Bases teóricas de la Educación Física

Contexto educativo y social. Motricidad. Objetivos. Actividad corporal. Desarrollo y evolución

  • Enviado por: Eduardo Alvarez
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TEMA 1. LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL CONTEXTO EDUCATIVO Y SOCIAL

1.1. Aproximación a la motricidad humana.

Profesor de E.F. se va a ser humano

en el desempeño de su "en movimiento"

tarea docente encontrar

*- Activo en un sentido positivo.

*- En Interacción Continua con su

ambiente natural y social.

La motricidad, en sus variadas formas de ejercitación física, es el punto de partida inmediato (un instrumento específico, un medio al alcance del maestro, un recurso en su labor docente) para influenciar, formar y educar al ser humano en su totalidad.

La Utilidad y Efectividad pedagógica de la motricidad, exige su adaptación a los requerimientos y necesidades de la sociedad, y a la contribución al desarrollo amplio de la personalidad del individuo.

El significado aparece Miles de años de

de la motricidad evolución de la

reflejado humanidad

en los niveles

*- Somático - Biológico.

*- Desarrollo Psíquico.

*- Desarrollo Intelectual.

* -Desarrollo Moral.

* -Desarrollo Estético-Cultural de la humanidad.

Todo Movimiento Voluntario (Actividad Física, trabajo, deporte) es una unidad orgánica de funciones físicas y psíquicas, surgidas en el proceso de lucha por la vida, en el paso progresivo de los movimientos salvajes a los movimientos específicamente humanos.

Para los animales la motricidad es instintiva, ya que si quieren comen tienen que moverse, mientras que para los humanos la motricidad no es instintiva, porque si queremos comer, sólo tenemos que abrir la nevera.

adquirió Capacidad de

Hombre habla y pensamiento.

se inició.

*- "intelectualización" de sus movimientos

*- "humanización" de toda su conducta

motriz.

El punto de partida se encontraría en la delimitación del contenido de los dos conceptos básicos: Movimiento y Motricidad.

Movimiento: entendido aquí como movimiento humano, y específicamente como educativo, es el componente externo, ambiental, de la actividad humana, expresado en los cambios de posición del cuerpo humano o de sus partes, y en la interacción de fuerzas mecánicas entre el organismo y el medio ambiente.

Motricidad: entendida como motricidad humana, abarcaría, por el contrario, a la totalidad de los procesos y funciones del organismo y su regulación psíquica o intelectual, que tienen por consecuencia el movimiento humano.

El acto motor, representa en su unidad:

*- Un componente de una actividad o forma de conducta regulada.

*- Un proceso conducido y regulado sobre la base de sistemas regulativos sensomotrices.

(El ser humano se mueve por estímulos y el desarrollo de los sentidos es vital para adaptarse al medio y dominarlo)

*- Un complejo de procesos fisiológicos y bioquímicos (energéticos), que provocan el movimiento (exterior/externo) mediante una serie de contracciones y relajaciones musculares.

*- Cambios de lugar del cuerpo y/o sus partes, es decir, movimiento desde el punto de vista mecánico.

(Es más importante que el niño actúe que lo haga bien)

Los conceptos "movimiento" y "motricidad" del ser humano contienen dos aspectos del mismo fenómeno en el marco de la actividad humana (aspecto interno y aspecto interno). Pero resulta muy difícil trazar un límite claro entre ambos.

El movimiento "externo" pertenece al acto motor como su representación visible. Aunque, por otra parte, no puede existir movimiento sin procesos y funciones motrices "internas".

1.2. Humanismo y Educación Física.

Debido a las complejas fuerzas sociales que interactúan incidiendo en nuestra sociedad actual, cada día se van reduciendo las formas de expresión plena del yo humanístico.

La tecnología, aunque supone una aportación continua a nuestra comodidad, placer y bienestar físico, estrecha cada día más el cerco alrededor de nuestro espíritu.

Como consecuencia de ello, el género humano vive en una era de despersonalización, deshumanización, falta de espacio e hiperespecialización crecientes, que le han llevado a la pérdida de sus capacidad de equilibrio entre los factores positivos y negativos, inherentes a su propia naturaleza.

El resultado es la existencia de un vacío en nuestro sentido de la ética y de la moralidad individual y colectiva (la tan traída y llevada crisis de valores).

Esto ha llevado a los diferentes estamentos sociales (políticos, intelectuales, educativos, etc...) a exigir de la sociedad y la educación un mayor énfasis en las humanidades y un esfuerzo más intenso hacia los procesos de humanización.

La educación física en las últimas décadas, ha adoptado una orientación tan científica que gran parte del humanismo que la había impregnado en épocas anteriores se ha perdido en aras de un nuevo enfoque, "exento de valores" en muchas ocasiones.

desplazado

Humanismo positivismo

por

enfoque científico

*- Datos estadísticos y numéricos.

Educación trabajamos personas más allá Desarrollo a habilidades

Física (niños) y destrezas, la forma

hemos de física, las percepciones,

centrarnos el conocimiento

Áreas más intangibles.

*- Formación personalidad.

*- Mejora de la auto estima.

*- Confianza en sus propias capacidades.

*- El respeto a los demás, la tolerancia, etc...

Cambio en la Metodología de manera Igualdad

científica que

- Método Naturalista

- Método Positivista.

El estudiante (futuro profesional) de la E.F. debe comprender claramente este mensaje, en el que el sentimiento es más importante que el conocimiento / La efectividad más importante que el rendimiento.

Buytendick, al exponer su teoría sobre las características de la dinámica infantil, alude a la "actitud pática", como la necesidad imperiosa que tiene el niño de que sus actos/logros al realizar una tarea determinada le sean reconocidos más por vía afectiva que por su perfección en la ejecución.

Personas son Llevan inculcadas Educación

Humanas por valores propios Física

naturaleza de la especie

Ha de dirigir

Desarollo de Sus recursos,

Valores humanisticos trabajos, e Ser Humano iniciativas

Humanismo Humanidades Ciencia

. Conforman un todo, estableciéndose una

relación simbólica entre ellos

Cuando se alcanza su

equilibrio adecuado.

Medio de liberación en

el campo educativo

.

1.3. El Ciclo Dinámico de la Educación Física.

Educación Formal Sigue en su desarrollo un

patrón bastante definido,

existiendo una clara

continuidad entre sus partes, lo que dará lugar a un ciclo dinámico ininterrumpido.

El Producto El punto de partida de cualquier

proceso enseñanza-aprendizaje en el

establecimiento de valores =definición

de propósitos, formulación de metas, y el

trazado de la dirección a seguir.

En la educación, el resultado

final es el individuo educado

dicho de otro modo, el

individuo educado pasa a

ser producto de la educación,

el resultado final de todos los

esfuerzos educativos. Producto de la filosofía y la

política educativa trazada.

El Proceso La planificación determinada de un

enfoque educativo concreto.

Consta de numerosos factores de

procedimiento.

Determinados los valores y

formulados los objetivos en función

de aquellos, el paso siguiente del

ciclo educativo requiere fijar los

procedimientos necesarios para

implementar los objetivos:

*- Disponibilidades.

*- Planes de estudios.

*- Selección de iniciativas, provisión Recursos.

*- Elección de la Metodología y de los

materiales necesarios para la ejecución

práctica del programa.

Evaluación Es el tercer paso del ciclo educativo.

Supone la valoración y el juicio de

los resultados.

Se lleva a cabo de dos formas:

*- Evaluación del Producto: Los alumnos.

Enfoque indirecto.

*- Evaluación del proceso en sí mismo.

Enfoque Directo.

Los resultados (datos) de la evaluación se deben de introducir de nuevo

en el ciclo educativo como retroalimentación (feed - back), convirtiéndose

en la base de la revisión, corrección y replanificación, iniciándose de nuevo

el proceso.

Trasladado y aplicado este ciclo de la educación General a la Educación Física, tendríamos:

Producto Persona físicamente educada.

Medios - El ejercicio físico, en sus diferentes formas

codificadas.

Proceso

Metodología - Activa, participativa, con implicación

directa del propio individuo en su proceso

formativo.

Alumno - Sumativa

- Cualitativa o formativa

Evaluación - Autoevaluación.

Proceso.

Continuada.

Llegados a este punto es necesario aclarar:

Educación parte Proceso Microcosmos Educación

Física integrante Educativo General

Global

Así pues, teniendo en cuenta que el ser humano es una entidad y su educación no puede segmentarse y separarse por completo, el resultado final que se pretende es un individuo unificado, integrado y efectivo, cuyas necesidades biológicas y fisiológicas se relacionen íntimamente con las psicologías y sociologías.

Matriz

Educativa.

Educación de "Lo Físico"

Educación de "Lo Mental"

Educación de "Lo Social"

Educación de "Lo Espiritual"

1.4. Dimensión Socio - Educativa de la Educación Física.

Introducción del Estudiante/

Futuro Profesional, en el Paso Crucial Aptitud y Actitud que mantendrá en

campo de la Educación y Decisivo el ejercicio de su futura profesión.

Física y áreas relacionadas

Un aprendizaje significativo del alumno, tendría que ver con la perspectiva integradora que debe de tener de todas las materias que conforman la matriz denominada educación física.

Tendencia.

Educación Dos Marcos Separación/ Física Referencia fragmentación Articular y sintetizar

estos dos modelos,

Tendencia. para trasladar los

Globalización/ conocimientos

Integración/ adquiridos al campo

Tendencia.

