Desarrollo del niño de 0 a 3 años

Educación Infantil. Programación y Metodología educativa. Control postural. Etapas de Piaget

  • Enviado por: Luz Novellón
  • Idioma: castellano
  • País: España España
  • 7 páginas

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TEMA 8

CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL NIÑO/A DE O A 3 AÑOS

PRINCIPALES FACTORES QUE INTERVIENEN ES SU DESARROLLO

ETAPAS Y MOMENTOS MÁS SIGNIFICATIVOS EL DESARROLLO INFANTIL EN EL PRIMER AÑO DE VIDA EL PAPEL DE LOS ADULTOS

0. PRESENTACIÓN

Este periodo es fundamental para su desarrollo posterior como persona integrante de una sociedad, con unos valores, normas y actitudes que hay que respetar y con los que hay que convivir.

El primero ciclo de educación infantil no es obligatorio, pero es necesario dar una respuesta educativa a este periodo educativo.

El niño va a experimentar grandes cambios y progresos en todos los ámbitos del desarrollo: mental, motor, afectivo social y lenguaje.

Cada niño tiene su propio ritmo de crecimiento y desarrollo, atenderemos a la generalidad. Tanto el ambiente familiar como es educativo van a determinar su desarrollo.

Conocer cada etapa, saber de sus posibilidades y de sus necesidades, es imprescindible a la hora de establecer unos objetivos, unas unidades didácticas, una programación.

1. EL DESARROLLO PSICOMOTOR

1.1. EL NIÑO DE O A 1 AÑO

  • Al nacer un niño mide 50 cm. y pesa 3,5 Kg. y ahí comienza un desarrollo regular y continuo (curva de desarrollo.

  • Las cuatro primeras semanas son el periodo neonatal, transición de la vida intrauterina a una existencia independiente.

  • El bebé al nacer tiene características distintivas: cabeza grande, ojos grandes adormilados, nariz pequeña, mentón hendido (mamar) y mejillas gordas

  • La cabeza del neonato es ¼ de la longitud del cuerpo, los huesos del cráneo no estarán completamente unidos hasta los 18 meses

  • El crecimiento físico es más rápido durante los 3 primeros años que durante el resto de la vida

  • El primer diente aparece entre los 5 y los 9 meses, al año tienen entre 6 y 8 y a los 2 años ½ tienen 20

  • La habilidad de moverse deliberada y acertadamente es progresiva, hay un orden definido para la adquisición de destrezas motrices.

  • La habilidad para caminar y la precisión de agarrar son dos de las habilidades motrices más distintivas de los humanos, ninguna de las cuales están presentes en el momento de nacer

Leyes del desarrollo:

Ley céfalo-caudal: primero se controlan las partes más cercanas a la cabeza, de arriba hacia abajo (brazos antes que piernas)

Ley próximo distal: primero se controlan las partes más cercanas al eje corporal (brazo, muñeca, mano)

Progreso del control postural (según estas leyes)

  • 3 meses - control de la cabeza

  • 3 meses - comienza a rodar sobre si mismo

  • 3 ½ meses agarrar un objeto un muy grande

  • 4 meses - coordinación óculo-manual

  • No sacudida de brazos ni manotazos

  • 6 meses - sentado sin ayuda

  • 7 meses - pinza digital fina

  • 8 meses - gateo y arrastre

  • 10 meses - puesta en pie, desplazamientos agarrado

  • 12-14 meses - empezar a caminar sin ayuda

1.2. EL NIÑO DE 1 a 2 AÑOS

  • Descubrimiento de la escalera, primero con ayuda, poco a poco solo

  • 14 meses construir una torre de dos cubos

  • Andar empujando correpasillos

  • Jugar a tirar y recoger la pelota, con las manos y los pies

  • Garabatear, encajables, tirar y recoger, …

  • Incansable para el juego y la repetición

  • Empezar a comer solo

  • 2 años agarrar una taza por el asa y beber solo

1.3. EL NIÑO DE 2 a 3 AÑOS

  • Pedalear en triciclo

  • Subir escaleras alternado los pies, el bajar en segundo lugar

  • Quitar y ponerse ropa (sencilla, sin botones ni cremalleras)

  • Comer solo sin apenas manchar

  • Pintar, garabatear, rayas y circulo

  • Control de esfínteres(primero de día, una ves conseguido de noche)

2. EL DESARROLLO INTELECTUAL

  • En el momento del nacimiento hay unos reflejos innatos: succionar, agarrar. … a partir de ellos se empieza a aprender, son respuestas ante un estímulo

  • Preferencias innatas: objetos brillantes, contrastes, movimientos, colores, sonidos,…

  • Al ir creciendo los estímulos atractivos son cada vez más complejos, sigue mirando lo brillante y los contrastes, los movimientos (boca, ojos, cabeza,…), agrado por el contacto físico y el olor de sus seres cercanos.

