Aprendizaje y desarrollo motor

Educación. Desarrollo motriz, cognitivo, afectivo y físico. Razonamiento moral. Niveles de Khoelberg. Pensamiento operativo. Deporte. Niñoz. Condiciones físicas. Velocidad, Flexibilidad. Fuerza. Resistencia. Crecimiento

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Examen temas 15 y 16 aprendizaje y desarrollo motor.

-Desarrollo del niño de 6-8 años (características):

a.- Desarrollo motriz:

  • Etapa de transición.

  • Aceleración general de la talla.

  • Desarrollo de las posibilidades de control postural y respiratorio.

  • Comienza a definirse la lateralidad (6-7 años).

  • Independencia de los brazos en relación al tronco.

  • Se fatigan rápidamente.

  • Desequilibrios en la coordinación.

  • Gran soltura, espontaneidad y gracia en los movimientos.

  • Gran flexibilidad. A partir de aquí comienza sus retrocesos.

  • Preciso y hábil.

  • Consolidación de las habilidades motrices básicas.

  • Intereses esencialmente lúdicos.

  • Imitación.

b.- Desarrollo cognitivo:

  • El niño se encuentra en el estudio de las operaciones concretas (6-7 años)

  • Etapa del pensamiento mágico-simbóloico. (pensamientoi intuitivo y explicación de los fenómenos por analogías).

  • Niño capaz de descentración.

  • El niño puede coordinar distintos puntos de vista y extraer consecuencias.

  • Capaz de liberarse de sus percepciones.

  • Gran imaginación y curiosidad.

  • Simbolización y reversibilidad del pensamiento: permite pensar en juego los primeros grupos operatorios, sobre todo entre los 6-7 años.

c.- Nivel social:

  • Se agrupan y juegan de forma espontánea.

  • Aparecen los juegos colectivos y reglados.

  • Relación con los padres por cooperación.

  • Conformidad a los padres decrece mientras aumenta la conformidad a los compañeros.

d.- Nivel afectivo:

  • Indiferencia de sexo. Época de estabilidad emocional.

  • Continúan los miedos y pueden aparecer los celos.

  • Deseo de conocer (cultural) y de relacionarse (socialización; con los demás)

  • Gran curiosidad.

  • Bien adaptado al grupo.

  • Buscan la aprobación del adulto.

  • Muestran gran seguridad y confianza en sí mísmo.

  • Hacia los 7 años la muerte es para él una experiencia humana, pero cree que él no morirá nunca.

  • A los 8 años saben que todos, e incluso él, tienen que morir, pero aún no tienen conciencia real de la muerte, representada sólo en ceremonias, entierros y lutos.

  • *Acomodación y asimilación:

  • Acomodación: el niño modifica sus esquemas para adaptarlos a sus características del objeto, sobre el que actúa física o mental, es decir, se acomoda a él.

  • Asimilación: Enfrentado a un determinado objeto, el niño lo asimila a los esquemas que ya posee, es decir, interpretarlo y conocerlo mediante dichos esquemas.

  • *Niveles de Khoelberg del razonamiento moral.

  • Preconvencional: 3-7 años. Heteronomía moral (moral de la obediencia, realismo moral). 6-7 años. Autonomía moral.

  • Convencional.

  • Post-convencional.

  • *Características del pensamiento operatorio:

  • Egocentrismo: La percepción gira en torno a él sin adaptarse al punto de vista de los demás.

  • Sincretismo o globalismo: Tendencia a encontrar analogías sin que haya un análisis previo, basándose en esquemas subjetivos y visiones globales.

  • Centración: Seleccionar y atender a un solo aspecto de la realidad.

  • Irreversibilidad: Incapacidad para ejecutar una acción en los dos sentidos del recorrido, reconociendo además que se trata de una misma acción.

  • *Características del pensamiento preoperatorio:

  • Descentración: Llega a coordinar diferentes puntos de vista.

  • Reversibilidad: recorrer mentalmente una acción y a la inversa.

  • Conservación: La conservación de las cantidades aparece hacia los 7-8 años, la del peso hacia los 9-10 años y la del volumen hacia los 11-12 años.

  • Autorregulación: Tendencia natural del organismo de buscar una serie de compensaciones, en respuesta a las modificaciones o perturbaciones del medio externo.

  • Conocimiento de sí mísmo:

  • Autoconcepto: concepto que el niño tiene de sí mismo, surge como resultado de la interacción social y del propio desarrollo cognitivo.

  • Autoestima: actitud de valoración hacia sí mismo. Va a estar en función de la aceptación y calidad de las relaciones entre el niño y las personas significativas de su entorno, y la historia personal de éxitos y fracasos.