Educación Dos Marcos Separación/ Física Referencia fragmentación Articular y sintetizar

estos dos modelos,

Tendencia. para trasladar los

Globalización/ conocimientos

Integración/ adquiridos al campo

Sintetización de la práctica.

Profundización en el Debe de La visión de la "totalidad"

conocimiento y facilitar que conforma la materia

comprensión de cada

parte

El estudio de las partes sólo adquiere sentido y significado definitivos cuando se relacionan entre sí y con el conjunto.

Los griegos fueron un paradigma con su ideal educativo de desarrollo equilibrado y armónico de la persona en su totalidad.

Catalizador de la Medio de

transmisión Educación Supervivencia

cultural y símbolo Cultural

del progreso de

la sociedad asume

Tres responsabilidades

primarias frente a la

sociedad

Perpetuación Adaptación a Descubrimiento

Herencia Cultural la Herencia Cultural de nuevos valores.

*- La educación posee valor de supervivencia para su pueblo.

*- La cultura debe ser aprendida por cada individuo concreto, y todos, en este sentido, empiezan de cero al nacer.

*- En consecuencia, la educación se convierte en el principal medio formal de socialización, y por ende de supervivencia que posee una sociedad.

*- Las primeras relaciones que un individuo establece con el medio al nacer son físicas, limitándose su capacidad de expresión única y exclusivamente al movimiento. La motricidad se instala en la base de la misma educación.

Adaptación a la

Herencia Cultural

*- La educación debe de cumplir también el trámite de ayudar a las nuevas generaciones de adaptarse a los requisitos de esa herencia.

*- Hay que socializar a la juventud de cara a futuras ocupaciones, instalar sus valores, promover su salud, condición física y bienestar, cultivando sus modos de pensar, juzgar y actuar.

*- La educación debe de cumplir una doble tarea: Transmitir conocimientos, e influir en la conducta del individuo, porque la prueba definitiva no es el conocimiento aislado, sino su aplicación en la vida.

*- La educación física transmite pautas de conducta que serán altamente valoradas en nuestra sociedad actual: Respeto, la tolerancia, la solidaridad, el compañerismo, etc.

Descubrimiento de

nuevos valores

*- Cada día se hace más necesario el descubrimiento de nuevos conocimientos y relaciones que doten a la sociedad de valores positivos capaces de evitar la amenaza inminente a la supervivencia que ella misma ha creado.

*- Pero estos conocimientos han de englobar una mejor comprensión de la naturaleza del género humano, que nos permita potenciar al acelerado proceso de transformación de la humanidad.

*- La motricidad participa en los procesos investigadores que permiten llegar a un mejor conocimiento del ser humano, de sus límites y de su origen biológico.

TEMA 2 - LA EDUCACIÓN FÍSICA: NATURALEZA Y SIGNIFICADO

2.1. Concepto.

Sociedad confiado Instituciones Responsabilidad de perpetuar

Educativas su cultura y socializar a su

juventud.

Educación Parte Educación

Física Integral

comprensión

Como la Educación Física encaja dentro

de la matriz educativa.

Educación Física significado Variado y Multifuncional

Expectativas respecto a esta materia:

*- Medicina *- Contrarreste defectos posturales.

Carácter Preventivo *- Educación para la salud.

*- Cimientos conciencia higiénica.

*- Pedagogía *- Desarrollo intelectual.

Educación por el *- Desarrollo motor.

Movimiento. *- Desarrollo social.

*- Desarrollo Ético - Moral.

*- Biología *- Desarrollo Anatómico.

Capacidad Vital *- Desarrollo Funcional.

*- Eficiencia Mecánico - Biológica.

*- Deporte * Base para la selección, búsqueda y promoción de talentos

Rendimiento Deportivo deportivos.

*- Preparación Física Específica.

Esta multifuncionalidad interfiere y dificulta su aclimatación en la pedagogía y la desvían de ella.

La pedagogía dificulta su orientación y desarrollo, tomándola como algo superfluo, liberación del principal "deber" escolar, que es aprender.

Definición dentro Educación

Educación Física de la

Educación (Yela 1976): "Es el perfeccionamiento de una persona en su

personalidad".

*- Doble sentido: De acción / liberación y de Posesión.

*- Educar *-"Educare" = Acción de Alimentar, sustentar.

*-"Educere" = Acción de sacar de sí mismo, de conducir.

enriquece

Acción Educativa simultáneamente.

libera

El sujeto entrega o pone su personalidad en acción y esta resulta perfeccionada.

Educación "Proceso de índole socio-cultural, liberador por el cual el ser -

humano llega a la posesión más plena de sí mismo, de toda supersonalidad".

Proceso Educativo

exige

*- Que el sujeto se abra a la actividad educativa.

*- Que esa actividad procure el perfeccionamiento del sujeto.

Educación Conjunto referencial.

Educación Física Subconjunto de dicho conjunto referencial.

Dos interpretaciones típicas educación física:

*- Reduccionista: La educación física es la ciencia que trata de mejorar las facultades físico - corporales del ser humano.

*- Totalista: La educación física es la ciencia que estudia el comportamiento humano como resultado de la actividad cinético-corporal.

Educación Cuerpo en el Espacio finalidad Perfectiva.

Física trata humano tiempo

Educación = Perfeccionamiento de la personalidad plena del ser humano.

Física = A través del cuerpo.

Las etapas evolutivas del ser humano condicionan el proceso educativo:

1.- El individuo toma contacto con el ambiente, acomodándose a los estímulos físicos provenientes del mismo.

2.- El individuo interactúa en el ambiente, asume y domina ciertos aspectos del medio y es dominado por otros.

3.- El individuo domina, en lo que cabe, el ambiente, puede disponer de los instrumentos básicos que la humanidad ha elaborado para su desarrollo y trabajo.

Primeras La Marcha.

Relaciones Físicas El lenguaje.

La escritura.

La lectura.

Ser humano Medio Cuerpo Domina Cosas y sí mismo

Educación Física = Proceso por medio del cual el ser humano toma posesión de su propio cuerpo y se abre a una mayor plenitud personal.

2.2 Naturaleza de la Educación Física.

Logsdon y Le Boulch, utilizan el término "educación de / por el movimiento" como un proceso de aprender a moverse que se prolonga durante toda la vida.

"Educación Física" - Se entiende como una actividad específica limitada a la vida escolar del individuo.

Educación Física rebasa el ámbito escolar, abarcando a cualquier programa dirigido a personas de todas las edades.

Independientemente del nivel de aplicación, se mantiene vigente el concepto movimiento humano y sus concomitantes del conocimiento, actitud y apreciación del movimiento y el ejercicio.

Cualidades que permitirán al individuo

"vivir más y servir mejor" a lo largo de

su vida.

Educación Puede Corpus de conocimiento

Física Contemplarse Una disciplina

Un programa de actividad

Una profesión.

Elemento común

-Juego Destrezas Concretado Movimiento

-Deporte Motoras en humano

-Gimnasia

-Danza

-Expres. Corporal.

-Activ. Naturaleza.

Movimiento Combinado Instinto humano Poderoso

Universal hacia Medio

el juego Educativo.

Educación Aprende Relación Se mueve

Física Alumno moverse simbiótica para

aprender

Proliferación Conocimiento

Información a través experiencia

La investigación científica Han dado lugar a un corpus

La duda filosófica de conocimiento identificado

con la Educación Física.

Creado alrededor

núcleo central.

Movimiento

humano.

Nuevos

Conocimientos + Tecnología = Complejo conceptual

equilibrado y unitario.

Base cualquier Es Corpus Por tanto La educación

disciplina Conocimientos física es una

académica disciplina

académica.

Mental

Movimiento Combina Para Complejo ordenado

humano Matrices Corporal formar y creador de la

persona global....

Campo Estudio Establece Corpus En torno Movimiento

Educación Física Conocimiento humano

Especial

Incidencia

*- Juego

*- Condición Física

Fragmentación Crea Conllevan

del conocimiento Subdisciplinas Especialización

Pérdida de la noción de

unidad / equilibrio global.

Educación se Globalidad Elemento Movimiento

Física dirige Sistema Común Humano

Mente-Cuerpo

La Educación Física es

Realidad inseparable

entidad indivisible.

La Educación Física como

plan de estudios

Implica básicamente

*- Educar a la gente en el movimiento humano

a través de juegos, deportes, gimnasia, danza,

actividades de acondicionamiento físico, etc.

*- Formar a los futuros profesionales para que

organicen y dirijan todo el proceso formativo /

educativo por medio del movimiento.

La Educación Física

como profesión

*- Primera referencia: El Paidotribo Griego

*- A partir de aquí, la consideración del profesional

de la E. F. ha corrido paralela a la evolución de la

educación y la sociedad.

Actualmente el perfil del profesional de la E. F.

es el de una persona con una importante formación

pedagógico - científica que desarrolla su función en

el campo educativo en general: la escuela, colegio,

instituto, universidad, adultos, tercera edad, escuelas

deportivas, etc.

2.3Significado de la Educación Física

Conceptos básicos

relativos naturaleza Suponen una guía en la

género humano formación científica y

profesional del educador

físico.

*- Repercusión de estos conceptos

constituye la base de toda la profesión

*- Son el fundamento de la

educación física como

disciplina y como profesión.

Primer Concepto Aspecto Unitario En cualquier acto dado

género humano de aprendizaje o ejecución

y la interdependencia se produce una reacción

de todas sus partes de la persona global,

y la totalidad de sus

partes influyen y son

influidas simultáneamente.