  • A través de los estímulos se va desarrollando el conocimiento

  • A través de los sentidos y los movimientos mantiene la relación con el mundo. Así se va dando cuenta de las consecuencias de sus acciones

  • Va desarrollando la intencionalidad de los actos y la coordinación de los esquemas mentales.

  • Al realizar movimientos con las manos se establecen conexiones en el cerebro, es el primer paso, el segundo es establecer una relación con el medio

  • La percepción de profundidad es innata o aprendida muy temprano, pero no implica un temor a las alturas

  • El sentido del peligro se desarrolla más tarde y está relacionado con la habilidad para moverse por sí solos

  • Los niños primero aprenden a copiar, después a improvisar y más tarde a crear

Piaget hizo la siguiente clasificación:

2.1. EL NIÑO DE O A 1 AÑO

2.1.1. Primer subestadio de desarrollo. 0-1 mes. Adaptaciones inmediatas. Ejercicio de los reflejos:

Reflejos innatos + estímulos exterior acomodándose al contexto se empiezan a construir los primeros esquemas mentales. Succión, prensión

2.1.2. Segundo subestadio de desarrollo 1-4. Reacción circular primaria:

A través de los sentidos contacto con el exterior, asimilar situaciones nuevas y acomodar a ellas los esquemas mentales

Las acciones que realiza y repite se relacionan con su cuerpo

3 meses - entiende la relación causa-efecto (llanto atención). Es capaz de escuchar

2.1.3. Tercer subestadio de desarrollo 4 -8. Reacciones circulares secundarias:

Interacción con los objetos y personas cercanos

No hay intención en las acciones, pero se va provocando la respuesta querida por repetición

6 meses - sensible a las diferencias matemáticas (uno, muchos)

2.1.4. Cuarto subestadio de desarrollo 8-12 meses. Coordinación de esquemas secundarios:

Aumento de la capacidad para prestar atención

Intencionalidad en la acción

Coordinación esquemas mentales secundarios aplicados a la relación medio - fin (capacidad de retirar un obstáculo para conseguir un objetivo)

2.2. EL NIÑO DE 1 A 2 AÑOS

2.2.1. Quinto subestadio de desarrollo 12 -18 meses. Reacciones circulares terciarias:

Proceso experimentación + nuevas situaciones relaciones instrumentales nuevas en sus esquemas mentales

Voluntariedad en los actos

Debido a la adaptabilidad de los esquemas mentales Intentarlo hasta conseguirlo

15 - meses, comienzan a experimentar (el agua no es como el aire

2.2.2. Sexto subestadio de desarrollo 18 - 24. Invención de nuevas coordinaciones por combinación mental de representaciones:

Representación de objetos y hechos posibilidad de experimentar en el medio

Paso del pensamiento sensorimotor al simbólico (pensar en objetos y cosas no presentes, imitar modelos sin verlos). Experimentos en el juego simbólico (la caja que hace de coche)

2.3. EL NIÑO DE 2 A 3 AÑOS

Capacidad para representar objetos, personas y situaciones. (Jugar a papas, médicos, profesores,…)

Desarrollo del pensamiento y regulación del comportamiento mientras expresa sus emociones y sentimientos

3. DESARROLLO DEL LENGUAJE

3.1. EL NIÑO DE O a 1 AÑO

  • La primera actividad vocal del bebé es llorar

  • 1º mes - balbuceo

  • 6 meses - atento a los sonidos intentar reproducirlos. Sonidos casuales (ajo)

  • 9 meses- vocales(a / e)

  • 1 año - primeras palabras. 5 vocales y algunas consonantes (p / t / m)

  • La afectividad es el motor del desarrollo del leguaje. Es imprescindible establecer vínculos afectivos con los adultos del entorno

  • El manejo del habla no es únicamente una cuestión de aprendizaje, es también una función de maduración

3.2. EL NIÑO DE 1 a 2 AÑOS

  • 12 meses - frases de una sola palabra “agua”

  • 15 meses - unas diez palabras

  • 18 meses - frases de dos palabras “mamá zapato”

  • 2 años - jerga (hablar mucho), entonación, ritmo y pausas adecuadas. Buena pronunciación de todas las vocales, la mayoría de las consonantes y algunos diptongos.