  • Desarrollo del niño de 8 a 12 años:

a.- Desarrollo motriz:

  • crecimiento muscular más lento.

  • Relajamiento global y segmentario.

  • Aumento de coordinación y equilibrio.

  • Independencia de brazos y piernas respecto al tronco.

  • Espontaneidad de los movimientos.

  • Aumento de la frecuencia de pasos (desarrollo de la velocidad máxima)

  • Resistencia física.

  • Esquema corporal.

  • Independencia de la derecha respecto a la izquierda.

b.- Desarrollo cognitivo:

  • Afirmación del yo.

  • Estadio de las operaciones concretas. Intelifencia concreta.

  • Lógica abstracta.

  • Capacidad analítica.

  • Actitud crítica.

  • Conocimiento de los demás.

  • Curiosidad que le lleva al niño a aprender cosas nuevas.

  • Organización de nociones espaciales y de tiempo.

  • Aumento del realismo.

  • Descenso de la imaginación.

  • Comprobación.

c.- Desarrollo a nivel social:

  • Autonomía y autodeterminación.

  • Aparición de pandillas.

  • Conformidad.

  • Predilección por las compañías del mismo sexo.

  • Afinidad en edad.

d.- Desarrollo a nivel afectivo:

  • Gran control en las manifestaciones de sus emociones.

  • Disminuye miedo a perros, tormentas......

  • Miedo a exámenes, fracasos, ridículos....

  • Estabilidad emocional.

  • Diferenciación por sexos.

  • Sensibilidad moral.

  • Niño cauteloso, atrevido y reflexivo.

  • Sentimientos de responsabilidad, lealtad, honradez, delicadeza.

  • Aumento del interés de la vida social.

  • Distancia de relación con adulto hasta llegar a la cooperación.

  • Sentimiento de justicia.

  • Consideraciones educativas: (8-12):

  • Ayudar y facilitar al niño en la búsqueda de su propia autonomía.

  • Trabajar los juegos reglados.

  • Iniciación a los juegos predeportivos.

  • Promover el ejercicio físico.

  • Atender las necesidades lúdicas, psicomotoras, físicas de nuestros alumnos.

  • Carácter globalizador de la educación fística.

  • Enseñar la educación física como instrumento de trabajo de los aspectos cognitivos del niño.

OSTEOCONDRITIS: De 9 a 14 años. Inflamación simultánea del hueso y su cartílago. Se produce en la tuberosidad anterior de la tibia.

OSTEOCONDROSIS: De 5 a 7 y de 10 a 13. Degenera a necrosis que tiene lugar en los diferentes núcleos de osificación en los períodos de máxima actividad del crecimiento.

EPIFISÍTIS: 12 y 17 años. Infllamación de una epífisis o del cartílago que le separa del hueso principal.

DEPORTE COMPETITIVO EN EDADES DE CRECIMIENTO:

Es perjudicial por:

  • exceso de fatiga.

  • Retrasos en el crecimiento.

  • Riesgos de sobrepasar las posibilidades cardiovasculares.

EL ADULTO TIENE EL DEBER PARA CON EL NIÑO DEPORTISTA:

  • Dotarle de una adecuada capacidad física.

  • Incluirles en competiciones donde no existan diferencias de nivel elevadas.

  • Considerarle como persona en proceso de crecimiento y que debe disfrutar del deporte como de cualquier otra actividad de su universo infantil.

  • Prever la asistencia médica adecuada.

  • Dotarle del material adecuado.

  • Evitar trasladar al niño sus fustraciones.

  • Disminuir el stress deportivo.

  • Controlar al máximo los posibles peligros (deportes de contacto)

  • Conocer el deporte en cuestión al máximo y su influencia en el crecimiento y desarrollo infantil.

  • Poner como objetivo inicial la salud integral del niño, y en cualquier caso, después la marca o el resultado.

PREGUNTAS DE EXAMEN

  • En primaria trabajaremos ejercicios anaeróbicos. (falso) Carecen de sentido son perniciosas durante la infancia y la adolescencia.

  • La velocidad depende de la fuerza y la coordinación.

  • ¿la velocidad tiene la misma evolución que la fuerza? Entre los 14 y los 19 años la velocidad experimenta un aumento paralelo al de la fuerza.

  • ¿a que edad inicia la velocidad su regresión? Desde los 17 a los 23, se mantiene estable. Después sufre un descenso mantenido pero regular hasta los 50.

  • En la velocidad ¿influye la pubertad? Sí, pues hasta la pubertad, la falta de fuerza sitúa el valor de la velocidad alrededor del 50 por ciento de su desarrollo máximo (no aumenta) y por los bajos índices de coordinación alterados por el rápido crecimiento.