Concepto

Organísmico

u holístico.

El movimiento no es

un proceso regular.

El movimiento no es sólo un medio para divertirse, sudar y perder peso, sino que constituye un hecho básico de cualquier tipo de aprendizaje, tanto intelectual como físico.

Ningún aprendizaje es exclusivamente físico o intelectual.

Aprendizaje Proceso continuo

a lo largo de

escala lineal.

Extremo Extremo

Aprendizaje es Aprendizaje es

más físico que más mental que

intelectual físico.

Edad Infantil Edad Adulta

y Juvenil y vejez.

La diferencia entre los aprendizajes mental y físico es más cuantitativa que cualitativa.

Lawther , afirma que “ninguna parte de la globalidad alcanza un nivel de actividad cero, cuando otras partes se encuentran en proceso de aprendizaje”.

El sistema holístico (integral) vivo mente - cuerpo es una entidad integradora que sólo puede fragmentarse por motivos de conveniencia.

Filosofía Admite Concepto Aplicado Objetivos

Holístico Educación

tres ámbitos

de su dominio

Cognitivo Afectivo Motor

Se facilita el dominio de los aprendizajes cognitivos y afectivos a través del dominio motor.

Todo aprendizaje cognitivo posee una correspondencia afectiva y motora.

Conclusión:

Las experiencias del movimiento suponen un hecho central de la educación y resultan esenciales para la integridad funcional de la especie humana.

Segundo Permanencia El sistema muscular del

Concepto naturaleza organismo original fue

género humano el primero entre los procesos

evolutivos, y todos los demás

sistemas orgánicos surgieron

como respuesta a sus

Concepto necesidades

Evolutivo

Especie

Dependen Sistemas

Ejercicio de la

musculatura para

su funcionamiento

crecimiento, desarrollo

y mantenimiento correctos

Existencia Actual Exigencias Mundo Sometiendo Mental y

género humano Impuestos Tecnológico Aspectos Emocional

Moderno

Disminuyendo

Posibilidades de

Actividad Física

La necesidad biológica de ejercicio es permanente, y aunque en nuestra cultura no se requiera con fines de supervivencia, si resulta imprescindible para nuestra naturaleza.

Si no opta por el ejercicio, el ser humano deberá afrontar graves efectos biológicos degenerativos, ya que la base biológica de la vida no tolera interferencias en su diseño de desarrollo.

Tercer Cambio en La vida actual viene

Concepto el Estilo determinada por la

de vida automatización, la

mecanización el

sedentarismo, la

mayor disponibilidad

Concepto de de tiempo libre y las

transformación interacciones sociales

del Universo complejas.

Físico

Vida más suave,

más fácil,

Sociedad Bienestar

Perjudicial

Salud, condición física

Estilo de Vida.

La Educación Física debe de hacer frente a los problemas planteados / derivados de nuestro estilo de vida: enfermedades degenerativas, niveles inadecuados de condición física, la obesidad, los trastornos nerviosos, el alcoholismo, las toxicomanías y otras muchas enfermedades sociales.

La Educación Transmitir Valores En relación Salud

Física con…. Ocio

Recreación

Cuarto El Movimiento En los modelos organizados

Concepto como proceso de movimiento se

Integración reconocen tres componentes

del mismo:

Concepto de la El postural, el de transporte,

evolución humana y el de manipulación

como momento

dinámico orgánico.

Proceso

Integración

*- El niño se desarrolla y aprende por

medio de estos 3 caminos.

*- Los dos primeros involucran patrones

de movimiento que sirven para superar

la fuerza de la gravedad.

*- Los pasos de la integración son:

- Sostenimiento Cabeza y control tensión

muscular para sentarse.

- Primeros patrones locomoción:

Arrastre / gateo / marcha.

  • Misión educativa y específica de la Educación Física.

  • En el ámbito escolar la educación física debe de cumplir tareas formativo - educativas:

    *- Educación para la salud. Estímulo de una vida sana. Creación de las bases de una conciencia higiénica.

    *- Utilización del movimiento como medio de desarrollo y cultivo de la motricidad. Educación por el movimiento.

    *- atisfacción de la necesidad de rendimiento del joven, afianzando su voluntad y llevándolo al logro de su rendimiento óptimo.

    *- Utilización del movimiento como instrumento de expresión y comunicación, reforzando a la palabra hablada y escrita.

    *- Educación por y para el juego, circunscrito al ámbito de la actividad lúdica.

    *- Educación para el ocio. La educación física ha de desarrollar hábitos activos en la ocupación del tiempo libre.

    La misión específica supondría la correcta utilización de los medios de la Educación Física para el cumplimiento de su tarea formativa:

    *- El ejercicio físico:

    - Formativo del cuerpo y de la postura.

    - Formativo del movimiento.

    *- El Juego:

    - Espontáneo y natural.

    - De cooperación / de cooperación - oposición.

    - Reglamentado.

    - Predeportivo ó deporte adaptado.

    - Deporte.

    *- El acondicionamiento físico:

    - Desarrollo y mejora de las cualidades motrices de base (psicomotrices).

    - Desarrollo y mejora de las habilidades y destrezas motrices básicas, y / o específicas.

    - Desarrollo y mejora de las cualidades físicas básicas.

    *- La Expresión y Comunicación Corporal:

    - Educación Rítmica y representación.

    - El dialogo corporal.

    - La danza.

    La actividad física en nuestra sociedad se hace extensiva a diversos ámbitos de la actividad humana.

    *- Enseñanza Educación Física Escolar

    *- Industria Educación Física Laboral

    *- Recuperación de discapacidades físicas y psíquicas E.F. de Rehabilitación.

    *- Deporte de Rendimiento “Educación Física” aplicada.

    *- Mantenimiento de la salud Educación Física de mantenimiento.

    Thomas Cureton, conocido investigador del rendimiento humano, establece los requisitos para un óptimo rendimiento humano:

    *- Superación vida sedentaria.

    *- Realización de alguna actividad física de forma progresiva y sistemática.

    *- Participación en algún programa recular de ejercicio físico.

    *- Incidencia en el desarrollo y mejora de la cualidad física resistencia orgánica.

    *- Mejora musculatura dorso-lumbar-abdominal, como elemento clave de la postura.

    *- Alimentación variada y adecuada en calidad y cantidad al nivel de actividad particular.

    *- Mantenimiento de la higiene corporal.

    TEMA 3 - La EDUCACIÓN FÍSICA: PRINCIPIOS, FINES Y OBJETIVOS.

  • Principios de la Educación Física.

  • Toda disciplina posee Bases Funadadas Principios

    academia existenicales en Finalidades

    Objetivos

    Componen

    “Corpus” de conocimientos

    del movimiento humano

    Principios conforman El origen o curso primario del movimiento humano, su

    idea fundamental o esencial.

    Características

    *- Su permanencia.

    *- Su naturaleza universal con respecto al origen y a la verdad / validez última.

    *- Los principios basados en hechos científicos, resultan más universalmente aceptables que los basados en hechos filosóficos.

    *- Ofrecen orientación y dirigen el comportamiento del profesional de la Educación Física.

    Las verdades y hechos básicos en relación con la motricidad proceden de tres fuentes principales:

    Biología

    A: Anatomía

    Fisiología Fundamentadas Naturaleza humana.

    Cinesiología.

    Historia

    B: Humanidades Política Fundamentadas Desarrollo género humano

    Filosofía

    Sociología

    C: Herencia Social Psicología Fundamentadas - Naturaleza humana

    humana Antropología - Desarrollo Genero humano

    Estas tres fuentes mencionadas no son independientes ni dispares, sino que guardan entre sí una estrecha relación. El género humano no puede separarse del entorno, y sus comportamientos y acciones siempre tienen lugar en un contexto social.

    Es a partir de la interacción entre lo natural y lo adquirido como se descubren los hechos científicos y filosóficos, se elaboran las premisas fundamentales y surgen los principios.

    Establecidos Sirven Acción Ayudando - Tomar decisiones

    Principios guía Intencionada a - Establecer estrategias.

    - Definir Prácticas

    - Adoptar comportamientos

    Razón de ser

    Ofrecer dirección e

    identificar propósitos.

    Los Propósitos del Movimiento Humano.

    • Desarrollo Individual ser humano.

    Educación Incidencia *- Adaptación Medio Ambiente.

    Física Positiva *- Interacción Social.

    *- Edad Infantil = Relación - Aprendizaje

    Seres mismos propósitos *- Edad Juvenil = Relación - Desarrollo Físico / Funcional humanos para moverse *- Edad Adulta = Relación - Mantenimiento Físico.

    *- Pedagogía

    Identificación Propósitos *- Análisis Experiencia Humana

    y Establecim. Movimiento *- Práctica Enseñanza

    Los conceptos derivados de los propósitos del movimiento humano pueden servirnos para definir los contenidos de la Educación Física.

    º Fotocopias: (El hombre es dueño de sí mismo) ...-

  • Objetivos de la Educación Física

  • Tres categoría de objetivos (Bloom, 1953)

    *- Cognitivas = (hechos)

    *- Afectivos = (Actitudes)

    *- Motrices o Psicomotrices = (procedimientos)

    Cognitivos o Hechos

    *- El dominio cognitivo se relaciona con la acumulación de un “corpus” de conocimientos y la capacidad de pensar e interpretar.

    *- El aprendizaje de una destreza motora requiere conocimiento previo, toma de conciencia y esfuerzo.

