Pedagogía
Constructivismo y educación escolar
CONSTRUCTIVISMO Y EDUCACIÓN ESCOLAR
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Término Idea-Fuerza
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Definición César Coll
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Factores implicados en el aprendizaje escolar (Atención, Motivación, Habilidades Intelectuales, Estrategias de aprendizaje, Memoria, Comunicación y Relaciones Interpersonales).
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Constructivismo vs. Teorías Constructivistas vs. Planteamientos Constructivistas en Educación.
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Eclecticismo
LA CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
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Para llegar a conocer los procesos escolares de enseñanza y aprendizaje se debe partir de la indagación en el análisis de la Enseñanza y el Aprendizaje
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Se debe recuperar de las Teorías Constructivistas la Interpelación de las mismas e interrogar las disciplinas educativas que estudian la misma práctica docente; lo cual conduce a identificar una serie de principios educativos, además de aportar elementos de respuesta contribuyen a profundizar y comprender mejor la naturaleza de la Educación Escolar.
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De este modo en el proceso de ida y vuelta incesantemente repetido, se va conformando un esquema de conjunto orientado a analizar, comprender y explicar los procesos Educativos escolares.
NATURALEZA Y FUNCIONES DE LA EDUCACIÓN ESCOLAR
Para la concepción Constructivista la educación Escolar es ante todo y sobre todo una práctica social compleja con una función esencialmente socializadora.
La Educación Escolar trata de cumplir esta función de ayuda, al proceso de desarrollo y socialización facilitando el acceso a un conjunto de saberes y formas culturales.
La principal función de la Educación Escolar es la de ayudar al desarrollo y socialización de los niños y jóvenes.
La Naturaleza Constructivista de la psique humana.
El aprendizaje de los contenidos escolares implica un proceso de construcción o reconstrucción en el que las aportaciones del alumno son decisivas. (Individual)
LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LA ESCUELA: EL TRIÁNGULO INTERACTIVO.
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El papel mediador de la actividad mental constructiva del alumno.
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Los contenidos escolares: saberes preexistentes socialmente construidos y culturalmente organizados
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El papel del profesor: guiar y orientar la actividad mental constructivista de los alumnos hacia la asimilación significativa de los contenidos escolares.
Los profesores de construcción del conocimiento y los mecanismos de influencia educativa
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El aprendizaje significativo:
Naturaleza y funciones
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Significado y sentido
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Revisión, modificación y construcción de esquemas de conocimiento
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La interacción profesor-alumno
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La interacción entre alumnos
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Organización y funcionamiento de la institución
LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LOS MECANISMOS DE INFLUENCIA EDUCATIVA.
(Principios explicativos que integran la concepción constructivista)
La repercusión de las experiencias formales en el crecimiento personal.
Lo anterior está condicionado por conocimientos previos, intereses, motivaciones, actitudes y expectativas.
También tener en cuenta el estado inicial del alumno.
Diferenciar lo que puede hacer por sí mismo y lo que hará con ayuda de otros.
Aprendizaje significativo igual a relaciones sustantivas entre el nuevo material de aprendizaje y el ya existente.
Aprendizaje significativo se basa en puntos de vista: lógico y psicológico.
Construcción de significados y atribución de sentidos, dos aspectos indisociables de aprendizaje.
Funcionalidad: utilizar los aprendizajes según las circunstancias.
Actividad mental constructiva: relaciones sustantivas con el nuevo conocimiento.
Auto concepto de aprendiz
Memoria comprensiva, base de nuevos aprendizajes.
Aprender a aprender.
Educación escolar: transformación de esquemas de conocimiento.
Proceso de aprendizaje (Piaget), revisión, modificación y construcción.
Fases de desequilibrio y de búsqueda de nuevo equilibrio de revisión, reorganización y construcción de nuevos esquemas de conocimiento.
Procesos de construcción en la interacción (triángulo interactivo).
ALCANCE Y LIMITACIONES DE LA CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA.
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Enfoque o paradigma explicativo sobre el funcionamiento del psiquismo humano, compartido por distintas teorías psicológicas de Desarrollo y del Aprendizaje.
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Finalidad: configurar un esquema de conjunto orientado a analizar, explicar y comprender la educación escolar.
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Se nutre: Teorías del Desarrollo y del Aprendizaje, microsociología (e), sociolingüística (e), etnometodología (e), didácticas específicas, el análisis institucional, etc. (germen de una integración multidisciplinar).
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Integra los principios explicativos de un esquema de conjunto, posee una estructura jerárquica.
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Punto de partida para la elaboración de propuestas curriculares y pedagógicas globales. (Función docente, elaboración de material didáctico y curricular, planificación de la enseñanza).
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Identificar problemas nuevos.
RIESGOS
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La integración puede seguir encubriendo un eclecticismo más elaborado.
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Desgajar los elementos y principios del contexto epistemológico, metodológico y conceptual del que extrae su poder explicativo.
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Dejar al margen elementos y enfoques de otras teorías
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Olvidar que la elaboración de un marco global es una empresa que está en sus inicios.
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Regresar a un reduccionismo psicológico.
PRECAUCIONES
Conciencia del carácter parcial e incompleto del marco explicativo.
Es necesario insertar los principios de construcción del aprendizaje en el marco de una reflexión amplia sobre la naturaleza y funciones de la educación escolar.
Tener presente que en el desarrollo de los procesos educativos intervienen múltiples factores, cuya comprensión exige completar la perspectiva psicológica con otras disciplinas.
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