  • Desde el nacimiento, la flexibilidad desciende: (falso): Unos dicen que desciende desde el nacimiento. Otros afirman que la flexibilidad mantiene una evolución positiva hasta los 2 o 3 años, momento en el que comienza su disminución.

  • El desarrollo de la fuerza es paralelo al de la velocidad. Entre los 14 y 19 años.

  • El punto máximo de fuerza es de 29 a 32 años. Falso. Es de 25 a 29 años.

  • El punto máximo de condición física es de 29 a 32 años.

  • ¿por qué los hombres son más fuertes que las mujeres? Hasta la adolescencia no hay diferencias. Después, además de factor es culturales, existen diferencias estructurales y bioquímicas en las células musculares originadas por los cambios que producen las hormonas sexuales.

  • Aspectos evolutivos del factor fuerza: fuerza estática, fuerza dinámica, fuerza explosiva y fuerza del tronco.

  • La lateralidad se consolida a los 6 años. Falso. Es a partir de los 6.

  • 4 gráficas: flexibilidad, resistencia, fuerza y velocidad.

  • Según Kolhberg: el razonamiento moral sigue una secuencia de tres niveles: preconvencional, convencional y postconvencional. Verdadero.

  • La velocidad siempre tiene que estar emparejada a la fuerza. Falso.

  • ¿en que edad se produce la ruptura brusca en la involución de la velocidad? A los 23 años.

  • ¿por qué los hombres tienen más fuerza que las mujeres? Hasta la adolescencia no hay diferencias. Después, además de factores culturales, existen diferencias estructurales y bioquímicas en las células musculares originadas por los cambios que producen las hormonas sexuales.

  • La máxima condición física se consigue entre los 27 y 32 años. Falso.

  • El esquema corporal se consigue a los 15 años. Falso. Se consigue a los 12 años.

  • La fase del pensamiento intuitivo se produce a los 2-4 años.Falso. Hacia los 4 años el niño alcanza la fase del pensamiento intuitivo.

  • Nombra características de niños de 6 a 8 años.

  • Importancia del trabajo de los juegos de imaginación y expresión libre. Afirmar la lateralidad.

  • Expresión socializada y la comunicación. Juegos funcionales.

  • Adaptación de las sesiones a las condiciones materiales y de espacio y tiempo.

  • Desarrollar procesos de interiorizacion del niño.

  • Globalización en el aprendizaje.

  • Interesa el trabajo de los aspectos cognitivos: desarrollo perceptivo-motor.

  • Caracteristicas del pensamiento operatorio son: descentración, reversibilidad y conservación.

  • En primer ciclo de educación primaria es imprescindible trabajar con cargas específicas. Falso.

  • ¿por qué es importante trabajar la flexibilidad en primaria? Es la cualidad básica que manifiesta una regresión. Mantiene evolución positiva hasta los dos o tres años, momento en el que desciende. El principal objetivo no consiste en mejorarla, sino en procurar que esta regresión fisiológica sea lo más suave posible

  • ¿cómo se trabaja la resistencia en primaria? Mediante un trabajo controlado

  • de 5 a 9 años, los niños desaprueban a aquellos compañeros que se desvían de los estereotipos ligados al sexo. Verdadero.

  • El esquema corporal alcanza su madurez a los 14 años. Falso. A los 12.

  • La etapa de 2-4 años es la de pensamiento intuitivo. Falso. Es de 4-7 años.

  • Consideraciones educativas o didácticas del niño de 8-12 años.

  • Ayudar y facilitar al niño en la búsqueda de su propia autonomía: favoreciendo el desarrollo del yo y conociendo su propio cuerpo y posibilidads de movimiento.

  • Trabajar los juegos reglados.

  • Iniciación a los juegos predeportivos.

  • Promover hábitos y actitudes favorables al ejercicio físico.

  • Facilitar la necesaria plena apertura del niño hacia fuera.

  • Atención preferente a las necesidades lúdicas, psicomotoras y físicas de nuestros alumnos.

  • Conexión de la educación física con las demás áreas educativas: carácter globalizador.

  • Enseñar al niño a aprender.

  • en primaria se trabaja la carga anaerobica. Falso.

  • Entre 14 y 19 años la velocidad es siempre paralela a la fuerza. Falso.

  • Desde el nacimiento la flexibilidad desciende. Falso.

  • En primaria es fundamental los juegos reglados. Verdadero.

  • El punto máximo de fuerza des de los 29 a los 32. Falso.

  • ¿Por qué en el hombre se da un cambio estructural y bioquímico en las células musculares originadas por los cambios que introducen en las hormonas sexuales? Debido a cambios de naturaleza estructural y bioquimica de las células musculares por acción de las acción de las hormonas sexuales masculinas.