  • Repetición de algunas expresiones, al principio en el mismo contexto, posteriormente en otros (todas las mujeres son mamá, “ya está”, para dejar todo)

3.3. EL NIÑO DE 2 a 3 AÑOS

  • Poco a poco va hablando más y mejor

  • De 2 a 3 se duplica el vocabulario.

  • Utilización del plural, el género, los artículos, los demostrativos, posesivos y pronombres personales. Formas verbales: infinitivo y presente

  • 2 años ½ frases completas, su lenguaje es comprensible por los adultos en general.

  • Gusto por hablar, expresión intencionada, habla con las personas de su entorno y con los juguetes.

  • 3 años habla muy bien, puede haber algunos problemas de pronunciación pero es normal hasta los 5 años

4. DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL

4.1. El niño de o a 1 año

  • La afectividad es un aspecto crucial en el desarrollo social, primordial durante los dos primeros años

  • Desde el nacimiento el niño busca los estímulos sociales, expresa sus intereses, sus deseos y disgustos.

  • Durante los primeros meses se desarrolla el vínculo de apego a la figura de referencia (alimento, cubrir necesidades y seguridad)

  • 2 y 3 meses, aparición de la sonrisa (indiscriminada y espontánea), comienza a distinguir partes en la cara (ojos, boca - lo que se mueve)

  • 4 meses - capaz de expresar tristeza, alegría, sorpresa y enfado, cuando no reconoce, reacciona con cautela, sonrisa intencionada, muestra de agrado

  • 8 meses - miedo a los extraños, no a otros niños (aún siendo extraños)

  • 1 año - capaz de regular el comportamiento según las expresiones emocionales de otras personas. Expresa vergüenza y timidez

  • Inicia el desarrollo de procesos mentales, afectivos y conductuales de socialización.

4.2. El niño de 1 a 2 años

  • Comienza a reconocer la expresión de sus sentimientos y emociones en entornos familiares

  • Comienza a tener recuerdos

  • En el proceso mental de socialización, se reconoce a si mismo y a otras personas

  • En la adquisición de conductas, reconoce y aprende normas, costumbres y valores. Controla mejor su comportamiento

  • En el proceso afectivo, se consolidan los vínculos con su entorno. Valora en las relaciones con los demás la cantidad, calidad, proximidad, exclusividad, accesibilidad, incondicionalidad y permanencia (especialmente con la madre)

  • Gracias a la capacidad mental y el desarrollo del lenguaje, la interacción con el entorno cercano está cargado de significado social

4.3. El niño de 2 a 3 años

  • Controla las interrelaciones en su entorno.

  • Conoce cada vez mejor su identidad y su rol, desarrollo de la autoconciencia

  • Empieza a controlar su comportamiento, conoce los valores, las normas, costumbres, conductas deseables, indeseables y las habilidades sociales

  • Aún hay están en desarrollo algunos aspectos de la norma social, por lo que se enfada con frecuencia y tiene rabietas.

  • En ocasiones sus deseos y lo que los demás le exigen están en conflicto y no lo comprende

  • La familia y el grupo social son fundamentales para que aprenda los valores y las normas

  • Cuando se dan cuenta de que nadie puede conocer sus pensamientos, desarrollan la habilidad de mentir

4.4. ASPECTOS GENERALES A TENER EN CUENTA

  • Programar un periodo de adaptación a la escuela de forma progresiva

  • Decisión de acudir a la escuela infantil: trato a recibir, tiempo de permanencia, edad y relación con las figuras de apego

  • Conocer la escuela, instalaciones, y personas

  • En la escuela debe haber: espacio suficiente, buena ventilación, patio exterior, cocina,…

  • Es esta etapa el niño se relaciona y aprende a vivir en sociedad y a compartir su vida con personas diferentes a su familia

  • A través del juego aprende a coordinar sus movimientos, perfecciona el lenguaje, desarrolla su imaginación se relaciona con otros niños

  • Inmadurez defensas predisposición a infecciones. Se seguirán las normas de aislamiento (días que indique el pediatra)

  • Se recibirán e interpretarán las demandas, se seleccionará una respuesta adecuada a la demanda. No aceptar la rabieta (demanda inadecuada)

