Bases psicopedagógicas de la educación especial

Pedagogía. Minorías culturales. Sindrome de Down. Trastorno de Kanner. Deficientes auditivos y visuales. Alumnos con altas capacidades. Fracaso escolar

  • Enviado por: David
  • Idioma: castellano
  • País: España España
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BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

ALUMNO:________________________________________________GRUPO:____

1.- Referente a las causas que provocan el Síndrome de Down:

a.- No se conocen con exactitud.

b.- Fueron descubiertas a partir de los años 70.

c.- Se produce de forma accidental durante la división celular.

2.- Para ayudar a la integración de las minorías culturales se tiene que producir su:

a.- Asimilación.

b.- Integración.

c.- a y b son ciertas.

3.- Un sujeto con CI = 49, desde el punto de vista psicométrico tendrá:

a.- DML.

b.- DMM.

c.- DMP.

4.- Sobre el trastorno de Kanner:

a.- 1 de cada 1000 nacidos lo padece en la actualidad.

b.- Pertenece a los trastornos de tipo emocional.

c.- a y b son falsas.

5.- Piaget entiende el retraso mental como:

a.- Bloqueo en etapas anteriores al desarrollo.

b.- Incapacidad para almacenar información.

c.- a y b son falsas.

6.- Para ayudar a la integración de las minorías culturales, ¿qué política educativa hay que seguir?

a.- Escuela integracionista.

b.- Escuela pluralista.

c.- Escuela intercultural.

7.- Una persona que padezca déficit para las metarepresentaciones, problemas de comunicación y déficit en el área de la cognición social. Lo más probable es que padezca:

a.- Un trastorno de tipo social.

b.- Un trastorno generalizado del desarrollo.

c.- Síndrome de Down.

8.- El principal problema que plantean los deficientes auditivos con referencia al proceso de aprendizaje es:

a.- La incomunicación.

b.- De procesamiento de la información.

c.- De alteración en el desarrollo social.

9.- Las reacciones más inmediatas de un niño ante la hospitalización puede ser:

a.- La regresión esfinteriana.

b.- Las alteraciones del sueño.

c.- a y b son falsas.

10.- En cuanto a la educación del deficiente visual conviene advertir la importancia de la estimulación temprana, debiendo estimular especialmente:

a.- La psicomotricidad.

b.- La inteligencia.

c.- La relajación segmentaria.

11.- La intervención que para los sujetos con altas capacidades más conviene es:

a.- Acelerar el currículo.

b.- Condensar el currículo.

c.- Enriquecer el currículo.

12.- La disgrafía disléxica es una dificultad en la escritura por alteración especialmente en:

a.- La capacidad de simbolización.

b.- La motricidad manual.

c.- La percepción visual.

13.- El perfil psicoeducacional para adolescentes y adultos (Schoper y Mesibow, 1987) no evalúa:

a.- Comunicación.

b.- Relación social.

c.- Capacidad intelectual.

14.- Los alumnos con altas capacidades:

a.- No son acnee ya que no plantean dificultades de aprendizaje.

b.- Suelen ser rebeldes y pierden rápidamente el interés.

c.- a y b son falsas.

15.- Dentro de los TGD, el que presenta retraso mental de moderado a no retraso mental, es:

a.- Trastorno de Asperger.

b.- Trastorno desintegrativo.

c.- Trastorno de Rett.

16.- Un alumno que presente fracaso escolar en el área de matemáticas:

a.- Puede ser superdotado.

b.- Puede padecer discalculia.

c.- a y b son verdaderas.

17.- Si el psicopedagogo de nuestro centro decide aplicar una escala de inteligencia a un alumno de 5º curso de EP, usaría:

a.- WPPSI.

b.- WISC.

c.- WAIS.

18.- El objetivo de la Educación Especial es:

a.- Optimizar las posibilidades de los niños excepcionales.

b.- Diagnosticar y tratar las diferencias de los niños excepcionales.

c.- Aplicar métodos pedagógicos para la integración social.

19.- El programa de enriquecimiento para superdotados tiene como objetivo fundamental:

a.- Un mayor trabajo del alumno.

b.- Una flexibilización curricular.

c.- Mayores oportunidades de aprendizaje.

20.- Podemos entender por factor desfase:

a.- La diferencia entre la capacidad estimada de un alumno y el éxito escolar.

b.- La diferencia en el aprendizaje entre niños excepcionales y normales.

c.- La diferencia de aprendizaje de los alumnos causada por el nivel sociocultural.