Constructivismo

Psicosociología. Paradigmas. Piaget. Vygotskii. Asimilación. Equilibración. Teoría epistemológica genética. Vocabulario

  • Enviado por: Dani
  • Idioma: castellano
  • País: Chile Chile
  • 7 páginas

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Constructivismo

El Constructivismo.

Existen básicamente dos paradigmas explicativos que cubren, de forma complementaria las distintas posibilidades de aprendizaje en los seres humanos :

- Paradigma Asociativo

- Paradigma Constructivo

  • Constructivismo:

Son aprendizajes dirigidos a la comprensión del entorno, son siempre conscientes ya que requieren gran actividad consciente del sujeto.

- Son duraderos

- Son aprendizajes significativos, producto de la reflexión.

  • Entre los modelos más importantes tenemos:

            • Piaget.

            • Vygotskii

            • Ausubel

  • El constructivismo según Piaget:

Piaget dice que el conocimiento se desarrolla a base de una construcción ordenada de estructuras intelectuales que regulan los intercambios del sujeto con el medio. También menciona que el orden de esta estructura es universal y obedece al principio de Equilibración mayorante.

En cualquier nivel de la enseñanza que estemos, la educación tiene como meta ayudar a que los alumnos progresen de un estado inferior a un estado superior.

Se distingue entre:

  • Aprendizaje en sentido estricto: Con el que se adquiere información específica del medio.

  • Aprendizaje en sentido amplio: Progreso de estructuras cognitivas por procesos de equilibración . En este último sentido:

-El conocimiento cambia y evoluciona: Cualquier problemática epistemo-psicológica debe plantearse genéticamente.

- El conocimiento es una construcción.

- El conocimiento es producto de la interacción entre sujeto y objeto. En esta interacción se producen dos procesos:

  • Asimilación:

  • El sujeto interpreta la información que obtiene del

    medio en función de sus Esquemas o estructuras conceptuales disponibles.

  • Acomodación:

  • El sujeto adopta conceptos o ideas vagas ya

    adquiridas para relacionarlas con el medio. Ocurre una modificación de:

    - Los esquemas previos en función de la nueva información.

    - La interpretación ocurre en la medida en que confronto los datos a priori en relación a los esquemas recién construidos, productos de esta nueva experiencia.

    “Asimilación y acomodación se implican mutuamente, como también están en permanente conflicto buscando el equilibrio”.

    El proceso de equilibración es una propiedad intrínseca y constitutiva de la vida mental y orgánica en general; todos los seres vivos tienden al equilibrio con su medio, la equilibración es el motor del desarrollo pero no es el único factor interviniente en el desarrollo cognitivo .

    • Factores:

  • Maduración.

  • Interacción con objetos.

  • Interacción con personas.

  • Equilibración:

  • La equilibración se da y se rompe en tres niveles:

  • Equilibrio entre esquemas y objetos que se asimilan.

  • Equilibrio entre los diversos esquemas que deben asimilarse y acomodarse mutuamente.

  • Integración jerárquica de esquemas previamente diferenciados.

  • Estos tres niveles están jerárquicamente integrados. Un desequilibrio provoca conflictos en los niveles dependientes.

    • Ante un Desequilibrio hay dos tipos de respuesta:

  • No Adaptativa: no hay conciencia del conflicto.

  • Adaptativa: hay conciencia del conflicto e intención de resolverlo. Hay tres tipos:

  • R.a. No hay cambio. La perturbación es muy leve.

  • R.b. El elemento perturbador se integra como caso de variación en el sistema de estructuras.

  • R.g. El elemento perturbador se convierte en parte del juego de transformaciones del sistema .

  • La interpretación constructivista de Piaget pone el acento en los procesos individuales y presenta la actividad autoestructurante del alumno como el mejor camino y quizá el único para que éste consiga un real aprendizaje. Esata postura nos indica que para el aprendizaje individual, necesariamente se necesita ayuda externa (profesor)

    • Teoría epistemológica genética:

    La epistemología genética es la disciplina que estudia los

    mecanismos y procesos mediante los cuales se pasa de los estados de menor conocimiento a los de conocimiento más avanzado.

    El nivel de competencia en un momento determinado depende de:

    • La naturaleza de los esquemas.

    • Del número de los mismos.

    • De la manera que se combinan y coordinan entre sí.

    El criterio para juzgar si un estadio es más o menos avanzado en su proximidad al conocimiento científico.

    • Niveles de desarrollo cognitivo:

    a) Sensorio - Motor 0 - 2 años

  • Preoperatorio

  • -Pensamiento simbólico 2 - 4 años

    - Pensamiento intuitivo 4 - 7 años

    c) Operaciones concretas 7 - 11 años

    d) Operaciones formales 12 años

    Vocabulario.

    • Equilibración Mayorante: Lo que supone que cada estructura que adquirimos, permite una mayor riqueza de intercambios y una mayor capacidad de aprendizaje.

    • Epistemo: (epistemología) estudio filosófico de la ciencia que abarca la metodología, el problema de la verdad científica y el de las relaciones entre la ciencia y la filosofía.

    • Intrínseca: esencial, íntima

    • Constitutiva: constituye la esencia de una cosa.

    • Interacción: influencia recíproca.

    • Desarrollo cognitivo: es una sucesión de estadios y subestadios caracterizados por la forma especial en que los esquemas se organizan y se combinan entre sí formado estructuras.

    • Criterio: Discernimiento, pauta para conocer la verdad.

    • Integración Jerárquica: Que los conocimientos adquiridos se ordenan por orden de importancia.

    • Cognitivo: Desarrollo del conocimiento.

    • Teoría Epistemológica Genética: Estudia mecanismos y procesos por los cuales se pasa de un menor a un mayor conocimiento.

    Bibliografía

    • Paginas web de donde se recopilo la información:

    - www.tareas.cl