Aprendizaje y memoría

Pisicosociología. Condicionamiento. Patrones de conducta. Pautas de acción. Progamas de refuerzo. Procesos. Mejora. Alteraciones. Cognitivo

  • Enviado por: Diabluxa
  • Idioma: castellano
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TEMA 6

Aprendiz: Sist. Abierto en interacción con su ambiente, de el obtiene conocimientos que integra en su esquema mental para usarlos después. En el proceso de aprendizaje transforma los datos y los reordena. El aprendizaje supone un cambio, algo que se añade o se quita.

Aprender: Cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una adquisición de conocimientos y habilidades a través de la experiencia. Incluye el estudio, la instrucción, la observación y la practica. Los cambios en el comportamiento son objetivos por lo que se pueden medir.

CUESTIONES DEL APRENDIZAJE

Consiste en un cambio de la conducta pero no implica su realización

Los cambios producidos no siempre son permanentes

Asociamos el aprendizaje con la adquisición de una conducta nueva pero también puede conllevar perdida o disminución de otra

Aprendizaje en la evolución: El aprendizaje influye en todos los seres vivos permitiéndolos a adaptarse a las variaciones ambientales para poder sobrevivir.

CAMBIOS DE CONDUCTA

Fatiga: produce un cambio en la conducta durante poco tiempo que desaparece con el descanso. El aprendizaje necesita un cambio más estable

Maduración: Aparición de conductas que dependen del desarrollo de ciertas estructuras orgánicas y del Sist. Nervioso. Se presenta en ciertas etapas evolutivas y no esta determinada por ninguna experiencia.

Estado Fisiológico: fuente de cambios temporales en la conducta (hambre, sed, cambios climáticos)

PATRONES INNATOS DE CONDUCTA

Reflejos: respuesta innata, automática e involuntaria producida como reacción a estímulos específicos. La respuesta es generalmente de tipo motor y se manifiesta en un nov. Reflejo (parpadear) de un músculo o miembro. La conducta refleja es variable, las respuestas no ocurren siempre de la misma manera.

Arco reflejo: conexión nerviosa que relaciona una unidad receptora y otra efectora. Estructura:

Receptor sensorial: su misión es captar estímulos ambientales

Neurona aferente: conduce los impulsos hacia la medula espinal o el cerebro.

Neurona eferente: transporta los impulsos desde el centro nervioso al órgano encargado de la respuesta

Efector: músculo o glándula que ejecuta la respuesta.

PAUTAS FIJAS DE ACCION: Complejas acciones vitales, que aparecieron durante la formación o génesis de la especie. (nidos de pájaros) Características:

Especificas de la especie

Iguales cada vez que se ejecutan

Siempre si inician y se acaban

No son aprendidas

Resistentes al cambio

Desencadenadas por un estimulo especifico

Habituación y Sensibilización: son aprendizajes no asociativos que se dan en todas las especies y son fundamentales para la adaptar un organismo a su ambiente. Ayudan a organizar y dirigir la conducta para que resulte eficaz. Reducen la reacción ante los estímulos irrelevantes. No son innatos ni aprendizajes asociativos porque no hay asociación de sucesos, son fruto de la experiencia. Diferencias:

Habituación: descenso de la respuesta ante un estimulo moderado repetitivo

Sensibilización: Aumento en la reacción ante los acontecimientos ambientales.

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

Estimulo Incondicionado: provoca salivación sin entrenamiento

Estímulo neutro: no provoca salivación

Estímulo condicionado: al asociar el neutro con el incondicionado, el neutro se convierte en un estimulo condicionado.

Factores de influencia:

  • Novedad: los estímulos novedosos provocan reacciones más intensas que los familiares

  • Intensidad: cuanto más intenso es el estimulo más rápido se produce la asociación

  • Relevancia:

Discriminación de estímulos: distinción entre estímulos, se desarrolla si las respuestas ocurren en presencia de un estimulo y no ocurren en presencia de otro

Generalización: proceso contrario, identifica o confunde los estímulos y se produce la misma respuesta ante estímulos similares.

Extinción de la conducta: aparece cuando se rompe la conexión entre el EC y el EI

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO: comportamiento voluntario. Nos sirve para lograr consecuencias (Paloma)

Ley del Efecto: cualquier conducta que en una situación produce un resultado satisfactorio, se hará más probable en el futuro en situaciones similares.

Refuerzos: Estimulo que aumenta la probabilidad de una conducta. Skinner distingue entre:

Refuerzos primarios: estímulos biológicamente importantes porque son innatos. Ej. : comida, agua, sexo...

Refuerzos secundarios: estímulos cuyas propiedades reforzantes se debe a su asociación lo los primarios. Ej. : notas, medallas, dinero

Refuerzo positivo: Incrementa la frecuencia de la respuesta (comida, dinero). Es el más efectivo, su efectividad depende de:

A mayor cantidad de recompensa mayor esfuerzo realizado

Entre el refuerzo y la conducta reforzada debe haber una proximidad temporal

El nivel de motivación es fundamental en el aprendizaje

Refuerzo negativo: Se produce cuando la realización de una conducta elimina un estimulo aversivo. Procedimientos:

Condicionamiento de escape: el estimulo aversivo se presenta continuamente, pero se puede interrumpir

Aprendizaje por evitacion: el estimulo aversivo se programa para ser presentado en el futuro y la respuesta lo impide.

