Desarrollo cerebral

Neurología. Fases crecimiento cerebro. Células nerviosas. Inteligencia

  • Enviado por: Marie Elisa
  • Idioma: castellano
  • País: Colombia Colombia
  • 10 páginas
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ANTECEDENTES

Una de las etapas mas importantes del desarrollo del cerebro en los humanos se lleva a cabo desde la etapa prenatal del bebe (antes de su nacimiento), hasta cumplir los 5 años de vida. En Colombia se han llevado a cabo investigaciones acerca del desarrollo del cerebro, en neurocientifico mas conocido en Colombia es Rodolfo Llinas. Que Rodolfo Llinás se inclinara desde muy temprana edad al mundo de la medicina no es novedad, su entorno familiar estuvo rodeado de médicos de reconocimiento nacional, en especial de su abuelo Pablo Llinás Olarte, quien lo condujo y le avivó su interés por el funcionamiento del sirstema nervioso. Es considerado como un pensador, un ponente de teorías nuevas y ejecutor de nuevas técnicas de investigación, genera hipótesis, se aventura a modelos teóricos donde utiliza las matemáticas y la filosofía, disciplinas que cultivó desde muy joven. Para él, el sistema nervioso no es un sistema abierto como se pensaba. Por el contrario, dice que es cerrado, donde los órganos sensoriales simplemente especifican un posible estado interno. Quiere decir, que si uno no tiene las capacidades para ver colores dentro, no vamos a ver colores fuera. Uno no aprende a ver colores, lo que uno aprende es el nombre que la sociedad usa para describirlos. Estas sensaciones emergen de las propiedades intrínsecas de las neuronas y su conectividad.

Ha hecho muchas clases de investigaciones haciendo pruebas en animales para conocer como funcionan varias partes del cerebro, en sus experimentos sobre el cerebelo, por ejemplo se centró en las distintas conexiones en diversas especies animales tales como tiburones, sapos, cocodrilos, aves, gatos y otros. Dichos estudios le abrieron paso a una serie completa de publicaciones (por lo menos 40) sobre la fisiología comparada del cerebelo en las principales revistas científicas.

Rodolfo ha trabajado con “conversaciones de neuronas” que se han logrando descifrar gracias a una sofisticada técnica que es capaz de registrarlas como si se tratase de una grabadora: la magnetoencefalografía. Llinás hizo de intérprete del extraño lenguaje, encontrando respuesta para aspectos del ser humano que hasta ahora sólo se trataban en las aulas de filosofía. El existir, el no-ser, y los estados del sueño se dibujaron en las pantallas iluminadas. Y el espíritu quedó retratado. «Somos un estado funcional del cerebro. Si estamos dormidos no existimos como seres pensantes porque entonces no queremos, no deseamos», explicó el científico. «Sin embargo, soñar es una situación aún más profunda en la que sí que se quiere, se odia y se desea. Está claro que cuando soñamos podemos ver la cara de nuestros amigos con la misma nitidez que cuando estamos despiertos, pero con la diferencia de que cuando estamos dormidos los ojos no están funcionando. O sea, que no hacen falta los órganos sensoriales para ver y para oír, y que el cerebro es como una máquina de crear imágenes y movimiento». Llinás relató también sus descubrimientos sobre la actividad eléctrica (potenciales de acción), que sirve para que las neuronas se comuniquen; y sobre los iones de calcio, que «hacen de puente entre la electricidad neuronal y la química.

Rodolfo es un convencido en que la educación de los niños debe cambiar, para poder aprovechar mejor la etapa mas fértil del cerebro de los humanos, que como ya se dijo anteriormente esta entre los 0 y los 5 años de vida. Propone el desarrollo de una nueva materia escolar en Colombia, que se podría llamar Cosmología, la que tendría una duración de 12 años. “Sería fantástico que los niños hicieran un recuento de la historia de la civilización, de modo que entendieran el cómo y el por qué del desarrollo de las ideas... los niños son profundamente inteligentes, tienden a adquirir las bases del conocimiento general, lo demás son tonterías; los detalles uno los aprende en la universidad, pero las cosas grandes e importantes las aprende en primaria y secundaria.

La experiencia temprana es muy importante para el desarrollo del cerebro. Las experiencias diarias de un bebé ayudan a determinar el modo en que las células cerebrales se conectarán entre si. Si el bebé no tiene cierto tipo de experiencias, algunas áreas del cerebro no realizarán las conexiones necesarias. Por ejemplo, los bebés nacidos con cataratas agudas es probable que nunca puedan ver con claridad-especialmente si las cataratas se mantienen por varios meses-ya que nunca lo hicieron de bebés.