  • Ofrecer abundante estimulación sensorial. Material accesible, disponible y adaptado a los ritmos individuales

  • Persona encargada ha de ser responsable, cariñosa y paciente

  • En los primeros meses la presencia del adulto será continua y cercana, poco a poco se alargarán las separaciones breves

  • Figuras de apego que le pertenezcan (no en exclusividad), establecerán preferencias, elaborarán los celos y tienen una estimulación más variada

  • El niño se ha de sentir aceptado independientemente de sus cualidades y comportamientos concretos

  • La coherencia de las pautas educativas entre padres - educadores, el apego de las figuras de apego, la visión positiva y las relaciones armónicas, ricas afectivamente favorecen la seguridad y bienestar de los niños

  • Las normas de disciplina (pocas y claras) son indispensables

TEST DE DESARROLLO MEDIO-RÁPIDO DE 0 A 3 AÑOS

3 meses

  • Sigue con la vista objetos muy pequeños

  • Atiende a sonidos no estridentes (voz normal)

  • Balbucea

  • Dirige la mano hacia el objeto.

  • Se incorpora sobre si mismo sobre antebrazos

  • Sonríe ante cualquier persona

  • Ríe fuertemente (da gritos de alegría)

  • Juega con los objetos que le son familiares

  • Sujeta y es capaz de soltar un objeto

  • Juega con sus manos, las mira

6 meses

  • Busca juguetes fuera de su alcance visual

  • Conoce las voces más familiares

  • Aprecia sonidos significativos

  • Comienza a desarrollar la pinza digital

  • Sentado erecto con soltura

  • Avanza algo gateando

  • Sílabas bien definidas (da, ba, ca)

  • Habla con su imagen en el espejo

  • Trata de tocar su imagen en un espejo

9 meses

  • Consigue ponerse en pie

  • Intenta dar algún paso el solo

  • Pinza digital fina

  • Imita sonidos con perfección

  • Dice papá, mamá.

  • Puede jugar, sentado, con varios objetos

  • Palmadas, gestos de adiós

12 meses - 1 año

  • Camina solo, o llevado de la mano

  • Sube gateando una escalera

  • Cinco - diez palabras

  • Cumple órdenes más complejas (lleva esto allí)

  • Hace garabatos espontáneamente, o después de una demostración

  • Intenta hacer torres

  • Se agacha y se levanta sin caerse

  • Sólo tres - cinco palabras con significado

  • Sólo cumple órdenes simples (dámelo)

18 meses - 1 año ½

  • Sube escaleras sin ayuda ninguna o apoyándose

  • Es capaz de desplazar un objeto repetidamente con el pie

  • Arroja objetos con cierta precisión a corta distancia

  • Vocabulario de hasta 10 - 20 palabras simples

  • Puede imitar palotes

  • Transporta un vaso (mediado) sin derramar

  • Bebe en baso sin derramar

24 meses - 2 años

  • Sube y baja escaleras, corre bien

  • Salta varias veces seguidas sin caerse

  • Salta con los dos pies junto, sin ayuda

  • Captura un balón dos de cada cinco veces

  • Señala y conoce todas las partes externas de su cuerpo

  • Distingue sus miembros dobles (una mano, y la otra)

  • Imita circunferencias (redondos)

  • Imita un trazo vertical y uno horizontal

  • Frases de tres y más palabras con algún verbo

28 meses - 2 años ½

  • Intenta sostenerse sobre un pie, a veces brevemente lo consigue

  • Abre y cierra tapes a rosca

  • Utiliza pronombre y tiempos verbales, pasado y presente con corrección

  • Conoce y define los objetos por su uso

  • Comienza a manipular preferentemente con una mano

  • Sabe ponerse las zapatillas

  • Ayuda a vestirse

36 meses - 3 años

  • Sube y baja escaleras como un adulto, alterna los pies

  • Es capaz de montar en bicicleta

  • Equilibrio sobre un pie más prolongado

  • Es capaz de copiar un círculo y una cruz

  • Hace oposición entre opuestos (alto - bajo, arriba - abajo, …)

  • Cumple dos o tres órdenes simultáneas

  • Vierte agua de un vaso a otro sin derramar

  • Repite ordenadamente uno, dos y tres

  • Monta en triciclo usando los pedales

  • Tiene concepto claro de uno y dos

  • Vierte agua de un vaso a otro derramando un poco

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