Entrenamiento por omisión: se produce cuando la respuesta operante impide la presentación de un reforzador apetitivo o de un hecho agradable.

Castigo: precio que se paga por una conducta no deseada si sirve de amenaza para conseguir la adhesión a ciertas normas. Hace desaparecer la conducta temporalmente pero luego puede aparecer. Factores que influyen:

Intensidad: cuanto mas intenso sea el castigo mayor es la supresión de la conducta

El castigo debe aplicarse después de ocurrir la conducta a suprimir

La constancia es una variable importante.

PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO: Patrones o reglas que indican el momento y la forma en que la aparición de una respuesta va a ir seguida de un refuerzo

Reforzamiento continuo: cada respuesta da lugar a la aparición de un reforzador

Reforzamiento intermitente: las respuestas solo se refuerzan algunas veces

Razón fija: Un refuerzo se obtiene después de un numero fijo de respuestas

Razón variable: Se refuerza una conducta al azar, después de un numero variable de respuestas. Responder con rapidez supone recibir el refuerzo antes.

Intervalo Fijo: Se refuerza una conducta después de un periodo de tiempo determinado

Intervalo variable: Se refuerza una conducta al azar, después de un tiempo variable en torno a un promedio

Extinción de Conducta Instrumental: La extinción es la reducción de una respuesta cuando no va seguida del reforzador. Los efectos son: descenso en la tasa de respuestas y frustración

APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN

Bandura consideraba que podemos aprender por observación o imitación. Si todo el aprendizaje fuera resultado de recompensas y castigos nuestra capacidad seria muy limitada. El aprendizaje observacional suceda cuando el sujeto observa la conducta de un modelo, aunque se puede aprender una conducta sin llevarla a cabo. Pasos:

Adquisición: el sujeto observa un modelo y reconoce sus rasgos característicos de conducta

Retención: las conductas del modelo se almacenan en la memoria del observador

Ejecución: si el sujeto considera la conducta apropiada y sus consecuencias son positivas, reproduce la conducta

Consecuencias: imitando el modelo, el individuo puede ser reforzado por la aprobación de otras personas

Implica atención y memoria, es de tipo de actividad cognitiva

APRENDIZAJE COGNITIVO: Aprendemos de la experiencia pero es el sujeto quien construye el conocimiento del mundo externo en función de su organización cognitiva interna, el sujeto interpreta la realidad y proyecta sobre ella los significados que va construyendo.

Aprendizaje receptivo: el sujeto solo necesita comprender el contenido para poder reproducirlos, pero no descubre nada

Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva, descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo

Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos

Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el que el sujeto reorganiza su conocimiento del mundo y transfiere ese conocimiento a nuevas realidades

APRENDIZAJE CONDUCTUAL

Sucesos: supone adquirir información de las relaciones entre acontecimientos que tienen lugar en el ambiente.

Conductas: implica adquirir respuestas eficientes para modificar las condiciones ambientales

Teorías implícitas: una teoría es una representación de la realidad y suele ser incompleta, falible y limitada

APRENDIZAJE SOCIAL

Habilidades sociales: son pautas de comportamiento que adquirimos en nuestra interacción con los demás

Actitudes: implican la tendencia a comportarse de una forma determinada en presencia de ciertas personas o situaciones

Representaciones sociales: son las creencias, ideas y valores socialmente compartidos

APRENDIZAJE VERBAL

Información verbal de hechos y datos sin dotarles de un significado (sabemos algunos números de teléfono

Aprendizaje y comprensión de conceptos

Cambio conceptual de los conocimientos previos

TEMA 7

Memoria: facultad compleja, es la capacidad de adquirir, almacenar y recuperar la información.Su función principal es proporcionar al ser humano una base de conocimiento que sois permita asimilar las situaciones que vivimos problema es que no siempre se comporta como queremos. Las primera investigaciones de la memoria la hizo Ebbinghaus. Este también introdujo la teoría de los esquemas y su influencia en los recuerdos.