    *- Es imprescindible tener conciencia del valor de la salud y la condición física, así como conocer los medios de desarrollar y mantener estas.

    *- El conocimiento y la penetración intelectiva en la educación física ayudan a la gente a entender, realizar juicios de valor, discriminar ante alternativas e interpretar aquellas situaciones en las que es necesario acudir a la lógica.

    Afectivos o Actitudes

    *- El dominio afectivo se relaciona con las actitudes, apreciaciones, valores y sentimientos que tiene el individuo acerca del movimiento y acerca de sí mismo como persona que se mueve.

    *- Partiendo de la motivación intrínseca que el niño siente hacia la actividad física, el profesor puede ayudarle a valorar y buscar lo bueno y lo bello que hay en el comportamiento de una persona, así como a renunciar a lo perjudicial y lo mediocre.

    *- Toda actividad de Educación Física es una experiencia social y emocional, de manera que los participantes encuentran en ellas un cruce para canalizar sus instintos humanos de agresividad, competitividad, deseo de pertenencia y aceptación del grupo, sentimiento de servicio a los demás, etc…

    *- Este aprendizaje es menos preciso y definido que la destreza , la forma física o el conocimiento, y en consecuencia es más difícil que evaluar.

    Motrices o Procedimientos

    *- Se entiende por destrezas motoras el desarrollo y refinamiento de una amplia variedad de capacidades de movimientos fundamentales o relacionados con la motricidad en general.

    *- Las destrezas de movimiento suelen clasificarse según los tipos o niveles de desarrollo, dando origen a las denominadas taxonomías del ámbito motor.

  • El “Corpus” central de la Educación Física

  • Fotocopias: (Clasificación de las Ciencias de la E.F. y D. en razón al método

    TEMA 4: LA ACTIVIDAD CORPORAL COMO BASE DE LOS APRENDIZAJES ESCOLARES.

  • La unidad físico - intelectual del ser humano.

  • Motricidad

    Actividad Positiva

    Beneficios Salud Predisposición

    higiénicos ante la vida

    Movimiento - Educación

    Cuerpo Humano

    *- Medio Relación Actividad Físico - Deportiva

    *- Formación Integral *- Base Aprendizajes Escolares

    *- Desarrollo Inteligencia *- Prev. Desequilibrios psicomotores

    Cuerpo Humano

    Medio de Relación

    Desarrollo Inteligencia

    Desarrollo Desarrollo Control

    Corporal Mental Emocional

    Fortalecimiento Físico Exploración mundo Adaptación social

    exterior

    Conformación de la Unidad

    Físico - Intelectual del ser humano

    Ejercicio Físico Ejercicio Intelectual

    Cuerpo Espíritu

    Espontaneidad

    Liberación

    Expresividad

    Respeto

    4.2.La Organización de la Acción en Relación con los aprendizajes.

    Aprendizajes Proceso de Base de la Vida

    Escolares Retroalimentación Social del niño

    Funciona No Funciona

    El niño se Dificultades

    siente feliz Aprendizaje

    Alteraciones

    Conducta

    Educador Consideración Para que el niño pueda abordar sus problemas

    de aprendizaje en las diferentes áreas con el

    máximo de posibilidades

    Aquí

    Motricidad

    Adquiere

    Papel relevante ayudando al niño a desarrollar

    todas sus capacidades en función de sus

    necesidades particulares.

    Escritura Motricidad Maduración Nerviosa

    Proceso Evitará

    *- Independencia Brazo-Hombro Estados de crispación

    *- Independencia Mano-Brazo y de fatiga

    *- Movilidad Digital

    - Relajación Segmentaria

    - Independencia Derecha - Izquierda

    - Independencia Funcional

    - Independencia Dedos

    - Control de la presión

    - Desarrollo de la prehensión

    -Desarrollo de la Coordinación

    - Desarrollo de la Precisión

    - Utilización correcta útiles escritura

    Conceptos motrices de Base Implicados

    *- Capacidad de Inhibición y control muscular.

    *- Independencia Segmentaria

    *- Coordinación Óculo - Manual

    *- Estructuración Espacio - Temporal

    *- Lateralidad definida o afirmada.

    Pierre Vayer = “La escritura, vista bajo su aspecto neuro - perceptivo - motor, es casi

    independiente del desarrollo intelectual del niño”.

    Lectura - Dictado

    Dos estadíos

    Aprendizaje = Lectura en sí,

    automatización de utilización de

    los mecanismos automatismos

    creados estadío

    anterior

    Establecimiento de relaciones

    estables entre las percepciones

    y las acciones en función de su

    significación.

    Pierre Vayer: “en la fase de automatización de los mecanismos existen una serie de condicionantes motivados por los siguientes factores:

    *- Condiciones Generales: Edad mental, nivel lenguaje, afectividad.

    *- Hábitos motrices y neuromotrices relacionados con la escritura: Visión, seriación, transcripción de la izquierda hacia la derecha, etc…

    *- Capacidad de Organización relaciones en el espacio lineal y en el tiempo: sucesión y estructuración espacio-temporal.

    *- Posibilidad de movilizar y mantener la atención en situaciones determinadas.

    Podemos concluir afirmando que el proceso lectura-dictado guarda una estrecha relación con el desarrollo de los conceptos motrices de base:

    *- Lateralidad

    *- Estructuración Espacio - Temporal

    *- Equilibrio Corporal.

    *- Educación Actitud Postural

    *- Relajación

    La Matemática

    “La matemática antes de ser una actividad intelectual requiere la adquisición de nociones y técnicas”. (Pierre Vayer)

    Es interesante comprobar cómo los términos utilizados en el aprendizaje del cálculo, son términos de movimiento - tomar, poner, añadir, quitar, llevar, etc…-, ligados a una acción personal.

    La operación implica movimiento, y a través del mismo - manipulando objetos - el niño adquiere las nociones básicas que le permiten entender el concepto de número y su utilización.

    DIENES: “Es moviéndose, manipulando el material didáctico, como el niño crea sus propias representaciones mentales, en definitiva los conceptos matemáticos”.

    Los principios psicomatemáticos de Dienes, fundamentan el aprendizaje de esta materia a través de la experimentación práctica del niño.

    Conceptos motrices de base a considerar:

    • La organización espacial.

    • La organización Temporal Estructuración

    • La educación de la actitud.

    • La equilibración tónico - postural.

    Concluyamos destacando que la influencia de la motricidad de base en el resto de los aprendizajes escolares se centra en:

  • Crear las condiciones de atención perceptiva mediante la educación del esquema corporal, frente al mundo exterior.

  • Crear las condiciones neuro - perceptivo - motrices de los aprendizajes escolares - papel de la motricidad diferenciada:

  • *- Educación de la mano en función del grafismo.

    *- Educación de las capacidades perceptivas y su organización, para los aprendizajes de lectura y dictado.

    *- Organización de las relaciones lógicas y topológicas, y su ordenación en relación con la matemática.

    Insuficiente o Trastornos

    Deficiente Deriva Desequilibrios

    Educación psíquicos

    Motriz

    Exige

    Preeducación Motora = PSICOMOTRICIDAD

  • La Acción en la Etapa de los Aprendizajes Escolares

  • Existe una relación continuada y constante entre:

    *- El niño, es decir, su cuerpo como medio de relación.

    *- El mundo de los objetos en el que evoluciona y ejerce su yo.

    *- El mundo de los demás en el que se haya inmerso de manera permanente y del que depende estrechamente.

    El D.C.B. para la educación infantil, establece como objetivos generales, siguiendo esta línea:

    *- La identidad y autonomía personal.

    *- El conocimiento del entorno físico y social.

    *- La comunicación y representación.

    La Identidad y Autonomía Personal.

    *- No es posible la autonomía sin conciencia de la identidad, ya que ésta canaliza todas las posibilidades de acción - corporal, mental o afectiva -.

    • La identidad de la persona, con sus capacidades y la consciencia de la influencia de éstas, en relación con los elementos del entorno, se articulan alrededor de una función que se estructura y constituye a lo largo de toda la vida: La Imagen del Cuerpo

    Cuerpo Facilita Identidad con sus Físicos

    Vivido aspectos Somáticos.

    Vaca, M: “A través del cuerpo se vivencian las experiencias, se modulan las expresiones, se genera la comunicación y el cuerpo es, él mismo, la manifestación de la conducta”.

    El Conocimiento del Entorno Físico y Social

    Cuerpo Relaciones Elementos Adquiriendo Proximidad

    básicas Medio Ambiente conceptos Separación

    Continuidad

    Envolvimiento

    Etc…

    Hacer

    realidad

    Objetos y Personas Transforman

    continuamente ese Espacio Vivido

    entorno en el que el mediante la

    niño se desenvuelve acción.

    Cuerpo Intermediario Organización

    Entorno

    La Comunicación y Representación

    Niño Comunica Necesidades Transmitir sus

    a los demás primarias experiencias

    subsistencia y sentimientos

    ( 1 ) ( 2 )

    Los elementos lenguaje sirven

    Propio

    Cuerpo

    Mediante

    Gesto

    Motriz

    Señal con una clara

    intencionalidad comunicativa

    “ La comprensión de la señal, por parte del interlocutor reforzará las asociaciones y el niño irá desarrollando un repertorio gestual con valor semiótico previo al lenguaje”.

    La elaboración simbólica depende de:

    *- Propia capacidad de representación del mundo real que le rodea.