Hay que tener en cuenta que el aprendizaje de un niño y el desarrollo de su cerebro no empieza en la etapa escolar como muchos creen, los fundamentos del aprendizaje se desarrollan bastante antes de que el niño comience a la escuela. Las conexiones necesarias para el aprendizaje comienzan a desarrollarse incluso antes del nacimiento. El cuidado a temprana edad condiciona también la habilidad en el aprendizaje infantil. El cuidado consistente y cariñoso ayuda a los bebés a desarrollar fuertes lazos con sus cuidadores. Los niños con firmes lazos emocionales son más aptos para el aprendizaje. Los traumas, como el abuso a temprana edad, puden causar un lento desarrollo del cerebro. Esto dificulta el aprendizaje.

Sembrar la curiosidad ha sido parte de la crianza de Rodolfo hacia sus dos hijos ahora médicos, fruto de la unión con la filósofa Guillan. Quiere instarurar esta firma de educación el los hogares colombianos, ya que la sembrar la curiosidad en un niño es el primer paso para el aprendizaje, y la etapa mas fértil del cerebro es la niñes, por lo tanto estimular a los niños a que desarrollen conecciones en su cerebro para desarrollar diferentes habilidades como la musica, la matemática, el arte, etc... es una labor que esta mas que todo en manos de los padres, que deven participar activamente en el desarrollo tanto emocional como intelectual, para que el niño pueda desarrollar todas sus habilidades de una manera satisfactoria, y tenga mas facilidades en es desarrollo posterior del cerebro. El cerebro del adulto es más eficaz; se han deshecho de conexiones que no necesita. Hacia los 3 años, las células del cerebro han realizado parte de sus conexiones con otras células. En los primeros años las conexiones se definen basadas en la experiencia. Las conexiones que se usan más son las que se hacen más fuertes; aquellas que se usan menos irán desapareciendo.

Rodolfo se dedica a estudiar el cerebro en todas sus formas, y quiere entender lo mas posible sobre el cerebro humano y su naturaleza, dice: “Sería muy triste pasar por esta vida como lo haría un saco de papas, sin haber entendido nuestra naturaleza un poquito”.

Además de Rodolfo llinas hay muchísimos neurocientíficos interesados en el mismo campo, y se ha descubirto que el cerebro tiene fases para el aprendizaje, por ejemplo la neurosiquiatra, Amanda Céspedes dice que hay cinco fases basicas en el desarrollo del cerebro y de la inteligencia de un niño:

PRIMERA FASE

Esta primera fase de inicia a las 16 semanas de desarrollo intrauterino y culmina a los dos meses de edad. En este período se desarrollan áreas cerebrales al servicio de la capacidad comunicativa del niño con otros seres humanos. Permite su vinculación con “alguien”. Al nacer se vincula con su madre (proceso clave), lo que posteriormente le permite confiar e interactuar con los demás. Esta fase termina con la primera sonrisa social, alrededor de los dos meses, que sería un aviso de que está listo para relacionarse con todo el mundo.

Durante este período se producen continuamente conexiones de neuronas en las zonas que tienen a su haber las habilidades de vinculación. A mayor estímulo -mecer, cantar, hablar- se siembra un terreno más fértil a una buena capacidad comunicativa.

SEGUNDA FASE

Comienza a los seis meses, tiene un punto máximo alrededor de los dos años y termina a los 12.

Entre los seis meses y los dos años se inicia y afianza el desarrollo motor: de estar acostada, la guagua se sienta, se pone de pie y camina. Sus neuronas se conectan y el niño puede, gracias al movimiento, empezar a explorar. Además en este período aparece el lenguaje. Es muy importante estimularlo -leer, cantar, hablar a la guagua- para enriquecer lo más posible su lenguaje; es conveniente sembrar de palabras su cerebro, lo que le permitirá en el futuro desarrollar el cien por ciento de la capacidad verbal.

TERCERA FASE

Entre los cinco y los siete años. En esta fase el niño descubre símbolos que representan objetos y situaciones: aparece la lecto-escritura. Si no se ha desarrollado bien la etapa anterior -verbal- seguramente le costará aprender a leer. Además empieza a manejar números.

CUARTA FASE

Aparece entre los 11 y 14 años. Es el momento del desarrollo de las habilidades de “administración de recursos”: del auto control emocional y el manejo de los recursos intelectuales que se poseen. Si se desarrolló bien el lenguaje, después la lectura, ha llegado el minuto de formar conceptos, deducir y plantear hipótesis. Es la fase del razonamiento inductivo.

QUINTA FASE

Se produce al final de la adolescencia. Todo lo adquirido comienza a ser utilizado de una manera creativa para escoger una vocación profesional. Aprovecha al máximo lo adquirido en todas las fases anteriores.