Los esquemas son conocimiento almacenados en la memoria como consecuencia de las experiencias pasadas. Están organizados en forma de representaciones mentales, y constituyen nuestro conocimiento sobre un objeto o acontecimiento

Los neuropsicólogos: Investigan los mecanismos que convierten la actividad bioquímica de las neuronas en experiencias subjetivas, emociones, recuerdos y pensamientos. Cartografían el cerebro con técnicas que permiten visualizar la actividad cerebral de las personas mientras piensan o recuerdan. El sistema limbico también esta implicado en la memoria

PROCESOS BÁSICOS DE LA MEMORIA

Los seres humanos construyen y renuevan su representación del mundo a partir de tres fuentes básicas: percepción, aprendizaje y memoria. El aprendizaje es el proceso de adquirir un conocimiento sobre el mundo a través de la experiencia y la memoria es la retención y evocación de ese conocimiento. La memoria tiene tres funciones básicas:

Codificación: Transformación de los estímulos en una representación mental

Almacenamiento: retener los datos en la memoria para su utilización posterior

Recuperación: forma en que accedemos a la información almacenada en la memoria

ESTRUCTURA DE LA MEMORIA

Atkinson y Shiffrin desarrollaron la teoría multialmacén de la memoria y reconocieron tres sistemas:

Memoria sensorial: registra las sensaciones y permite reconocer las características físicas de los estímulos. La información proviene del ambiente externo y perdura durante un tiempo breve. Tiene una gran capacidad y existe un subsistema para cada sentido. Icónica: registra imágenes. Ecoica: registra sonidos

Memoria a corto plazo: almacena la información que necesitamos en el presente, la información registrada por la memoria sensorial se transfiere en gran parte a esta memoria. Su función es organizar y analizar la información e interpretar las experiencias. Su capacidad es limitada, no puede retener mas de 7 ítem a la vez su duración es breve

Memoria a largo plazo: conserva nuestros conocimientos del mundo, nuestra autobiografía, el significado de conceptos, el lenguaje para su utilización posterior. Tiene una capacidad ilimitada pero no se garantiza la recuperación de toda la información.

MEMORIAS A LARGO PLAZO

Declarativa: Saber que. Almacena información y conocimientos de hechos y acontecimientos. Permite expresar nuestro pensamiento

Procedimental: saber como. Es la memoria sobre habilidades o destrezas y almacena el conocimiento sobre como hacer las cosas. Una vez consolidado es inconsciente

Episódica: memoria autobiografica o personal que nos permite recordar fechas, hechos o episodios vividos en un tiempo y lugar determinados

Semántica: almacena el conocimiento del lenguaje y del mundo independientemente de las circunstancias de su aprendizaje

Explicita: Es intencional, incluye aprendizajes sobre personas, lugares y acontecimientos que podemos relatar verbalmente y suponen un conocimiento consciente

Implícita: aprender cosas sin darnos cuenta

RECUPERACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Recordar: extraer información de la memoria. Los recuerdos no son copias exactas de informaciones sino que los reelabora en el momento de la recuperación. Factores que influyen en el recuerdo:

recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente significativos

La memoria depende del contexto. La recuperación de un recuerdo es mas fácil si acontece en el mismo contexto donde ocurrió el aprendizaje

El estado de animo y el recuerdo influyen. La memoria graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo emotivo.

Recordamos rellenando huecos de la memoria.

EL OLVIDO: incapacidad para recordar una experiencia anterior. Se puede producir por una sobrecarga de información o fallos en la recuperación. Es un mecanismo psicológico de defensa. Es tan importante como la memoria. Causas:

Lesión o degeneración cerebral

Represión: olvido motivado

Interferencia: a causa de la competencia entre las experiencias que una persona vive. La proactiva, una información aprendida dificulta un aprendizaje posterior. Retroactiva, un aprendizaje reciente interfiere en el recuerdo de uno pasado

Falta de procesamiento: la información se puede olvidar porque nunca se proceso por primera vez

Contexto inadecuado; es difícil de recuperar porque se aprendió en un ambiente diferente

COMO MEJORAR LA MEMORIA

Principios generales:

Atención: para recordar algo, debemos atender, codificar y organizar la información

Sentido: la memoria mecánica consiste en recordar una información repitiéndola varias veces, otorgándole sentido

Organización: la información debe estar organizada para recordarla mejor

Asociación: consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo que ya sabes.

Reglas mnemotécnicas: a partir de pequeña información sacas cosas mas grandes.

Método de los lugares: asociamos lo que queremos recordar con un lugar

Estrategia de la rima

MEMORIA COLECTIVA: recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de generación en generación.

La memoria colectiva es de pensamiento continuo ligado a la vida del grupo

La memoria colectiva se sitúa dentro del grupo y la historia fuera de el

Los limites de la memoria colectiva son frágiles e irregulares, los de la historia suelen estar fijado

la memoria colectiva es amplia y diversa la historia es una ciencia cierta

la memoria colectiva se sustenta sobre las tradiciones y la historia sobre los hechos y sucesos

la memoria colectiva es el grupo visto desde dentro, la historia es el grupo visto desde fuera.

ALTERACIONES DE LA MEMORIA

Amnesia: perdida de la memoria originada por el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas

Amnesia anterograda: incapacidad para adquirir nueva información y recordar sucesos producidos después de una lesion cerebral

Amnesia retrograda: incapacidad para recordar el pasado, lo ocurrido antes de la lesión cerebral

Demencia senil: declive de las funciones intelectuales. Es un trastorno degenerativo del cerebro

Amnesias funcionales: la memoria se ve afectada por un estilo de vida, estrés, ansiedad y emociones negativas. Esto tiene una clara influencia en los procesos de la memoria