    *- Capacidad de análisis de la información que el entorno físico y social emite.

    *_ Capacidad de abstracción de cada situación.

    Lo que implica:

    La diversidad de planos Expresivos:

    • Movimiento, primigenio, en el que una postura o una acción evoca un sentimiento, un objeto, una persona.

    • Gráfico, reproduce relaciones y distancias interiorizadas en las evoluciones del cuerpo.

    • Plástico. Representación tridimensional de las formas.

    • Vertebral, abstracción de las características propias de un elemento o situación.

    En estos planos de expresión ocupan un destacado lugar el cuerpo y la acción.

    II.- FUNDAMENTACIÓN DE La EDUCACIÓN FÍSICA

    TEMA 5: FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS-PEDAGÓGICOS DE La E.F.

  • Las bases fisiológicas del movimiento humano

  • Filosofía Estudio de la verdad o de los principios que subyacen a todo

    (amor a la sabiduría) conocimiento. El estudio de las causas y principios más genéricos

    del universo. Sistema de valores que actúa como guía para

    la vida.

    Perspectiva Filosofía búsqueda de la bondad, la belleza y la verdad.

    Histórica

    Tiempos modernos Fórmula clave para encontrar el sentido de todas las cosas.

    Filosofía se mentalidad que Establecimiento de metas

    educación identifica progresiva facilita propósitos y objetivos

    A los que seguirán

    Análisis, síntesis e

    interpretación críticos

    Razonamiento

    Juicio Verdad

    Proceso consta Evaluación entroncan Realidades

    filosófico de pasos Síntesis Valores

    Generalización

    Especulación constituyen Fundamentan

    Investigación

    Filosofía Ciencias básicas

    individuo

    La filosofía es el aspecto más significativo de la persona porque le dicta la conducta: sus patrones de pensamiento, su dirección en la vida, y en esta última instancia, sus acciones/actos/movimientos.

    En la profesión docente determinará el qué se enseña, cómo se enseña, para qué se enseña, y cómo polarizar la atención del alumno hacia los aspectos más significativos de la tarea a aprender (asimilar).

    La filosofía de la vida, la educación y la E.F. del individuo, representan una sinergia compuesta por un gran número de elementos integrados que definirán el perfil de una persona, su comportamiento, sus creencias y su actitud ante la vida.

    Implicaciones de la Filosofía en la Educación Física.

    Para cualquier La filosofía se ha convertido en una componente más de la vida

    disciplina y en general.

    Profesión.

    Dado que la filosofía es un sistema de valores, contribuye de manera definitiva a mejorar y clasificar el significado, naturaleza, importancia y procedencia de los valores actuales de la educación física.

    En la educación física actual existen “creencias” que cuando se analizan a la luz del estudio y el razonamiento, se vuelven ante las nuevas evidencias y descubrimientos.

    Educación Profesionales Verificación nuevos datos

    Física trabajando en equipo Formulación principios

    Consolidar

    Sistema

    Valores

    Que abra puertas

    • Nuevas metas

    • Nuevos objetivos

    • Criterios definidos con mayor claridad.

    Lo que repercutirá favorablemente en:

    prácticas, procedimientos, técnicas y

    estrategias.

    Para los estudiantes, futuros maestros, el proceso filosófico comienza en la comprensión de las teorías generales a cerca de la motricidad, valorando que:

    *- Es muy difícil separar una filosofía de la vida de otra centrada en la educación física, ya que aquella se reflejará en el comportamiento del individuo y en todo lo que hace, y eso incluye la educación física.

    *- El desarrollo de las distintas materias - y sus contenidos - que conforman el plan de estudios, irán ayudando a clarificar la escala de valores de cada uno y su posicionamiento ante las distintas tendencias existentes en la educación física.

    En esa búsqueda de posicionamiento propio, conviene autoformularse algunas preguntas: ¿Cuál es mi finalidad en la vida?, ¿cuáles son los valores que pondero en mayor medida?, ¿cuáles son los conocimientos básicos, las destrezas y los comportamientos que merecen la máxima consideración?

  • Teoría Pedagógica de la Educación Física.

  • Teoría Científica Considerarla Objeto y Ciencias de la

    Educación Física Denominación la educación.

    Cuya legitimación resulta de dos principios independientes:

  • La existencia humana es radicalmente un “ser corporal en el mundo”.

  • El juego pertenece a las formas originarias (y hasta ahora no plenamente conocidas) de la existencia humana.

  • La Educación Física estudia en el marco de la educación, las consecuencias y deducciones que de esos dos principios pueden hacerse con respecto a la formación y la educación en el sentido más amplio.

    Se ocupa del ámbito autónomo de la formación, en el cual son posibles experiencias específicas del mundo y de la vida gracias al movimiento y al juego.

    La Educación se sirve Planteamientos fundamentalmente Didáctica

    Física y métodos

    usuales de para

    la pedagogía aprox.

    Hombre “Ser Corporal”

    Motricidad “forma primaria

    de su comportamiento”.

    La Educación Física mantiene, no obstante, una cierta autonomía dentro de las ciencias de la educación, y ha de desarrollar unos conceptos específicos, ya que por sí la pedagogía no puede cubrir plenamente este campo.

    Educación Diferenciación Ciencias Designada “Teoría de

    Física Educación como la Educación

    Física

    Para la Educación Física y todo su ámbito de cuestiones y problemas, la pedagogía representa un elemento unificador, que ayuda a orientar y mantener unidos sus fundamentos científicos además de ser base para su propia comprensión como ciencia y sus planteamientos.

    Pedagogía de la Define el puesto, la importancia y el lugar de lo

    Educación Física corporal en el contexto de la Educación global / integral

    ¿Qué ciencia, a partir de sus propios planteamientos, puede acoger en su campo a la motricidad, y ayudarle a descubrir y estudiar lo “verdaderamente propio” de su contenido?.

    Ciencia Se integra Ciencias de

    Motriz la Educación

    Razones Prácticas: La E.F. en la escuela es la

    que atrae la atención principal de sus contenidos.

    Razones Filosóficas: La E.F. se incluye en la

    pedagogía porque ésta afronta la “totalidad” del

    hombre y no sólo ciertos aspectos de la misma.

    Ese carácter totalizante hace que el “estar el

    hombre en el mundo” como un ser corporal, lo

    convierta en un punto de partida elemental de la

    pedagogía.

    La motricidad y sus componentes - Juego, salud,

    rendimiento, etc… -, se integran de esta manera

    en el ámbito de las C.C. de la Educación.

  • Necesidad de una Pedagogía específica de la Educación Física.

  • La pedagogía ejerce como ciencia integradora de los diferentes saberes que conforman la ciencia motriz.

    Ommo Grupe (1976): “La pedagogía ayuda a la educación física a afrontar la totalidad del hombre y no solo ciertos aspectos de la misma”.

    “Para la educación física y su ámbito de cuestiones y problemas la pedagogía representa una especie de llamamiento unificador”.

    Todos los conceptos fundamentales de la pedagogía aparecen en el terreno de la educación física.

  • Por una parte, la propia teoría pedagógica de la educación física, que se ocupa de la significación educativa del cuerpo y su movimiento”.

  • Por otro lado, la didáctica de la educación física, que se ocupa del proceso concreto de enseñanza - aprendizaje.

  • Otras razones que avalan esa necesidad pedagógica, serían:

    *- La educación física, en cuando que es educación, corresponde al ámbito de estudio de las ciencias de la educación.

    *- La E.F. hoy se entiende no solamente como educación de lo físico, sino también educación a través de lo físico.

    *- La especificidad de las ciencias de la E.F. está en que estas afrontan lo educativo en una dimensión propia, la del hombre y su movimiento.

    *- La importancia de la pedagogía E.F. radica en recoger los conocimeintos, ordenarlos y estructurarlos.

    *- La inclusión de la E.F. en el ámbito de las ciencias de la educación, no impide ni es obstáculo a que el estudio del cuerpo y el movimiento humanos se haga desde otras perspectivas científicas.

  • Justificación de la Educación Física en la escuela.

  • Falta de recursos Conlleva Inmadurez Obliga Aprender

    ser humano Corporal ser humano respuestas

    sobrevivir.

    Aprendizaje Aprendizaje - Espontáneamente

    Inicial = Corporal - Intervención adulto.

    Actividades

    Corporales

    Filogenéticas Ontogenéticas

    Maduración Ejercicio Aprendizaje

    Ej. El andar se debe más Ej. El andar bien o mal, equilibradamente

    a la maduración de las de forma coordinada, etc…, se debe

    estructuras anatómicas a un proceso de aprendizaje.

    y nerviosas.

    El aprendizaje corporal es considerado como un objetivo educativo.

    Hombre nace Capacidades Físicas Actualizan Actividad

    Ejercicio

    DESARROLLO Momento Oportuno Aplicados

    (periodo crítico)

    Los principios de la nueva pedagogía alcanzan una especial significación en todo lo relativo a la importancia de la educación física.

  • Actividad propia frente actividad del profesor.

  • Autonomía propia del alumno frente a la dependencia del alumno. La E.F. facilita la autonomía especial, la disposición libre del cuerpo y de sus acciones.

  • El autocontrol frente al control externo, esto significa que a través de la dinámica de la clase existe una continua retroalimentación con todos los elementos que componen ese medio donde se desarrollan y que favorecen el desarrollo del niño.

  • La creatividad frente a la rutina. Favorecer, mejorar la capacidad creativa del niño. El mimetismo es la capacidad de imitación y es imprescindible para adquirir hábitos (como lavarse, peinarse…).

