Comunicación aumentativa y alternativa

Sistemas alternativos de comunicación. Logopedia. Intervención logopédica

  • Enviado por: Verónica
  • Idioma: castellano
  • País: España España
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“ Introducción ”

Lenguaje: sistema de símbolos relativamente arbitrarios y de reglas gramaticales que se transforman en el tiempo y que los miembros de una comunidad convienen y usan para interactuar con otros, comunicar ideas y emociones e intenciones, para pensar y transmitir su cultura de una generación a otra.

Habla: (es una salida del lenguaje). Es el output sonoro y articulado, consiste en la emisión de un mensaje a través del aparato fonoarticulatorio. Sería el canal por el que emitimos el mensaje.

Comunicación: Proceso por el cual se transmite un mensaje de un individuo a otro, sea cual sea el medio usado.

Símbolo: Representación de objetos, acciones, relaciones, etc. Pueden ser hablados, gráficos o manuales.

Gesto: Es un tipo de símbolo manual que tienen carácter cultural, no se ajusta a reglas y su significado es fácil de adivinar.

Signo: Son otro tipo de símbolos, manuales convencionalizados y usados en la comunicación que se ajustan a ciertas reglas en relación a su formación y uso.

TEMA 1: “ Comunicación aumentativa y alternativa ”.

“Definición y objetivos”

  • Los sistemas de comunicación no vocal son todos aquellos que permiten la expresión a través de símbolos, distintos a la palabra articulada directamente a través del aparato fonoarticulatorio. Dichos sistemas han sido llamados también sistemas alternativos de comunicación.

  • Comparación entre los elementos claves de la comunicación verbal, mediante el uso del habla ( comunicación oral), frente al uso de estrategias comunicativas aumentativas ( comunicación no vocal ).

Hablante Voz - Aire Palabra Interlocutor

( oído )

Código

Emisor Medio Mensaje Receptor

Referente

Persona no vocal Soporte físico Símbolos gráficos Interlocutor

Cuerpo Signos gestuales ( vista, tacto)

Definición de S.A.C. : los sistemas alternativos de comunicación son instrumentos de intervención logopédica y/o educativa destinados a personas con alteraciones diversas de la comunicación y/o del lenguaje, y cuyo objetivo es la enseñanza mediante procedimientos específicos de instrucción, de un conjunto estructurado de códigos no vocales, necesitados o no de soporte físico, los cuales permiten funciones de representación y sirven para llevar a cabo actos de comunicación (funcional, espontánea y generalizable), bien por sí solos, bien en conjunción con códigos vocales, bien como apoyo parcial a los mismo, o bien en conjunción con otros códigos no vocales. (Sotillo, 1993).

(El lenguaje de signos sale de esta definición porque no es creado con fines educativos o pedagógicos).

Objetivos generales a conseguir con la enseñanza S.A.A.C.

  • Provisión de un medio temporal de comunicación hasta que el habla se vuelva funcional e inteligible.

  • Provisión de un medio de comunicación a largo plazo cuando la adquisición del habla resulta totalmente imposible.

  • Provisión de un medio para facilitar (aumentar) el desarrollo del habla y / o en algunos casos, de las habilidades cognitivas y comunicativas necesarias para la adquisición del lenguaje.

  • “Usuarios potenciales de CA (Torres, 2001 ) ”.

  • Personas con discapacidad física:

  • Secuelas de parálisis cerebral

  • Traumatismos craneoencefálicos

  • Malformaciones craneofaciales

  • Enfermedades neuromusculares progresivas

  • Personas con discapacidad intelectual, cognitiva, psíquica:

  • Discapacidades cognitiva y / o trastornos del lenguaje

  • Trastornos graves del desarrollo

  • Autismo

  • Personas con plurideficiencias

  • 3.Personas con discapacidad sensorial:

    a) Sordera

    b) Ceguera

    c)Sordociegos

    4. Otros colectivos ( forma transitorio un sistema de CA)

    a) Personas sometidas a operaciones o lesiones de los órganos del habla.

    b) Desconocimiento del idioma ( inmigrantes ).

    Grupos funcionales ( Tetzchener y Martinsen, 1993 ).

    Como medio de expresión

    Comprensión buena

    No se expresan oralmente

    Suelen usar el sistema toda la vida

    Entienden el lenguaje oral

    Deficientes motóricos

    Laringectomizados

    Deficientes auditivos con LLF

    Como apoyo

    Niños con lenguaje muy retrasado, pero se prevé que van a desarrollarlo.

    No se intenta sustituir el habla

    El sistema de CA es un paso más en el desarrollo del habla.

    Síndrome de Down

    Retraso mental

    Sujetos que hablan pero que tienen dificultades para hacerse entender

    Dislalias, disartrias

    Deficiencias auditivas moderadas

    Como medio de expresión y comprensión

    Se necesita un sistema de lenguaje alternativo durante toda la vida

    Autismo grave

    Sordos profundos poslocutivos

    Retraso mental grave

    “ Clasificación de los sistemas ”.

    • Sistemas sin apoyo o ayuda externa:

    No son sistemas (pero ayudan a la adquisición de ellos)

    La mímica

    Los gestos naturales o espontáneos

    Los gestos codificados personales

    Son sistemas de comunicación sin ayuda

    Dactilología

    Palabra complementada

    Lenguaje de signos

    Comunicación bimodal

    Entre estos dos ha habido algún experimento a nivel educativo, el más conocido es el código de Guiños, de Adams (6 guiños). Puede sustituirse el guiño por otra parte del cuerpo; (cada guiño significa una cosa).

    • Sistemas de comunicación con apoyo:

    Elementos representativos (no estructurados que pueden ser sistematizados)

    Objetos reales

    Miniaturas

    Fotos

    Dibujos muy realistas

    Sistemas basados en símbolos muy pictográficos

    PIC

    SPC

    PICSYSM

    Sistemas que combinan símbolos pictográficos, ideográficos y arbitrarios

    REBUS

    BLISS

    Sistemas basados en la ortografía

    Letras del alfabeto

    Dactilología en palma

    Sistemas con palabras codificadas

    Braille

    Morse

    “ Diferencias entre los sistemas de CA con ayuda y sin ayuda ”

    Sin ayuda

    Con ayuda

    Exigentes en destrezas motrices

    Mínimas destrezas motoras

    Emisor y receptor deben de conocer el sistema

    No exigen al receptor dominar el sistema, si sabe leer

    Constante disponibilidad e independencia de soportes externos

    Dependientes de soportes materiales externos al propio sujeto

    Rapidez y eficacia comunicativa

    Ralentizan la comunicación

    Aplicables muy tempranamente

    Retrasan el proceso de aplicación

    Independientes de la capacidad mental

    Dependientes de la capacidad mental

    Favorecen desarrollo lingüístico y comunicativo

    Favorecen el proceso comunicativo principalmente