra una trayectoria prefijada en el espacio.

                Ejecutor Objetivo Forma

                estático estático distancia

                dinámico dinámico precisión

                fuerza

                apoyo

                Recepción: también deriva de los patrones manipulativos de coger y soltar trabajando el tema espacio temporal.

                Concepto: atrapar y recoger un móvil que se desplaza o que se encuentra en el espacio disponiendo de el, para una utilización posterior.

                Análisis:

                  • Anticipación

                  • Recepción

                  • Amortiguación

                Motivos para incluir las habilidades genéricas

              • Forman parte de una gran variedad de gestos deportivos.

              • Responden o forman parte de los mismos patrones básicos.

              • Por que va a provocar transferencia a todas las actividades.

              • Bote: Habilidad G. Que se basa en el impulso de un móvil elástico al chocar contra una superficie.

                - impulso Actividades:

                Bote Bote con dos manos

                - contacto Alternar

                Pasar entre las piernas

                Golpeo: Es la interacción de un móvil sin adaptarlo pero trasmitiéndole un impulso que va a modificar su trayectoria y posición.

                - móvil en reposo - cuerpo

                Golpeo Superficie

                - miembros inferiores casi siempre - implementos

                Actividades:

                Acertar mediante el golpeo algún punto.

                Conducción: Producto de la suma de las dos anteriores, suaves impactos o golpeos.

                Actividades:

                Variar el tiempo de ejecución

                Finta: Habilidad G. que se basa en el desplazamiento y sus distintas posibilidades en tiempo y espacio. Desplazamiento previo para realizar un cambio de dirección, para evitar al contrario.

                - Parada - Con móvil

                Finta - Engaño Clases

                - superación del contrario - Sin móvil

                Parada: Habilidad G. que se basa en la recepción sin que exista un apreciaciación de móvil. Se produce tanto con los miembros superiores e inferiores. Interacción de un móvil mediante el contacto de los segmentos corporales quedando controlado y a disposición de ser empleado posteriormente.

                - En movimiento

                Parada - Igual que recepciones Clases

                - El sujeto está estático

                Actividades:

                Diferentes zonas de contacto

                Emplear implementos

                Diferencia entre habilidades básicas y especificas.

                H. BASICAS

                H. ESPECIFICAS

                Polivalentes

                Monovalentes

                Desarrollo (6-12)

                Desarrollo (12...)

                Poca exigencia física

                Mayor exigencia física y perceptiva

                Finalidad no rigurosa

                Finalidad eficacia

                Basadas en la transferencia

                Mas fácil después de las básicas

                Producto del desarrollo del niño

                Producto de la practica

                TAREAS MOTRICES

                La esencia de la tarea es el movimiento.

                - Cap. Perceptiva - Nº elementos a recordar - Cuantitativo

                - Tipo de estimulo - Nº respuestas posibles Velocidad

                - Estado inicial - Inteligencia motriz resistencia

                - Tipo de control - Nivel de incertidumbre fuerza

                - Entorno - Tiempo necesario flexibilidad

                - Orden secuencial - Cualitativo

                - Nº de decisiones coordinación

                - Nivel de riesgo equilibrio

                agilidad

                Tarea motriz:

                  • Actividad sugerida

                  • Motivada a la reacción

                  • Criterios precisos

                Participación corporal Duración de la acción

                Control ambiental Control de la acción

                Participación cognitiva

                      • Actividades para el alumno

                      • Tareas significativa

                      • Tareas específica

                      • Mayor numero de alumnos

                      • Efecto fisiológico

                      • variedad

                HAB. ESPECIALIZADAS

                HAB. ESPECÍFICAS

                HAB. GENÉRICAS

                HAB. BÁSICAS

                HAB. PERCEPTIVAS

                ADAPTACIÓN

              • FÍSICA

              • - Respiratoria

                - Cardiovascular

                - Locomotor

              • PSÍQUICA

              • - Disposición

                - Atención

                - Motivación

              • Socio-afectiva

              • - Profesor- alumno

                ACTIV. LÚDICAS

                - Simples

                - Genéricas

                FORMAS JUGADAS

                TRABAJO DE ANIMACIÓN

                ESPACIO PRINCIPAL DONDE TIENE LUGAR:

                - Proceso

                - Enseñanza

                - Aprendizaje

                - Objetivos principales

                - Edad-etapa desarrollo

                NORMALIZACIÓN:

                - Fisiológica

                - Psicológica

                EVALUZCIÓN:

                - Metodología utilizada

                - Contenidos aprendidos

                - Recurso adecuados

                - Etc.

                DOCTRINA

                AUSTRIACA

                RECHAZO

                Sensación

                Percepción

                Selección

                Representación

                mental

                Praxis

                Impulso

                motriz

                Regulación

                motriz

                Ejecución

                motriz

                Necesidades

                reales

                Del alumno

                Unidad

                Objetivos

                Teóricos

                Intención

                del

                profesor

                Recepción

                Sujeto

                - estático

                - dinámico

                Segmentos

                - uno

                - dos

                Planos

                - frontal

                - sagital

                Altura

                - alta

                - media

                - baja

                - dinámico

                Acto motor

                Mec. perceptivo

                Mec. decisión

                Mec. ejecución

                TIPOS

                CRATTY (1982)

                • Finas: se realizan en un trabajo de precisión se usa poco el cuerpo.

                Tiro con arco.

                • Globales: actúa todo el cuerpo.

                POULTON (1937)

                • Abiertas: cuando el ambiente que nos rodea es desconocido.

                • Cerradas: el medio se conoce

                KNAPP (1963)

                • Habituales: aquellas que la secuencia de movimiento se conoce

                • Cambiantes: necesita situación cognitiva

                SINGER (1986)

                • Externa: abiertas y cambiantes

                • Interna: cerradas y habitúales

                • Mixtas: cambiante cerradas, abiertas habituales

                FITTS-POSNER

                • Discontinuas: son aquellas que tiene como un fin y un principio claro

                • Continuas: admite una variación

                • Seriadas: mov. cíclicos

                Criterios de selección

                PERMITIR:

                - Decisiones

                - Éxito

                - Asimilación

                - Situación real

                - Resolver problemas

                - Autonomía

                - Distintos niveles

                FOMENTAR

                - Inteligencia motriz

                - Motivación

                - Libertad

                - Vida

                - Mejora motriz

                - Individualización

                - Ejecución