  • El interés por la autoridad frente a la pasividad. Los niños en esta edad necesitan, les gusta, disfrutan moviéndose y esto hay que aprovecharlo.

  • Individualización frente a maxificación.

  • Socialización frente a aislamiento. El movimiento humano es el medio más natural de relación que el ser humano tiene en las primeras edades (Wallon) y el juego motriz es un campo de manifestación de la conducta social del individuo.

  • La transmisión de valores para el ocio. Según Dumazedier afirma que la educación para el ocio en la escuela es uno de los valores importantes para la vida del niño.

  • TEMA 6: DESARROLLO Y EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE La E.F.

    Objetivos de los ejercicios físicos a través del tiempo

    Circunstancias Objetivos

    Prehistoria Lucha por la vida

    Antigüedad Lejano y Cercano Oriente Religiosos: terapéuticos.Guerreros

    Periodo Clásico

    Grecia Atenas El ciudadano integral

    Esparta El guerrero

    Roma Las conquistas. El guerrero

    El circo. Profesionalismo.

    Menosprecio de la vida.

    EDAD MEDIA FEUDALISMO El caballero. Lucha por los ideales

    religiosos. Respeto por la mujer.

    RENACIMIENTO HUMANISMO filantropismo Readopción de los ideales

    Enciclopedismo clásicos. Vida natural.

    Comienzan a concebirse los

    ejercicios físicos como

    “agentes de la educación”.

    TIEMPOS MODERNOS Y CONTEMPORANEOS El hombre como unidad

    psicológica, atendida en sus

    aspectos físico, psíquico e

    intelectual. La E.F. como

    realidad educacional.

    El ejercicio físico en la Sociedades primitivas y en los primeras civilizaciones históricas.

    6.1

    Sociedades Evolución iniciada hace aproxima-

    Primitivas damente medio millón de años y

    terminada con la aparición de las

    primeras sociedades desarrolladas:

    Mesopotamia, Egipto, China,

    Guatemala…..

    Educación Objetivos Modalidades

    Deportivas

    *- Las condiciones de vida determinan que la Instrucción Física = Educación General para poder sobrevivir

    *- Dien, Reclus, Guillert, dicen Preparación Física = Base - Centro de las actividades de esta época.

    *- Ortega y Gasset en el “Origen deportivo del estado”, ve en la agrupación para el entrenamiento, la transición de la horda a la tribu

    *_ Para Sackes “las actividades deportivas = formas de culto, después adquieren un carácter autónomo.

    Objetivos

  • Conseguir un repertorio vital que posibilitara un adecuado enfrentamiento con los rigores del medio.

  • Preparación para la guerra.

  • El juego y la danza eran un medio para fomentar la conciencia del grupo y reforzar los débiles vínculos sociales.

  • Consideraban la educación física como un acto de culto, de agradecimiento a los dioses por la vida y pidiéndoles éxito en la caza o en la recolección de sus cosechas. Ofreciéndoles a cambio su energía y fuerza física.

  • Modalidades Deportivas

    *_ La espontaneidad imitativa y la naturalidad eran las características básicas. Carecían de Sistemática, Intencionalidad y Personal capacitado para llevarlas a cabo.

    *- Los juegos populares:

    - Preparación de los jóvenes.

    - Carácter mimético: simulaban actividades cotidianas de supervivencia.

    - Variedad de juegos de fuerza, manejo de armas, lucha, carrera, remo, etc…

    - Los juegos estacionales, se celebraban en primavera y otoño. Origen ritual.

    Primeras civilizaciones Centramos el estudio de esta

    históricas época sobre las actividades

    físico - deportivas desarrolladas

    en tres culturas, las más avanzadas

    Egipto, China, Civilización Azteca.

    Egipto China Civilización Azteca

    - No es disciplina educativa.

    - Reservada a clases sociales altas.

    - “Escuela escritos”, utilizaban el juego = mimetismo

    - Ocupación cargos públicos = pruebas físicas: peso, tiro con arco, carrera de caballos y esgrima con bastones.

    - Gran desarrollo de la preparación física y militar.

    *- MODALIDADES:

    - Gimnasia

    - La lucha: Profesionales (espectáculo); Técnica similar judo; Lucha bastones (esgrima)

    - La natación: Estilo similar al crowl

    - La danza: Pedagógico (educación); Tiempo libre (fiestas); Curativas (superación enfermos).

    - Tiro con arco.

    China

    *- Preparación militar: lucha, la esgrima, equitación y el manejo del arco.

    *- Reservada a clases de élite.

    *- Carácter terapéutico: medio recuperatorio enfermedades y deformaciones físicas.

    *- Ocupación tiempo libre y ocio.

    *- Centros religiosos se preparan físicamente a los jóvenes.

    *- Carácter formativo - educativo.

    • MODALIDADES:

    - Gimnasia: Educativa; Mantenimiento físico; Terapéutica.

    - La lucha: Boxeo (thailandés); Lucha (origen judo actual).

    - Fútbol antiguo

    - Tiro con arco.

    - Equitación.

    Civilización Azteca

    *- La manifestación físico - deportiva básica era el juego de la pelota - TLATCHTLI - precolombino.

    *- Características:

    - Terreno de juego al lado de los templos. Orientación N-S.

    - Aparece sobre 1.300 a.C., su descubrimiento OLMEGAS

    - Carácter religioso.

    - Al principio sólo participación sacerdotes. Luego se abre.

    - Apuestas

    *- Reglamento:

    - Terreno: sala honda, larga y estrecha. En la parte estrecha se colocan aros a la misma altura 3cm de diámetro.

    - Arbitro: sacerdote.

    - Pelota: caucho: 3.5 kg. y 20 cm de diámetro.

    - Golpeo: cualquier parte del cuerpo.

    - Equipación espacial.

    *- OTRAS MODALIDADES

    - La carrera pedestre.

    - La lucha.

    - La danza.

  • Manifestaciones Físico - Deportivas en Grecia - Roma.

  • GRECIA *- MODALIDADES

    *- Deporte adquiere un gran esplendor *- Gimnasia: Aristóteles define “La

    la actividad física, en la época clásica ciencia de los ejercicios físicos moderados

    forma parte educación integral y su fin es mejorar la salud y el bienestar

    *- Dos instituciones educativas. o euxía. La paidotribia es el arte de como

    PALESTRA: E.F. realizar esos ejercicios.

    DIDASKALIA: E.Musical y Lit. *- Juegos pelota

    *- Danza: ritual, folclórica, educativa.

    *- Agones olímpicos.

    CARACTERÍSTICAS

    *- La formación físico - deportiva se integra Instalaciones deportivas

    el concepto Educación General. -Estadio

    *- Formaba carácter y personalidad jóvenes -Palestra

    *- Realización con fines estáticos. Más -Gimnasio.

    importante la elegancia en la ejecución de un - -Baños

    movimiento que el récord.

    *- Actividad participativa, no espectáculo.

    ROMA

    Época Republicana: Carácter utilitario, se preparaba para ser buenos soldados y trabajadores eficaces.

    Época Imperial: a) carácter Higiénico - preventivo clases nobles.

  • carácter espectáculo.

  • *- Juegos deportivos.

    Carácter espectáculo, diversión.

    Participantes esclavos y profesiones.

    Fin político “pan y circo”.

    *- Textos referidos tema físico - deportivo

    Quintiliano: “La actividad física y el juego son el fundamento de la educación del joven”.

    Ciceron: “ El cuerpo ha de ejercitarse al aire libre y al contacto con la naturaleza.”.

    Galeno: médico gladiadores realizó los primeros estudios sobre anatomía y sobre el comportamiento humano. Dos obras: “De sanitate tuendam”, “ Tratado de pelota”. Consideraba que las cualidades mínimas para practicar deporte eran:

  • Tener buena salud.

  • Llegar a su pleno desarrollo de las cualidades físicas básicas.

  • *- Modalidades.

    - Gimnasia

    - Juego pelota

    - Hípica

    - Juegos gladiadores.

    6.3.- La E.F. en la Edad Media.

    Cristianismo Juegos y deportes Arte y

    y deporte Edad Media Deporte

    *-La corriente religioso - filosófica de este tiempo - el cristianismo - es la fuente inspiradora y reguladora de toda la actividad medieval.

    *- Actividad contradictoria del cristianismo.

    - Favorables prácticas deportivas.

    - Contrario al ejercicio físico, rechazando su práctica e incluso prohibiéndola.

    *- En la alta edad media, aparece una corriente promovida por Clemente de Alejandría que abogó por los cuidados del cuerpo = elevado espíritu.

    *- El cristianismo supone un freno importante para actividad físico - deportiva.

    Juegos y Deportes Edad Media

    *- Institución que favorecía el desarrollo de estas actividades: “La Caballería”.

    *- Los hijos de los nobles practicaban equitación y esgrima hasta los 12 años. A los 21 años eran armados caballeros.

    *- Modalidades

    - Las Justas

    - Los torneos

    - Los juegos de pelotas

    *- La Palma: origen del tenis actual.

    *- La Soule: origen del rugby actual.

    *- El Mallo: origen del golf actual. Nace en Irlanda.

    *- La lucha.

    Arte y Deporte

    *- Arquitectura: - Tripots: recintos cubiertos, donde se desarrollaban el juego de la Palma.

    *- Pintura: - Existen cantidad de representaciones donde aparecen motivos deportivos. Ej. Justas, Torneos.

