Deficiencia Auditiva

Educación. Comunicación. Lenguaje de signos. Discapacidad auditiva

  • Enviado por: De La Unex
  • Idioma: castellano
  • País: España España
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El papel de la comunicación en el desarrollo social

Diferencias entre dos grupos de niños sordos:

  • crecen en un medio que emplea el lenguaje de signos

  • crecen en un medio que usa el lenguaje oral

Lenguaje de signos

Niños sordos en contextos signantes

  • 10 meses: forman gestos deícticos.

  • 12 meses: primeros signos.

  • 18 meses: primeras combinaciones de dos elementos (20-40 signos)

  • relaciones gramaticales: usan orden secuencial de signos.

  • 2-3 años: produce en forma flexiva. Organización espacial en la producción de signos.

Niños sordos en contextos no signantes:

  • Tevoort (1961) produce gesto de forma espontánea

  • Goding - Meadow 1990: presentan los rudimentos de un sistema de comunicación estructurado. Mecanismos innatos.

  • Posteriormente: integra las relaciones con el adulto y los objetos (Intersubjetividad secundaria.Trevarthen ).

Lenguaje­­

Sistemas de signos

De múltiplos códigos

Comunicar Representar

Monolingües

  • Exclusivamente orales:

    • Auditivos unisensoriales (más percepción vibrotactactil)

    • Audio- orales, multisensorial.

    • Audio-orales con representación manual de los fonema (deletrear con las manos).

    • Audio-orales con dactilología.

    • Audio-orales con complementos de la lectura labial (boca y manos)

Bimodales:

Lengua habla designada simultáneamente

Bilingües: (castellanos y lengua de signos utilizados de forma separada)

  • bilingüismo simultáneo

  • bilingüismo sucesivo.

  • Entrada de la información principalmente por la vía visual.

  • Dificultades en incorporar normas sociales

  • dificultad para representar la realidad a través del lenguaje oral

  • dificultades en la identidad social y personal

  • dificultad ha de incorporar y comunicar en el lenguaje oral.

  • Necesidad de recurrir a estrategias visuales y aprovechar otros canales (restos auditivos, tacto)

  • necesidad de deficiencia directa y mayor información de lo que sucede

  • necesidad de mayor información referida a valores y normas

  • necesidad de un sistema lingüístico de representación

  • necesidad de apropiarse de un código comunicativo util

  • necesidad de aprender de forma intencional del código mayoritario

IMPLICACIONES / NECESIDADES QUE GENERA