Entre cada fase no hay silencio cerebral. Sólo que en cada período se da un momento de máxima de apertura en el que es más fácil aprender. Después hay que seguir estimulando, aunque superada la fase, es más difícil aprender.

También se habla de la importancia del descanso y la horas de sueño en la elasticidad del cerebro, es decir en la mayor o menor cantidad de conexiones que se hagan entre neuronas.

La capacidad de modificarse -crecer o estirarse- de las conexiones entre las células nerviosas es la base del desarrollo del cerebro. En su estudio, los investigadores examinaron el efecto de dormir sobre la plasticidad cerebral después de que los gatos que participaron del estudio experimentaron algún cambio en su medio ambiente, y determinaron que a los animales a los que se les permitió dormir seis horas después del período de estimulación ambiental desarrollaron el doble de cambios en las conexiones cerebrales que aquellos otros gatos que fueron mantenidos despiertos durante esas mismas seis horas.Estos hallazgos aportan evidencias de que una de las funciones del dormir consiste en ayudar a consolidar los efectos de las experiencias de la vigilia bajo en forma de plasticidad neuronal, convirtiendo la memoria en formas más permanentes.

Pero no todos desarrollamos la inteligencia de la misma forma, algunos desarrollan mas algunas partes del cerebro que otras, dependiendo de su entornos y de sus habilidades, además de las oportunidades que se les brinden para desarrollar estas habilidades.

Lo primero que tenemos que tener en cuenta es que ninguna inteligencia es menos importante o mejor que otra. A la hora de desenvolvernos en esta vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos y, por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los deportes, o en cualquier otro campo donde intervenga alguna de las inteligencias que se pueden desarrollar en el hombre requiere ser inteligente, pero en cada campo utilizamos un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero si distinto. Dicho de otro modo, Un Filosofo no es más inteligente que Un deportista o un musico, pero sus inteligencias pertenecen a campos totalmente diferentes.

Esto es a lo que llamamos el desarrollo de las inteligencias multiples, las principales iteligencias multiples que se desarrolan en la persona son:

· LA INTELIGENCIA LOGICO - MATEMATICA: la que utilizamos para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que nuestra cultura ha considerado siempre como la única inteligencia.

· LA INTELIEGNCIA LINGUISTICA, la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios

· Desarrollo Cognitivo, o Inteligencia cognitiva

· Inteligencia emocional:

- Inteligencia Intrapersonal, es la que nos permite entendernos a nosotros mismos. No está asociada a ninguna actividad concreta.

- Inteligencia Interpersonal la que nos permite entender a los demás, y la solemos encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas.

La inteligencia intrapersonal y la interpersonal conforman la inteligencia emocional y juntas determinan nuestra capacidad de dirigir nuestra propia vida de manera satisfactoria

Además de estas 4, que son las principales inteligencias que se desarrollan en el cerebro encontramos otras inteligencias que también se desarrolan:

· Inteligencia Naturalista, la que utilizamos cuando observamos y estudiamos la naturaleza. Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios.

· Inteligencia Corporal - kinestésica, o la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines

· Inteligencia Espacial, consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones, es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos, o los decoradores

· Inteligencia Musical es, naturalmente la de los cantantes, compositores, músicos, bailarines

Naturalmente todos tenemos todas estas inteligencias, pero lo que pasa es que tenemos unas mas desarrolladas que otras, dependiendo los estimulos que hayamos recibido desde niños y las hablidades con las que hayamos nacido en mayor o menor medida. Al igual que con los estilos de aprendizaje no hay tipos puros, y si los hubiera les resultaría imposible funcionar. Un ingeniero necesita una inteligencia espacial bien desarrollada, pero también necesita de todas las demás, de la inteligencia lógico matemática para poder realizar cálculos de estructuras, de la inteligencia interpersonal para poder presentar sus proyectos, de la inteligencia corporal - kinestésica para poder conducir su coche hasta la obra, etc, pero necesita esas mucha mas que la inteligencia musical o la naturalista, que igual las tiene pero desarrolladas en una menos forma ya que no las usa tanto como las otras, entonces su cerebro deja caer conexiones que tenia en esas inetliegncias para reforzar conexiones de las otras inteligencias a las cuales les da un mayor uso.

En teoria cada cual desarrolla la inteligencia para la cual es mas apto, y se desenvuelve en ese entorno durante toda su vida, aunque es importante tener un alto desarrollo de todas las inteligencias, simpreb habra una que este mas desarrollada que las demas en toda la personas, esto depnde de la estimulación y educación que se halla recivido durantelos primeros años de vida.