    *- Escultura: - Diferentes fallos en madera escenas deportivas de la época.

    *- Literatura: “El libro de la caballería” de Raimundo Lulio.

    6.4.- La Actividad Físico - Deportiva

    La Cultura Renacentista.

    Deporte en Deporte en Deporte en

    Italia: Renacentista Inglaterra España

    *- Florencia de los Médicis es la cuna del humanismo.

    *- La concepción actividad físico - deportiva es distinta a la medieval. Pensamiento clave: “El alma participa anima, regula, pero es el cuerpo el que le va a dar ocasiones de obrar”. La educación físico - deportiva es planteada como medio educativo e higiénico. Se incluye Programas Escolares. Pretarca, asigna a la actividad físico - deportiva una triple dimensión.

    - Contribución desarrollo integral

    - Posibilidad expresiva personalidad.

    - Medio relajación / evasión del trabajo.

    *- Otros pensadores de la época son: Castiglione, Vitorio de Fectre, Jerónimo Mercurial.

    *- Deportes:

    - El Calcio.

    - La esgrima.

    - El atletismo

    - Actividades Naturaleza.

    Deporte en Inglaterra.

    Los idealistas humanistas de Italia se reflejan en Inglaterra.

    En el campo de la E.F. destacan:

    1.- THOMAS ELYOT. Autor de un tratado de educación donde hace una referencia a la actividad física - deportiva. La actividad física en la escuela ejerce efectos favorables en tres niveles: fisiológico, psicológico y social.

    El ejercicio físico produce 6 beneficios: 1) Longevidad, 2) Ayuda digestión alimentos, 3) Incrementan temperatura corporal, 4) Estimula apetito, 5) Mejora el metabolismo, 6) Limpia los conductos corporales.

    CLASIFICA EJERCICIOS CORPORALES.

    2.- CHARLES MULCASTER

    *- Clasifica las actividades físicas: 1) Por el lugar donde se desarrollan, 2) Por su intencionalidad, 3) Por los efectos orgánicos que producen.

    *- Autor Doctrina de la “Swedish Curve”. (Curva del esfuerzo).

    Deporte en España

    *- Humanismo español. Se inició a finales del siglo XV. Sus núcleos: Alcalá de Henares, y Salam.

    *- Luis Vives destaca entre todos los humanistas españoles. Afirma en su obra que la actividad físico - deportiva debe formar parte del programa escolar.

    “Los ejercicios corporales facilitan en el niño la estimulación del crecimiento, la firmeza del espíritu y la integración social.

  • La Educación Física en los siglos XVIII y XIX

  • Se encaja dentro de la corriente filosófico - naturalista de la época.

    *- Rabelais exalta la bondad de la naturaleza humana persigue hombre libre (cuerpo y en espíritu). Ej. El ejercicio físico forma parte de la educación de gargantúa.

    Médico de Orientación Galenista Gimnasia - Educativo

    - Médico

    *- Montaigne, en su obra “Ensayos”, explica su concepción de la educación corporal:

    *- Actividad Corporal Buena Salud e Higiene.

    *- Actividad Corporal Educación

    *- Actividad Corporal Formadora Actitud y Aptitud personales.

    Filosofía Entiende Educación Transciende Fines Verdadera

    Naturaleza Física Corporales Educación

    Siglo XVIII J.J. Rousseau Presenta Bases de la

    “El Educador” “L'Emile” “Educación Natural”

    Pensamiento “El buen y efectivo cultivo de la inteligencia y de la razón exige Pedagógico disponer de un cuerpo fuerte y sano”.

    Medios de * La educación sensorial.

    La E.F. * La educación de la higiene.

    * La práctica juegos, deporte y actividades en Naturaleza.

    * La realización de trabajos naturales.

    *- Las ideas de Rousseau fueron llevados a la práctica por Bassedow y su “Filantropino” de Desseau - Primera escuela pública Alemania en la que la E.F. formó parte del curriculum docente. -

    *- Pestalozzi, padre de la pedagogía moderna, reserva en su programa educativo dos horas al día para dedicar a los juegos y deportes: La primera antes de la comida y la segunda antes de la cena.

    Establece 2 niveles de actuación para la E.F.

    *- La educación Corporal.

    *- El desarrollo de las aptitudes corporales.

    Educación Objetivo Desarrollo Logrando Autonomía

    Hombre Completo Personal

    manifiesta

    3 formas

    *- Moral = Independencia Corazón

    *- Espiritual = “ Pensamiento

    *- Física = “ Cuerpo

    *- Desde 1800, aparecen netamente diferenciados cuatro zonas que definen las distintas formas de encarar los ejercicios físicos:

    *- Escuela Inglesa Su método de trabajo se asienta sobre la base de los juegos, las actividades atléticas y el deporte. Thomas Arnold (1795 - 1842) es su principal ideólogo.

    *- Escuela Alemania Sus métodos dan origen al nacimiento de la gimnasia en Alemania y su ulterior evolución: Guts - Muths (1759 - 1839) Inspirador de la misma es considerado como el padre de la gimnasia pedagógica.

    *- Escuela Nórdica Recoge la zona de influencia de los países escandinavos, y en la evolución de sus formas de trabajo. Pedro Enrique Ling (1776 - 1839), es su más significado representante, creador de la gimnasia sueca.

    *- Escuela Francesa Sus métodos derivan de los planteados por Guts - Muths en Alemania y recogidos por Francisco de Amoros y Ondeano marqués de Sotelo (1770 - 1848), coronel del ejército español, exilado en París.

    En Alemania el método pedagógico - gymnastic - de Guts-Muths, es fuertemente contestado por Friedrich - Ludwig Jahn (1778 - 1850), con su método “Turnkunst”, fundamentado en los principios patriótico - sociales alemanes.

    *- Su trabajo se lleva a cabo en los “Turnplatze” (centros de ejercitación físico - deportivas al aire libre)

    *- El programa que propone consta de carreras, saltos, lucha, gimnasia deportiva, es el padre de esta modalidad deportiva.

    *- Atletismo = deporte base y aparece la primera ley reguladora de la actividad físico - deportiva.

    En Francia los principios establecidos por Amorós, son cuestionados por George Hébert con su “método natural” verdadero retorno a las actividades del hombre primitivo, basadas en la vida en contacto con la naturaleza y en sus necesidades.

  • La Educación Física en el Siglo XX

  • Periodo 1900 - 1939. Partiendo planteamientos anteriores, se inician de forma simultánea tres grandes gimnásticos:

    *- Movimiento Oeste: Francia.

    *- “ Centro: Alemania, Austria, Suiza.

    *- “ Norte: Países escandinavos.

    “Movimiento Oeste”

    Manifestación científica Manifestación Técnico -

    * E. Marey Pedagógica

    * F. Lagrange G. Demeny

    * Ph. Tissié + George Hébert.

    Movimiento del Centro”

    Manifestaciones Artístico - Manifestaciones Técnico -

    Rítmico - Pedagógicas: Pedagógicas:

    * La rítmica de J. Dalcroze * Gimnasia Naturall Austriaca

    * La “Gimnasia Moderna” (Karl Gaulhofer y Marguet Streicher

    ( Rítmica femenina)

    “Movimiento del Norte” - Gimnasia “Neo - Sueca”

    Manifestación Científica Manifestación Técnico - Pedagógica

    + J. Lindhard + E. Björksten

    J.G. Thulin + N. Bukh.

    + Continuadores + M. Carlquist

    Periodo de 1939 en adelante

    A partir años 40, se empiezan a configurar tres corrientes educativas sobre el cuerpo:

    *- La educación físico - deportiva

    *- La educación psicomotriz

    *- La expresión corporal.

    La Educación físico - deportiva

    *- Defensores del deporte como fin de la E. Física.

    *- Defensores del deporte como único medio válido de la E.F.

    *- Defensores del deporte como un medio más, al servicio de la E.F.

  • Mahlo (1969): “ El deporte, sobre todo el colectivo, es la forma más compleja y superior de educación física, de ahí su importancia en el cuadro de la educación y de la instrucción física”.

  • Ivon Adam (1959): “El deporte es el centro de interés de los niños por las actividades físicas, mediante el que se alcanza una formación completa física, viril, moral y social”.

  • Mª Cagigal (1975): “Hablar hoy de educación física y deporte como entidades independientes es un anacronismo. No se trata de educar para el deporte, como si este fuera el coronamiento de la educación física, sino de educar a través del deporte”.

  • Se necesita crear un deporte del niño, un deporte para el niño, es decir, un deporte de adquisición y desarrollo de las aptitudes motrices; diferente del deporte “perfomance”.

    La Educación Psicomotriz

    • La noción “psicomotricidad” se debe a Ernest Dupré: “Educación dirigida no ya al cuerpo como entidad meramente biológica, sino a una entidad psicosomática en la cual las estructuras motrices se desarrollan en iteracción constante entre el “yo” y el medio, ya sea físico o social”.

    Psicomotricidad Nace Reeducación Motriz

    Reeducación Reeducación Desarrollo

    Actividad Tónica Actividad Relación Dominio Motor

    Ajuriaguerra: “La organización psicomotriz es la base de la organización del comportamiento y de la vida de relación, de ahí la estrecha relación entre los trastornos de la motricidad y los del comportamiento general”.

    Psicomotricidad Nexo común Educación Física

    Psicocinética Educación Educación

    Corporal Vivenciada

    (Le Boulch) (Pick y Vayer) (Lapierre y Acont.)

    “Método general de educación “Una acción pedagógica “El movimiento ayuda a

    que utiliza como material y psicológica que utiliza extraer nociones abs-

    pedagógico el movimiento hu- los medios de la E.F. tractas que una vez

    mano en todas sus formas”. con el fin de normalizar simbolizadas, permiten

    o mejorar el comporta- su utilización en el

    miento niño. en plano intelectual

    La Expresión Corporal

    *- La década de los sesenta es el momento clave de emergencia de la llamada expresión corporal

    *- Su ámbito, en esta época, está ligado a los movimientos sociales revolucionarios, al margen de la escuela.

    *- Esta nueva corriente, proveniente de EE.UU. es trasladada a Europa por Claude Puyade - Renaud.

    *- En el curso 1968-69, desde el campo de la educación física, se incorpora la expresión corporal.

    *- Su fundador, J.B. Bonange, profesor de E.F., “interpreta la expresión corporal como un proceso de iniciación de rito de paso de un modelo de ser a otro, del que conoce su cuerpo por el entrenamiento, el dominio y el esfuerzo, es decir, de quien no lo conoce, a quien lo conocerá por el trabajo sobre sí mismo, la interiorización y la comunicación mediante la creación con el de símbolos significativos”.

    La Educación Física Integrada

    *- Parte de la consideración del cuerpo humano como unidad psico-física y entiende la educación física como educación corporal o “Educación del hombre corporal”.

    “Cuerpo Eucado” Cuerpo Vivenciado - “Cuerpo Propio”

    - “ Cuerpo subjetivo”

    - “ Corporalidad”

    Punto de Partida

    Educación Física

    *- Desde esta perspectiva, diversos estudios nos aproximan a los fines que debe cumplir la moderna educación física.

    Ommo Grupe (1976)

    *- Obtener experiencias primarias humanas a través del movimiento.

    *- Desarrollar la salud y las habilidades físicas.

    *- Promover comportamientos estéticos.

    *- Desarrollar actitudes sociales deseables.

    *- Implicarse en el juego como una actividad de vida.

    TEMA 7- FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS DE LA E.F.

  • Bases Biológicas - Médicas de la Motricidad.

  • Objetivo Básico Pasa por el Desarrollo orgánico

    E.F. ser humano

    entronca

    - Fisiología Humana

    - La Salud

    - La condición física

    - La vida en sí.

    El conocimiento del desarrollo orgánico se cimienta en las ciencias biológicas: zoología, fisiología, anatomía, cinesiología, etc…

    Ser Humano es ante todo Organismo

    Biológico

    A continuación

    Ente intelectual

    y social.

    En la secuencia del origen humano, lo biológico fue primero, y su presencia se hace constante en el curso de la evolución.

    Base Biológica de la Vida

    Inicio proceso Estuvo

    evolutivo presente Sistema Muscular

    El primer estadio en el proceso evolutivo de especialización surgió con la necesidad de locomoción.

    A medida que el sistema muscular fue ganando eficiencia en la locomoción, emergieron otros sistemas para asumir funciones especiales: aporte oxígeno, alimentación, eliminación productos de desecho, etc..; con una coordinación / regulación de funciones a cargo del sistema muscular.

    Biológicamente Sistema Guarda Musculatura

    Orgánico una estrecha

    relación

    Perspectiva Ser Desarrollarse a Acción

    Orgánica Humano - fuerza través músculos

    - potencia

    - resistencia

    El ejercicio físico es una necesidad básica en la vida del ser humano para desarrollarse, fortalecerse y mantener sus capacidades.

    Ejercicio se Naturaleza para Ser activo

    Físico incrusta biológica convertirle en movimiento

    ser humano

    La base biológica de la vida se manifiesta de forma más notoria en el sistema nervioso. Existe una relación singular mente - músculos.

    El movimiento no acontece en el vacío, sino que debe ser iniciado por un estímulo de algún tipo o por los procesos del pensamiento.

    Grupos musculares fundamentales (grandes grupos) son filogenéticamente más antiguos y más resistentes que la musculatura menor (pequeños grupos), que controlan la motricidad fina - las manos y otras estructuras periféricas.

    Infancia Desarrollo estrechamente movimientos

    mente unido iniciados

  • muscular

  • Movimiento facilita y acelera su maduración nerviosa y el desarrollo de su inteligencia. La manipulación de objetos es un aspecto clave de la motricidad en las primeras edades, que viene a subrayar la importancia de la postura erecta y la posición bípeda que dejarán libres las manos para esta función manipulativa.

    Actualidad permanente Necesidad no Supervivencia

    biológica

    ejercicio si Naturaleza Humana

    La calidad de vida en el estado / sociedad del bienestar, viene definido por el logro de un equilibrio estable entre la salud corporal / salud mental.

    Disyuntiva Clara:

    *- Mantenimiento integridad biológica a través del ejercicio.

    *- Pérdida de la eficiencia orgánica y muscular, a causa de la inactividad.

  • Bases Psicológicas del Movimiento.

  • Aprendizaje Cambio persistente en el potencial de la conducta, como

    resultado de la práctica o la experiencia.

    Psicología

    Aprendizaje Tiene que ver con el estudio de la forma en que se desarrollan

    estos cambios.

    Aprendizaje Puede Aprendizaje Añadiendo la palabra

    convertirse Motor “Movimiento” como adjetivo,

    a la conducta.

    Todo Aprendizaje Depende de Sistema complejo

    de procesamiento de

    la información.

    Equivalente a

    Cómo adquieren, retienen y transforman

    el conocimiento las personas.

    Procesamiento en la producción de movimiento significa que entre un estímulo sensitivo inicial y el movimiento final ha habido información que ha sido transformada de diversas formas.

    Aprendizaje es distinto de la Actuación

    Hay que medirlo No siempre se Se puede observar

    puede medir

    por la actuación

    La actuación X, Y, de un individuo, es un hecho puntual que depende de:

    Captación Correcto Transmisión

    estímulo procesamiento óptima de la

    información orden de

    actuación

    retroalimentación

    Este esquema de procesamiento infinitamente repetido, con aciertos y errores, es el elemento básico del aprendizaje.

    Optimización psicología: estudio mente humana.

    Proceso depende

    motricidad: estudio movimiento humano.

    Aprendizaje Proceso continuo a lo largo de una escala lineal, en donde en un

    extremo es más físico que cognitivo y en otro más cognitivo que

    físico.

    No se puede clasificar

    en físico o mental.

    + físico + cognitivo

    Infancia Adulto

    Desarrollo a Movimiento base educación

    conceptos través fundamentación física

    Aprendizaje el movimiento en las primeras edades el aprendizaje

    infancia caracteriza se produce con mayor eficacia en

    una situación concreta que en una

    abstracta.

    Educación considera Aprendizaje resultado instrucción basada

    Formal en planes de estudio

    bien definidos y

    estructurados.

    Cuando el movimiento sirve como base para el aprendizaje, nos estamos refiriendo muy concretamente a la educación física.

    Cambios No siempre

    Conducta se deben Aprendizaje

    Maduración No produce el aprendizaje, pero contribuye en gran medida

    a que éste sea posible.

    Aprendizaje produce cambios y son Compleja

    Motor modificaciones resultado interacción

    conducta entre maduración

    y aprendizaje.

    Considerando la concepción holística (integral, global) del fenómeno del desarrollo en el ser humano, el educador físico debe valorar el grado sumo la importancia del aprendizaje afectivo y cognitivo en su estrecha correlación con el aprendizaje motor.

    Estudiante familiarizarse nuevas terminología perceptivo motriz

    E.F. con áreas propia esquema corporal

    estructuración

    espació-temporal

    Teorías Aprendizaje Tratan de explicar y valorar la importancia en este

    proceso de fenómenos como la memoria, el

    reforzamiento, la satisfacción y la transferencia.

    Existen numerosas teorías en el campo de la psicología del aprendizaje que tratan de explicar esos fenómenos desde distintas perspectivas.

    Modelos Aprendizaje - Son fórmulas de acción que llevan la teoría a la práctica y permiten la investigación de un elemento específico del modelo.

    Modelo cibernético de circuito cerrado de aprendizaje

    Entrada Toma de decisiones Salida

    (órganos sentidos) (snc - cerebro y (músculos y

    médula espinal) glándulas)

    retroalimentación

    órganos de los sentidos

    Leyes del Aprendizaje - Se fundamentan en las tres leyes de Thorndike ampliadas en estudios actuales y estrechamente relacionadas con las teorías de conexión.

    Estas leyes incluyen la disposición, el ejercicio y el efecto.

    Ley de la disposición: El aprendizaje se consolida más rápida y eficazmente si el individuo está dispuesto a aprender.

    Oxendine, dice que la disposición se ha ampliado e incluye la interacción entre la maduración, el aprendizaje de los requisitos previos, y la motivación.

    Ley del ejercicio: El individuo aprende haciendo. Este proceso se relaciona con la repetición. Conexión E-R. Se hace más fuerte y eficiente. La simple repetición no produce mejora si no va acompañada de un claro propósito y significado.

    Ley del efecto: El individuo tiene que aprender lo que resulta satisfactorio en oposición a lo desagradable.

    Repetición debe ser reforzada por un sentimiento de bienestar y satisfacción. Según Thondike la satisfacción estimula el aprendizaje mucho más que el disgusto.

    Estas leyes tienen plena aplicación en el campo de la E.F.

    Bases teoricas de la E.F.

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